徐华

当前，很多学校都非常重视学校文化的建设，特别重视对校园物质的硬件投入——挂几处标语、建几座假山、放几块石头、栽几棵大树、种几处毛竹……校园里移步换景、美轮美奂，把学校装饰得像个旅游景点。这些投入往往充满审美的元素，却缺失了教育的元素。笔者认为，学校物质文化建设，最重要的是实现教师和学生对学校文化的认同，只有让师生积极参与校园物质文化的建设，才能让校園里的每一处都充满教育的元素，才能提高他们践行学校文化的自觉性，才能真正实现文化育人的目标。

首先，学校物质文化建设要保证教师和学生的参与度。教育者要努力让校园里的每一处墙壁、每一个设施、每一棵树都融为教育的元素，都能讲述一个教育的故事。所以，学校物质文化建设要紧紧依靠学校的每一位教师和学生，教师和学生的参与度越高，学校文化建设的功能就越能彰显。因为教师和学生参与设计、研究、制作的过程，就是师生对学校文化理解、内化、认同的过程。

例如，江苏省连云港市孔望山小学曾开展校园建设“金点子”征集活动，为校园中心花园里的一块原石题名。通过全校师生的集体投票，最终确定在原石上题名“孔韵”二字。这样的活动背后是文化，是意义，是教育理念，是办学思想，更是无法更改和抹去的教育印记。孔望山小学地处江苏省连云港市孔望山麓，具有鲜明的“孔子望海”地域特色。近年来，该校依托独特的地域资源，以“孔学文化”“孔望山文化”为主体，积极打造校园特色文化，将传统与现代结合，将传承与创新结合，积极营造“孔韵流芳”的校园文化氛围。

其次，学校物质文化建设最重要的是有教育的元素，要为学生的成长服务。学校管理者必须努力让学校的物质文化体现学校的教育理念，体现学校的办学目标，从而使学校的育人核心属性得以彰显，实现学校文化育人功能的最大化。反之，就算是再漂亮的、再高大上的学校物质文化景点，如果仅仅是供各级部门来参观的，是来作秀的，那就与学校物质文化的育人功能南辕北辙。

笔者所在的江苏省连云港市海宁中学校园里有一处专门设计的“海宁毕业林”，已栽种31棵毕业树。每一届毕业生都要在此栽下一棵毕业树，树旁还有一块石碑，镌刻着本届学生在三年的学习生活中获得的荣誉。一年年传承下来，每一届七年级新生入学第一课都要到“海宁毕业林”来参观学习，感受学校的成长历史、取得的荣誉和学长们优秀的品质，从而实现文化育人的目标。

（作者系江苏省连云港市海宁中学校长，江苏省特级教师、正高级教师）