刘 莉 刘珊珊

（新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐 830054）

随着美育工作的深入开展，音乐课程在学校美育中的重要性日益凸显。为了更好地开展学校美育工作，弘扬中华美学精神，传统民族乐器进课堂已经逐渐成为落实“立德树人”的根本任务、发展素质教育的有效途径。葫芦丝作为传统乐器的一种，不仅能够传承中华文化优秀传统，又能提高学生们的音乐素质和促进学生创新能力的发展，还可以让学生们随时演奏并且在快乐中学习收获。

一、葫芦丝乐器的形制及演奏技法

葫芦丝是中华传统乐器的一种，属于“八音”中的匏类乐器。据史料记载，它起源之地位于称作“葫芦丝之乡”的云南德宏傣族景颇族自治州梁河县。随着时间的推移，葫芦丝在云南这片充满神秘感的土地上生根发芽，并且广为流传，具有浓厚的地方色彩。葫芦丝又名“葫芦萧”，在傣语中被称为“荜朗道”。由于历史悠久，可追溯到先秦时代。葫芦丝就是中华传统音乐中的一道风景线，扎根于民间音乐的沃土，充满着独特的魅力。现今，葫芦丝已享誉世界，成为了一件魅力无限的吹奏乐器，也被称为“好听、好学、好带、好看、好买”的“五好”乐器。

现今，葫芦丝已经遍及全国各地，成为一种流行吹奏乐器。葫芦丝因其音色优美、简单易学、方便携带等原因，深受广大人民的喜爱。葫芦丝可以根据音高不同，分为高音葫芦丝、中音葫芦丝、低音葫芦丝。传统葫芦丝与我们现在所使用的葫芦丝，在外形上并没有本质区别，在选用的材料方面则有很大的区别。葫芦丝结构特殊，纯手工制作。传统葫芦丝又称作标准葫芦丝。传统葫芦丝的构造由葫芦、主管、吹口、副管、簧片组成。加入了两根副管，增添了葫芦丝的音色表现能力。主管正面有六个音孔，背面的一个孔为第七孔。下方一个出音孔和两个穿绳孔。吹口部分有簧片和葫芦连接。其音域区间为一个纯八度加一个纯四度。传统葫芦丝主管有七个发音孔，由低音“5”到高音“6”。与其他乐器相比，葫芦丝最明显特征就是音域宽广，为民族调式音阶。常用于吹奏民间歌曲、地方性小调等民间曲调。在娱乐时助兴、在节日里赛舟、在田间劳动或者年轻人表达爱慕之情之际，都缺少不了葫芦丝为生活增添色彩。

从葫芦丝的出现开始，人们一直在思考如何对葫芦丝的指法技巧进行改进。但是传统葫芦丝的演奏方法被沿袭至今。传统葫芦丝的技法分为：指法技巧、气息运用、倚音、颤音、打音、滑音、吐音、叠音、波音。

在所有的吹奏乐器中气息的运用至关重要，特别是葫芦丝气息的掌握、力度的分配是演奏好葫芦丝的重要环节。人们的呼吸方法分为：胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹联合式呼吸法。葫芦丝采用的就是胸腹联合式呼吸法。正确的呼吸方法是葫芦丝的基本功之一。

一般吹奏乐器当演绎到高音时都需要一定的力度和强度，音越高力度越强，音越低力度越轻。葫芦丝的演奏技法恰恰相反，越是高音气息应该越弱。所以气息力度应该根据音低到音高从强气流到弱气流。还需要重点注意到按孔部位以及手形，要吹出一个正常音，就必须做到凡要求关闭的音孔一丝不能漏气，不然发出的音不准，让人感觉刺耳。我们采用指肚按孔，避免指尖和指腰按孔。因指肚面积较宽，指肚按孔手形美观便于演奏。整个手形应做到“通”、“松”、“空”。小拇指是决定手形美观的重要因素，小拇指有三个重要作用：①固定作用；②定位作用；③保证手形美观。

二、葫芦丝教学方法探究

器乐进课堂是音乐教学中的重要组成部分，也是使课堂氛围活跃的有效手段。葫芦丝应用在音乐课堂上，是否能够调动学生的学习兴趣，主要还是看老师的教学方法和课堂教学的具体安排。正确的教学方法和引导会让学生对学习葫芦丝产生更多的兴趣。虽然葫芦丝的教学方法还是传统的示范法，但是针对不同学生的程度，需要的却是不一样的教学方法。如何使学生能有更多的兴趣这将是课堂中面对的重要问题。在理论和实践的基础上，下文将以因材施教法、情境教学法及兴趣教学法为主，阐述一下小学葫芦丝的主要教学方法。

因材施教法，即根据学生的能力、程度、志趣等具体情况，设置不同的教育形式的一种教学方法，我们称之为因材施教法。在开展葫芦丝教学前，可以对学生进行一个摸底测试，根据学生的不同程度分组，在教学中因材施教。有的学生识谱能力强，但是吹奏能力不强；有的学生学习能力很快；还有的学生则是粗心大意，不认真学习。我们可以针对学生具体情况实施不同的教学方法。

首先，实施因材施教法，可以依据学生兴趣和程度的不同，选择教学内容，制定每一时间段相应的教学计划。教学曲目尽可能选择学生喜欢的歌曲，让学生学习吹奏。当学生掌握了吹奏技巧加上对歌曲的熟悉，就会产生自豪感。学习过程中，根据学生接受能力和悟性不同，选用不同的教学方法。接受能力强的、悟性高、勤于练习的学生，教学中应注意提升这部分学生整体演奏水平，包括表演时的表情，设定这部分学生的教学目标为表现力的培养和综合素质的提升。还有一部分学生乐感差、进度慢、不认真练习，那么制定以提高技能为目标的教学计划，设定曲目简单、难度不大的教学目标。良好的技术训练和足够的技术能力，会为他们以后的发展之路打下坚实基础。

《雪绒花》是美国电影《音乐之声》的插曲，曲调优雅旋律优美。在教学中，首先旋律熟悉之后，可以将学生分成四组，小组进行乐句学习。能力强的学生带动能力差的学生共同学习，并且让学生们都有自信。最后进行分乐句接龙比赛，当所有学生都熟悉了曲子，并且能完整地吹奏之后，学生分组讨论如何改编曲子。并且每个组能展示本组改编的曲子，师生之间、小组之间互相评价。

还可以通过设置不同的教学目标，达到因材施教。虽然同一个课堂上学习，根据学生的程度和能力，教师可以提出不同的要求。虽然进度相同，但志趣和能力不同，对不同的学生实施分组带动。可以根据分组的不同提出不同的要求，采取分层教学。对那些接受能力强和音乐素养相对较好的同学，选用曲子难度较高做教学内容。对那些接受能力较差的同学，可以布置些简单的曲子或者简化曲子。在教学过程中，采用师徒结对、互帮互助。分成小组，每个组有组长。在组长带领下，实行帮带教学。

由苏联时代比里平科作词，罗代生作曲的革命歌《山楂树》具有典型的乌拉尔风格，反映了革命时代人们纯真、浪漫的情怀。教学时应该先注意到拍子、换气、空拍和连音记号，引导学生先熟悉曲子，先听示范再分段学习。教师在播放示奏视频之后，由于掌握了“4”音吹奏，可以给学生一定时间先进行小组练习。首先要提醒学生注意到连音线下音的时值，还有空拍。其次要注意到换气和单吐音的练习。最后因为歌曲表现的是幸福甜蜜，歌曲本身就属于抒情歌曲，在吹奏时应该提醒学生根据歌曲情绪起伏应有相应的变化。由于学生音乐层次的不同，分组练习时，可以让每个组掌握“4”单音不太好的学生先不吹“4”，让掌握比较好的学生帮着配合“4”单音。然后小组一对一师傅带徒学习，最后是小组合奏。

其二，是情境教学法。在小学的课堂中还可以根据学习的课本内容，经过老师的引导，学生会被简单欢快的音乐所带动，对葫芦丝有了好奇心。在下课时间或者上下课的铃声上都可以做出调整，可以用简单、舒适、轻松的葫芦丝乐曲作为铃声，或者欣赏曲目。在课堂教学中教师也可以借助教具，像多媒体、音频、视频等，让学生在音乐的海洋中随之遨游。良好的教学情境会提升学生们的热情。

由于《金孔雀轻轻跳》在小学二年级课本上属必唱歌曲，是具有傣族民歌风格的歌曲，曲调清新、优美，节奏自然、流畅。描绘了傣族小男孩和小女孩翩翩起舞画面。针对二年级学生可以先引导学生了解傣族的风土人情，并且简单介绍傣族的乐器——葫芦丝。针对三年级学生，由于接触到葫芦丝的学习，在此曲教学时先带领学生回忆傣族风土人情，然后回忆歌曲。在整曲演奏时，应该注意打音之后的换气，还有歌曲的整体情感。

其三是兴趣教学法。在学校的宣传栏也可以放一个版面，针对葫芦丝的介绍，让学生们在课余时间不仅听着优美的乐曲，还可以了解到葫芦丝的文化内涵。学生们在这种优美的环境下学习，提升了学生的学习兴趣，一个个都会跃跃欲试。

首先，可以通过活跃课堂气氛来提升兴趣。葫芦丝因具有特别的音色，在课堂教学中学生在情绪比较闹腾的时候，舒缓的音乐能够安抚学生的情绪，对于学生在课堂上的表现有一定作用。同时由于在音乐课上学生能通过葫芦丝乐曲提升自身的情操和欣赏鉴别能力，长期下去，学生的欣赏能力不仅得到了提升，还能随时哼唱自己熟悉的旋律。

《洋娃娃和小熊跳舞》是波兰儿歌，以童话色彩的风格为主，看着简单，实则不易掌握。乐曲结构为一段体，涉及到吐音和“4”音的练习。在本曲应该着重注意练习“4”音，虽然学生对此曲耳熟能详，但是要完整吹奏下来并不容易。在教会学生掌握了单音和完整吹奏下，要指导学生能树立吹奏意识，表情到位。同时做到人人参与在课堂中，进行角色转变训练，避免程度较差的学生会放弃。可以在谱面上进行简化，提升程度较差的学生的自信。

乐曲大部分都是四个乐句，在课堂上可以将学生们分成四个组进行分组接龙练习。接龙练习也是增添课堂气氛的有效方法。学生之间相互评价，哪个组表演得好，怎样使自己所在的组能吹的更好。学生也可以参与到编曲，由于葫芦丝音域有限，有些曲目的音超过了葫芦丝的音高，有时候教师会根据曲子改变音或者省略音。在这个时候可以让学生选择或者小组讨论换哪个音，师生可以互评。然后学生相互熟悉之后，可以学生之间相互评价，并且说出那个音合适的理由。这样既可以激发学生兴趣，也可以激发学生思考和自主能力。

第二，可以通过二声部合唱能力激发学生学习兴趣。随着新时代新课标的出现，音乐课程中增加了二声部合唱曲目，这无疑极大地丰富了课堂的生动性。但学生对于二声部的合唱谱子中的音准把握有难度。葫芦丝进入课堂后，能够提高合唱的二声部部分的音准问题。由于葫芦丝能分担分声部的问题进行分声部的合奏，教师可以根据学生的情况，用葫芦丝给学生的二声部伴奏，这样也可以大大提升学生的音准问题。也可以让学生学到用葫芦丝作为伴奏，提升学生的兴趣。

《映山红》是一首老红歌，也是影片《闪闪的红星》的插曲。优美的旋律、深情的歌词抒发了人们对红军的热爱。在教学中，首先要带领学生熟悉歌曲，掌握歌词和高声部音准。在低声部分学生们由于低音掌握不好时，教师先通过钢琴弹奏低音，然后指导学生借助葫芦丝，吹奏低音部分，熟悉低音旋律，让学生能唱准音。然后将班级分成三个组，一个组唱高音部分，一个组唱低音部分，剩余学生吹奏葫芦丝低音部分作为伴奏。加强学生对低音部分歌曲音准的掌握，提升听辨音准的能力。

第三，可以通过普及乐器知识来提升学生的学习兴趣。在学生刚接触到葫芦丝时，教师可以在课堂上先让学生拿出葫芦丝以小组形式进行讨论。学生可以根据葫芦丝和图片进行对比，探究不同。通过这一次的讨论，可以为后面教学打下良好基础。在讨论结束后，教师可以引导学生根据多媒体图片，听教师讲解，并且对照。由于学生对于葫芦丝基本构造能完全掌握，也是可以激发学生的学习兴趣。

除此之外，成功能带给学生更大的动力。在每学期固定时候或者在每个月的固定时候给学生一个展示自我的机会。在学校的舞台之外，教师在班级也可以给学生一个展示的舞台。在完成了一项教学任务之后，对于学生的奖励可以是在班级之内组织一次竞赛，使学生在不同的环境、舞台、比赛中相互学习，并且提升自己的演奏水平以及能够相互帮助共同进步。

在运用教学方法的同时，教师也应该注意到学生的吹奏姿势，不能忽视学生吹奏、弹奏的姿势。在日常教学和练习中，应该指导学生注重吹奏姿势。正确的吹奏姿势，不仅可以提升学习效果，还可以保证良好的练习状态以及进度。教师应该注意到，良好吹奏姿势、习惯的养成需要长时间的培养。教师应该注意在平时教学、练习中在姿势上指导，提醒。并且对学生有全面关注，及时纠正学生的错误姿势。还可以下载一些教学视频推荐给学生，引导学生利用网络资源，反复观看学习葫芦丝的正确演奏姿势。

在教学方法中还要遵循循序渐进的规律， 循序渐进就是要顺着一定的次序逐步前进。这是葫芦丝教学方法应遵循的基本规律。循序渐进不仅影响着学生的兴趣培养，也同样影响着学生是否会坚持着学习葫芦丝。

三、关于葫芦丝教法的思考建议

由于传统的乐器教学方法以示范法为主，已经不能满足素质教育和美育任务。在提倡美育的当下，教师们应该思考到教学方法的改革和改变。在教学中不仅仅教会学生的吹奏，更多的应该是“以美育人”，提高学生的兴趣，在兴趣中完成道德的培养。恰当的教学方法不仅是让学生有兴趣，也是使得教师上课轻松，并且课堂氛围活跃，增添绚丽色彩。教师应该针对教学方法有思考和独立的想法，并且在实践中运用。

改变传统教学方法，提倡新的课堂教学法。传统的教学方法已经不再适用于现在的教学环境。教师们在新的教育改革环境下应该注意到，加强葫芦丝的课堂教学法的研究，以及加强葫芦丝在课堂中的教学与应用，对于丰富课堂的内容以及提升学生的音乐素养和综合素质有极大的积极作用。同时结合不同阶段的教育目标，以及学生的音乐素养程度和需求改变教学方法，尝试更加新颖的教学模式，会提升学生的学习兴趣，也会提升教学水平。针对不同阶段的学生，运用的教学方法也应该不同。抓住学生的兴趣源头，通过课堂的观察，制定不同的教学计划和教学方法。在提升学生吹奏能力的同时，让学生在新的教学环境下、新的教学方法中能够学到更多，从而提升自己的自信。

建立分级式评估体系，是十分必要的。在每学期开始，可以先集中学生针对葫芦丝进行摸底测试，教师需要清楚每个学生的葫芦丝水平，然后在班级进行分组，按水平等级划分。针对于分组情况制定教学计划，和练习曲目的选择。但是在班级教学中还是要注意学生的情绪，及时调节学生的情绪，让学生都有自信。与此同时在班级也可以形成小组互帮制度，能利用演奏水平相对好的带动相对差的，达到互帮互助。

在教学的考核中，应制定严格的分级考核体系。根据学生的摸底测试，制定考核等级的划分，并且制定出每个等级范围内的考核曲目。在每学期期末时，可以以班级或者年级的形式进行学生的葫芦丝考核。这时候要求学生能熟练掌握曲目，并且能背奏曲目。由于有一学期的教学计划，在计划中就要求了学生在每个程度时应该达到的水平，和必须完成的曲目。学生可以根据老师给出的曲目和教学过程中完成的曲子选择曲目。但是在相应的考核中，所选的等级曲目不得低于自己所达到的程度之下。教师应该严格根据分级考核体系制度的要求，每学期对学生的葫芦丝水平进行相应的考核。如有低于自己程度的考核曲目出现，在本次考核中自己应达到的考核水平的得分将会被取消。

综上所述，在提倡学校美育的大环境下，音乐课堂不单单是教会学生学到文化知识，更主要的则是提高学生的素质教育。传统器乐教育因此成为实施美育、弘扬美学精神的重要组成部分。所以单一的教学模式和方法不能适应学生对音乐多样化的需求，葫芦丝由于简单易学、方便携带、音色优美悦耳等特点深受学生们的喜爱。由于葫芦丝进课堂不仅可以加深学生对中华传统文化的认同感，陶冶学生情操，净化学生心灵，同时也可以锻炼学生的心理素质，提升了学生的音乐素养。葫芦丝作为课堂美育的重要组成部分，作为一名教师来讲，更应该重视教学方法，通过教学实践制定出合理的教学计划，探究更多提升教学效果有效的方法。在提升课堂效果的同时激发了学生的学习动机，也使得葫芦丝教学达到了应有的效果。