吴玉洲

摘 要：随着我国信息技术的快速发展，许多行业都发生了巨大的变化，教育行业就是变化较大的行业之一，多媒体技术的广泛应用让各个学科的教学方式和教学效果都发生了变化。而高中阶段的化学教学就是其中对多媒体应用较为广泛的课程，因此如何在高中化学教学中利用多媒体技术探索和研究新的教学内容，是目前高中阶段重要的研究课题。特针对高中化学多媒体教学的优点和存在的问题进行分析，并通过多媒体教学共同开展师生探究性学习。

关键词：高中化学;多媒体;探究教学法;创新研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.007

一、多媒体教学让高中阶段的化学教学变得多样化

（一）丰富的教学材料能激发学生的好奇心

多媒体教学的出现，导致很多学科的教学方式都发生了变化，而化学教学是变化较大的学科之一。传统的化学教学主要以教师讲授为主，通过课本知识、教师讲解、习题练习来完成整个教学内容，而呈现方式也多以黑板为主，然而长期实施这种教学内容，不仅会让学生产生厌学心理，还会影响整个教学质量。而互联网多媒体教学课件和多媒体教学实验的展示，不仅可帮助高中阶段的学生对一些抽象的、复杂的化学知识进行理解，还能提高化学教学整体的教学质量[1]。因为化学课程是一门较为抽象的学科，很多教学知识只通过理论知识的讲述，无法让学生很好地理解，可通过多媒体教学中动画、图像、文字、声音等内容，将化学知识形象生动地展示给大家，而且多媒体教学还会给化学课堂带来许多欢声笑语，从而让学生在一个轻松、快乐的环境下学习，其整体的学习质量和效率会大大提高。

（二）优化高中化学教学的过程

化学是一门实验性较强的学科，而且实验过程中还有一定的危险性，例如实验过程中发生爆炸、产生毒气、使用腐蚀性物质，都可以说明化学实验是一项较为危险的活动[2]。此外还有一些化学实验的反应时间较慢或者较快，有时无法让学生感受到全部的变化，而通过多媒体教学的方式则可以避免这些安全隐患，同时还可以让学生反复地观看实验内容，增加一定的教学兴趣，因为多媒体教学通常会利用动画的方式对一些化学实验内容进行展示，这样也在一定程度上增加了学生学习化学的兴趣，还能让整个化学教学变得更加形象、直观。此外化学课程还是一门研究物质、组成、性质、结构等内容的自然学科。教学过程对教学质量的影响非常重要，化学与其他学科有较大的差异性，其主要研究微观世界，如在学习过程中常见的有原子、分子、原子核等，其体积均是非常微小且肉眼不可见。在传统教学模式中，许多教师往往未能够重视将一些复杂的化学知识进行简单化的讲解，而是自认为学生可以理解，在这一错误理念的影响下，使得学生会出现“似懂非懂”的情况。当前，通过在化学教学过程中引入信息化技术，开展多媒体教学，可以将分子、原子等微观物质进行更加细致化、层次化、框架化的讲解，并配合相应的动态图片、视频等，让学生将视觉、听觉等相结合，从而更加便捷、高效地认识到化学微观世界。总之，通过信息化技术来优化教学过程，不仅可以提高学生的学习兴趣，也能促使学生逐步养成积极探索的学习精神。

（三）通过网络平台可以展示教学成果

网络平台的出现让越来越多人喜欢在网络上展示一些事物，而教师也可以将学生的作品在网络上进行展示，这样会激发学生学习化学的兴趣。以往化学教师会专门给学生开辟一个学习园地，然后将一些学生的作品进行展示，这不仅能提高学生的学习积极性，还能鼓舞学生进行创造，但是这种展示方式受场地和时间的限制，化学教师只能将少部分优秀学生的作品进行展示，这样就无法激发全体学生的学习兴趣。而网络平台和化学教学的结合，不仅可以全面、直接、及时地将学生的学习成果进行展示，还能满足所有学生的表现欲望，这对于学生学习积极性和学习兴趣有着重要的帮助。

二、多媒体在化学教学中存在的问题

（一）网络资源的滥用，导致化学课堂的节奏无法把控

网络资源的“滥用”主要指在进行多媒体教学过程中，利用现代化的教学手段替代传统的“填鸭式”教学，但是久而久之就会让学生失去对多媒体教学的兴趣，而且如果化学教学过程中过分地依赖多媒体教学，从而忽视了学生之间的个体差异，那么就算多媒体教学的容量再大，还是有学生学不会[3]。

（二）多媒体虚拟实验无法代替真正的化学實验

虽然说多媒体虚拟实验可以帮助学生很好地理解一些化学知识，但是这种虚拟实验，学生无法从嗅觉、味觉等感官中体验到化学实验的内容，也无法正确认识化学实验的意义。而且学生也不会认识到化学内容的真正意义，以及化学的基本概念、元素的认识、物质的认识、变化的认识这些内容都会产生问题，所以说多媒体虚拟实验的使用，无法真正意义上代替真正的化学实验，同时也不利于培养学生的探索精神。

（三）多媒体的使用减少了师生之间的互动，无法照顾学生的行为

多媒体教学在化学教学过程中的使用，导师学生和教师之间的互动大大减少，因为我们会经常看到教师的手一直按在鼠标上，然后一直在进行下一步、下一步的操作，而这种思维的连贯性很容易忽略学生的情绪、认知、理解等方面的问题，从而导致师生之间的互动和交流大大减少，化学教师在台上说，学生在下面听，但是学生具体的学习情况，化学教师无法精准掌握。此外教师还要兼顾多媒体内容，化学教师就处于一种心有余而力不足的情况，从而导致整个多媒体教学的质量下降。

三、化学教学的过程中合理利用多媒体

和其他学科不同，化学是一种以实验为主的自然科学，虽然说利用多媒体教学能起到事半功倍的效果，但是如何合理使用多媒体教学，则是化学教师重点关注的问题，不仅需要考虑化学教学内容的科学性，还要考虑整个多媒体应用的合理性。

（一）合理使用多媒体教学

首先，可以每隔一段时间利用多媒体对化学课堂中的习题进行讲解，这样不仅能加强学生对课堂知识的巩固，还能适当地减缓课程进度。化学是一门较为基础的自然科学，在学习过程中还存在着一些公式和定义，所以利用习题讲解可以加深学生对这方面内容的记忆。另外，化学教师授课过程中还需要对前面的化学知识进行复习和总结，从而确保整个化学教学建立起课程的前后联系[4]。

（二）重視眼见的实验

化学学科是一门以实验为主的自然科学，它的魅力在于千变万化的实验，而这些实验内容会很好地满足学生的好奇心。此外，通过化学实验不仅能使学生亲身感受到这些神奇的变化，还能加深学生对知识内容的记忆，并且培养学生的观察能力、分析能力、探索能力、思维能力等等。而且实验本身就是一种最直接、最生动的媒体，所以化学教师不能舍弃传统的实验教学，而去使用互联网模拟实验。

（三）加强实验教师队伍的建设

随着自然科学的快速发展，教育领域对于实验教学有了更高的要求，因此要想提高实验教学的水平，那么实施实验教学的教师水平也要提高，如教师的综合素质、科研能力、实验展示能力等都是体现一个化学教师实验水平的关键，而在新时代下如何在多媒体的使用下做好化学教学，也是当前化学教师较为重要的内容。首先需要端正多媒体化学教学的态度，像教师在使用教学过程中使用多媒体进行化学实验时的是否规范、基本功是否扎实，这些都是影响多媒体化学教学的关键。所以学校需要针对这些问题进行重点改进，例如有计划地安排一些经验丰富的老教师进行教学经验分享，有针对性地安排青年教师，同时还需要让一些多媒体方面的教师，为化学教师进行操作、制作、使用等方面的演示，使整个多媒体化学教学的水平和质量更高

（四）改革使用实验教学的内容和方法

由于社会市场经济的快速发展，各行各样都在需要多种多样的人才，因此这对高校来说是一个巨大的考验和挑战，所以需要对化学教学工作进行改革和加强，并且合理地安排化学实验教学的内容，让学生的基本技能更加扎实。但是通过调查来看，近几年高中学校的化学教学安排变化并不是很大，虽然说一些实验教学内容在不断地增加，但是整体的教学内容仍无太大的变化，教学手段较为传统和单一，有些学校还缺乏一些基础知识的运用和技能的训练，使学生不能够灵活地运用基础知识，还停留在理论概念的思考上，这种情况很容易出现高分低能的状况。所以说为了改变这一状况，必须改变实验教学的内容，从而浅到深一步步地进行化学教学，其次还需要化学教师在进行化学实验时重点加强学生的基本技能的基础实验，同时还需要增加一些综合性的实验和设计性的实验，另外还需要改变以往“注入性”的传统教学方法，通过自主学习的教学方式，让学生探讨化学世界的秘密。

综上所述，多媒体教学具有灵活、快捷、方便等优势，而且多媒体的世界中有着丰富的教学资源，这些传统教学无法比拟的，但如何将这种多媒体教学和化学教学进行有效的结合，这才是目前两者需要重点考虑的问题。此外，化学作为一门以实验为基础的学科，无论使用什么教学手段都不能弱化传统的化学实验教学，因此对于多媒体教学的应用应遵循最基本的化学教学原则。

参考文献：

[1] 赵兰运.浅谈高中化学教学中多媒体的运用[J].学周刊，2015（1）：25.

[2] 祝岩.高中化学教学中多媒体辅助教学的应用[J].学周刊，2015（4）：170.

[3] 汪雅洁.浅析多媒体在高中化学教学中的应用优势[J].南北桥，2020（14）：195.

[4] 王满贵.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2020（3）：122.