陈德宜

摘  要：在现代教育体系中，人文教育占据着极为重要的地位，其核心目标是促进学生人格发展，提高学生人文素养，树立正确的价值观念。美术教育作为推行素质教育的载体，同样肩负着培育学生审美情趣、创新意识的重任，因此将两者融合起来，不仅为传统美术课堂教学注入新鲜活力，提高教学效率，还能增强学生对美术学科的了解，提高學生对传统文化的认同感，从而实现全面发展。

关键词：初中美术;人文教育;融合路径

随着新课程改革的持续推进，对学生人文素养培养的重要性不断提升。因此，作为一名新时代初中美术教师，要积极转变观念，在全面掌握和剖析人文精神的前提下，积极探索实践，总结出一条符合初中生发展规律的人文教育之路，并与美术学科教学结合，切实提高学生的人文素养。

一、人文教育与美术教育的内在联系

从教育层面来看，美术教育是人文教育的直观体现，人文教育是美术教育开展的前提和基础。人文教育主要包含两方面内容：一是认知和关注自己的人性，另一方面是探索过程和意义的发现。总体来讲，人文具有社会属性，是对人类价值观念、思维模式、审美情感的直接反映。在初中阶段开展人文教育的核心目的就是培养人性，树立正确的价值观念。因此，教师必须深刻剖析人文教育的内涵，充分研读美术教材，挖掘其中的文化底蕴，引领学生重塑审美。而美术学科侧重于精神境界的培养，具有深厚的文化底蕴，是人、自然与社会三者和谐共生理念的直接体现。因此，美术教育是人文教育的重要内容，在课堂教学中，教师应积极发挥出引导作用，带领学生去体会和感受美术学科独有的文化底蕴，让学生在感受的过程中，去发现生活之美，从而形成积极、乐观的心态。

二、在初中美术教学中渗透人文教育的路径分析

（一）全面剖析教材，挖掘美术教育中的人文底蕴

在初中美术教学中，教师要利用好教材，充分挖掘美术作品所蕴含的人文底蕴，并与美术课堂教学结合起来。在此过程中，教师一方面要掌控好初中人文教育的内涵与层次，选择符合初中生认识和思维发展的内容。另一方面，在美术作品讲解过程中，可以结合教学目标，挖掘作者的创作背景、生平事迹，提炼出具有教育价值的内容，在作品欣赏和教学过程中，进行渗透，从而提高美术教育的价值与意义。比如在开展《世界多元文化中的美术名作》教学时，我就基于教材所挑选出的美术作品，深度挖掘作品背后的人文精神，以20世纪国外现代艺术发展为主线，给学生介绍当时具有代表性的美术家，如毕加索、夏加尔的生平事迹，分享他们的艺术观念，引导学生欣赏其作品的特点，以此来帮助学生多角度、多层面的了解作品，掌握其艺术特色，进而提高欣赏教学效果。

（二）建立审美化教学情境，给予学生人文熏陶

美术学科本身就兼具人文性，在渗透人文教育时，可以通过创设多样化的审美情境，以人文未主线，给予学生丰富的人文熏陶，培养学生高尚的精神追求。因此，在课堂教学中应注重学生人文素养的培养，基于综合性学习理念，构建全方位、多视角的互动情境，以此来激发学生主动参与到课堂学习之中，通过师生互动、生生互动来感受美术的人文魅力。例如，在开展《富于创造力的造型艺术》一课教学时，在课前导入环节，我就选择中国画《江山如此多娇》作为切入点，该作品是我国著名画家傅抱石、关山月在1959年为人民大会堂所绘，是一幅山水画作。在教学中，以这幅画所蕴含的人文精神为主轴承，将不同艺术门类串联起来。首先，让学生分组朗读《沁园春·雪》这首诗，并发挥想象，如果将这首诗画出来有哪些景物？接着引导学生欣赏山水画《江山如此多娇》，并分组讨论诗词与绘画这两种不同艺术形式的表现方式有何异同？最后，播放由中央民族乐团演奏的《江山如此多娇》视频，引领学生感受美术与音乐的联系，激发学生的爱国情怀。通过营造审美化的教学情境，将美术与语文、音乐等学科结合起来，让学生从多个层面和视角去体会中华民族优秀的传统文化，感受以不同的表现形式表达相同的情感内涵，从而懂得艺术之间存在千丝万缕的联系，有助于学生艺术通感的培养，提高情感体验境界。

（三）依托本土资源，打造大美育课堂体系

在美术教学中，不仅要用好教材，还应充分利用和挖掘现有资源，如地方特色资源、本土资源，渗透社会主义核心价值观，培养学生的民族自豪感，提高审美意识，具备美丑辨别的能力，从而构建一个大美育课堂体系。对此，我校将美术教学与家乡的自然风光结合起来，让学生与大自然亲密接触，从而感受家长的发展变化，用笔抒发自己对家乡的喜爱之情。而不同地域风景大不相同，通过组织学生写生，其感受和领略不一样的风土人情，让学生学会发现身边的美，同时也能进一步强化学生对本土文化的认可度，推动美育从课堂走向生活。此外，还可以借助地区著名的人文景观，结合美术教学计划，制作具有个性化的“美育课程表”，每学期至少2-3课时。每个课时将挑选具有代表性的人文景观，首先通过视频、图片等方式，为学生创设相应的审美体验情境，然后组织学生通过实地调研的方式，了解景点的古往今来，最后以绘画的形式对景点进行描绘。通过实践性、综合性的活动，为学生了解家乡搭建了更好地平台，有助于学生更好地了解家乡的文化特色，将乡土文化与美育有效结合起来，具有独特的教育价值。此外，我校还与当地博物馆合作，实现了课堂教育的延伸，为课外乡土活动提供了可能性。不仅如此，我们还围绕地方特色，创建了校本课程，如《探寻乡土文化》《寻觅非物质文化遗产》等等，不仅拓宽了美术教育的教学空间，同时也有效渗透了人文教育，实现了美育学科与区域人文的完美结合。

三、结语

总而言之，初中美术的发展方向不是教会学生画画，教学目的绝不仅仅是为了应对中考，而是为了提升学生的综合素养，包括基础审美、艺术情趣及个人情操等各方面，做到艺术与人文教育并举，从而达到提高学生综合素养的教学目标。

参考文献：

[1]张俊英.谈美术教育如何与人文教育相结合[J].美与时代（中），2019（9）.

[2]侯倍楷.浅谈初中美术教育与人文教育的融合[J].美术教育研究，2020（4）.