■ 崔秀芳 王忠厚

2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[1]（以下简称“双减”政策）。文件中提出的“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的新要求，也对教师布置作业的设计提出了新要求。根据文件的要求，在保证学生学习效果的前提下，要对作业量进行压减，那么教师必然要把关注点转移到作业质量的提高上来。对于作业质量的把控，考验的正是教师对于作业类型的掌握及运用。

一、作业类型的划分是作业设计的前提与基础

纵观作业设计的整个流程，对于作业类型的清晰把握是作业设计的基础，也是教师对作业进行减量提质的重要前提，只有明确了作业的类型，教师才能真正明确创新作业设计的具体实施方向。通过梳理已有文献，当前国内外学者关于作业类型的研究成果较多。国外的作业类型划分在国别之间具有较大的差异性，他们不拘泥于特定的作业类型，也不仅仅倾向于对课堂知识的巩固，更注重学习者与外部环境的互动。我国学者则更加注重学习者与作业本体的联系，结合现实需要，拟定了不同的标准对作业的类型进行了划分，尤其在具体教学实践的过程中，也根据不同的标准细化了详细的分类。综合来看，当前学者们对于作业类型的分类众多，从多角度剖析，多维度划分，对于教师来说可选择性较高。

第一，作业的功能并不是单一的，它应该是知识操练、心智训练和自我探究的结合，以达到促进学生全面发展为目的。……