火元文

(甘肃省兰州新区秦川镇振兴小学 甘肃 兰州 730311)

本文主要研究了农村小学联片教研管理工作的主要策略,首先指出了农村地区小学联片教研管理工作的重要性,同时指出了影响农村小学联片教研管理的工作的主要因素,重点指出了农村小学联片教研管理工作的重要途径,为农村地区小学教研管理工作质量的提升提供一个具有具有操作性的教研模式,具有相应的参考价值。

一、农村小学联片教研管理工作的重要性

(一)有利于教师之间的教育互助

联片教研管理的目的是整合教师资源,促进教师在更大范围内的交流与合作、推动教育经验的共享。信息技术支持下的联片教研管理活动能够使教师摆脱传统时空因素的束缚,教师可以根据自己的时间与同行讨论教学设计方案,帮助或讨论教育教学问题,而不受时间和地点的限制。教师可以将教学过程中中遇到的问题进行有效的分析,在探讨的过程中总结一般性的教学规律,从而推动教师之间的教育互助活动。

(二)有利于教师之间的专业引领

专业引领是联片教研工作深入开展的关键,联片教研管理为教师自觉学习教育教学理论、获得隐性专业指导、获得专业人员显性教学实践指导提供了便利。首先,网络资源库上有丰富而新鲜的高质量知识和资源。教师可以利用网络平台查找信息、听取学术报告和观察教学案例.；其次,依托网络平台,教师可以通过登录专家论坛、访问名师博客或发送电子邮件等方式直接与专家对话,获得各级专家的指导。这就保证了联片教研能够在一定的理论高度上开展,有助于避免因缺乏专业指导而导致教研水平无法深化的现象,提高了联片教研的效率和效果。

教师对个人教学行为的检查和分析,以及教学教研成果在教学中的应用,是促进教师专业发展的重要途径。网络中的博客等社交软件是教师进行自我反思的良好载体。教师可以在博客空间以网络日志的形式发布教学设计方案和教育叙事,从而养成反思的习惯。同时,他人的评论也会启发和启发教师思考,指导教师不断审视自己的教育教学行为和教育理念,从而提高自己的专业能力。

(三)有利于教师之间的资源共享

联片教研的目的不仅是促进区域教师的合作与交流,更是促进区域校际教学资源的共享。互联网的优势可以打破原有各学校资源处于封闭状态的“资源孤岛”现象,使教师可以共享自己优秀的教学设计、教学课件、试题等资源,使学校相互协作,实现资源共享,避免孤岛现象,尽量减少重复开发。

(四)能够形成教育研究的共同体

传统的教研活动必须在特定的时空环境下进行,而联片教研将教师的教研时间无限延伸。在教研工作开展的前期和后期,教师可以不受时空限制地根据自身需要随时与同伴展开研讨、进行交流,在频繁的联系与互动中加深彼此之间的情感,形成民主、平等、对话、协商的教研文化,有利于形成教学研究共同体。

二、影响农村小学联片教研管理工作的因素

(一)学校的资金投入

资金投资主要是指教育行政部门对联片教研活动的财政拨款,这是教研创新活动顺利高效开展的重要因素。充足的资金保障有助于教师结合地区实际情况作出适当安排,丰富教师的教研工作形式,形成具有针对性的教研反馈制度,公共教育部门的外部财政支持和奖励管理制度有助于激发交教师参与联片教研活动的积极性,提高教联片教研活动的效果。

(二)学校的人员支持

在农村地区小学联片教研工作开展过程中,学校的人员支持是极为重要的。一方面,由于我国农村基础教育投入的不断增加,很多教师面对农村小学“从无到有”的课程建设和总体规划,面对不同的日常教研工作的管理工作,自身任务较重。另一方面,组织教师开展联片教研工作,包括安排教研人员策划,实施和跟进,无疑加重了农村小学教师的工作量。从当前的教研工作开展来看,联片教研工作已经在不同的地区有所开展,除了县教研人员经常到现场参加联片教研活动外,从活动的策划到联片教研工作经验的总结和考察指导,大部分农村小学没有得到教育行政部门的额外支持,同时,课程教师的精力总是有限的,不能兼顾各个方面,这也导致了在联片教研的过程中,由于缺乏人员分担任务,出现了各种各样的问题。

三、农村地区小学联片教研管理工作开展策略

(一)从教育行政角度分析

教育行政部门要充分发挥其在工作规划、师资培训、经费保障、监督评价等方面的组织、指导和管理作用,把握联片教研活动的实质,有针对性地给予支持,促进联片教研活动的有效开展。

1.提升教师入门水准

一线学校的教师主要来自职业院校或师范院校。由于师资力量的紧缺,很多学校对教师的工作要求和教育要求较低。众所周知,教师的专业素质直接关系到联片教研的效果,直接影响到联片教研活动的质量。因此,政府应加大对学前师范教育的投入,提高学前师范生的入职要求,加大优惠激励政策,吸引更多优秀人才报考学前师范专业,从源头上控制学前教师的素质。此外,严格控制学校教师资格认证,选择真正热爱学生教育、具有实践能力的人员担任学校教师,杜绝不合格人员流入,加强对农村学校教师的考核和管理。

2.加强联片教研投入

俗话说,“巧妇难为无米之炊”。财政投入是教育发展的基础,是促进教师专业能力发展的有力保障。在组织联片教研活动时,学校在聘请专家指导农村小学教师、为教师购买学习材料、外出观察和培训以及制定相关领域的奖励和激励机制等方面产生一定的费用。如果费用由学校承担,势必影响学校组织联片教研工作的积极性和活动效率。教育行政部门要充分发挥职能作用,将支持联片教学研究的教研经费纳入财政预算,并安排专项教研经费,支持联片教学研究活动的顺利开展。

3.注重教师教研培训

在终身学习理念下的学习型社会中,学校教师的专业素质也需要不断的提高。如果说入职前教育是对学校教师最基本素质的培养,那么入职后教育就是对其教育观念、专业知识和专业能力的更新、补充和拓展。近年来,学生教育越来越受到重视。鉴于教师水平是影响学生教育质量的重要因素,教育部先后出台了《学校人员配置标准》、《学校教师专业标准》、《学校校长专业标准》等文件进行相应的标准化,并开展了国家级和省级学校教师培训。然而,农村地区小学的教师几乎没有机会享受政府资助的培训。

此外,农村学校的资金来源单一,通常通过教育行政部门的拨款获得。为了有效节约教育资源,大多数农村学校不会组织教师自费外出学习。各种因素限制了农村学校教师提高专业素质的途径。笔者认为,农村学校作为当今学生教育的重要组成部分,除了组织联片教研活动外,教育行政部门还应重视乡镇农村学校教师的入职后培训。农村学校教师的在职培训将纳入教师培训计划。一方面,根据教师培训需求和教育教学水平,对农村小学教师实施分层培训；另一方面,各教育主管部门应加强师资培训,组织教师外出观摩学习,组织教师开展基本教育技能、教育竞赛互活动和教育专题讲座等活动,提高农村小学教师的专业素质和技能水平。

(二)从学校教育角度考虑

1.鼓励教师积极参与

联片教研活动应强调对话、平等和协商的气氛。一是不同学校之间的关系:在联片教研中,城镇学校应引导农村学校减少教研工作的以来,避免在教研活动上一味进行模仿,关注农村小学教研管理工作中存在的短板,根据课程质量探究针对性的研究方向,鼓励教师敢于并愿意与教研联片工作组反馈自己的需求,表达自己的意见。学校教研联片工作组也应摒弃以往根据自身经验口述教研内容的做法,定期清理农村学校反馈的困惑和需求,并通过成员间的讨论和分析,确定适合农村学校当前需求的教研内容。同时,鼓励农村学校评估和反馈联片的教研内容。

其次,从教研联片工作组的成员关系来看:校长和教研组主任应该改变权威的领导方式,鼓励学科教师多角度思考,百家争鸣。在联片教研中,对于同一内容的不同意见,应持开放态度,鼓励课程教师根据自己的想法进行尝试,并探索出有效的教研片评价模式。

2.构建完善管理机制

“没有规矩,不成方圆”。要实现区域教研管理工作的全面发展,缩短学校之间的差距,规范学生活动,必须依靠制度的引导、约束和激励。构建和完善区域联片教研管理机制是保证联片教研活动有效性的关键因素之一。联片教研的管理机制可分为以下两个方面:

一是建立联片教研组织,联片教研活动面向该地区的所有学校,旨在通过联片分享教育经验,提高学生教育质量。为了增强教研管理工作的精细程度,笔者认为,在实施过程中,学校可以牵头联系相关部门进行咨询,实行三级教研机构管理制度,明确各级职责:

联片教研领导小组:由学校联片教育行政部门和师范学校组成,加强对联片教研活动过程的指导和监督。根据当地农村小学的发展现状和学生教育的发展趋势,做好宏观管理和统筹规划,提供必要的资金和条件,确保联片教研的发展。

教研联片工作组:由学校内的骨干教师组成,根据领导小组的统筹安排,制定具体的教研联片实施计划,组织开展活动,解决教师在教育过程中遇到的问题,确保项目的有效实施联片教研活动。

教研联片行动小组:由各小学管理人员组成,包括小学负责人。主要负责安排小学参与联片教研活动的工作人员,收集并反馈小学教育实践困惑和教师对联片教研的意见和需求,推动小学教研活动内容的后续研究,为联片教研活动的有效开展提供建议和建议。

二是建立联片教研体系。联片教研系统可分为:活动本身系统,如讲座评价系统、理论研究系统、开放日系统、教学反思系统、评价与激励系统,三级教研机构成员的工作评价和激励制度。将教研工作的开展与学校、教师的考核评价结合起来,促进学校、教师有效参与联片教研活动,提高工作效率。

3.推动学校规范管理

“授人以鱼不如授人以渔”。笔者认为,农村学校联片教研更重要的意义在于,以区域联动的形式,引导和扶持农村学校,并根据小学的实际情况,激励农村学校规范小学,打造自己的特色,而不是复制和“依样画葫芦”。农村小学的教研管理工作应转变“引进主义”的管理理念,依托教研机构相互学习、交流的机会。发挥大家的力量,鼓励教师反思如何结合现状,将联片教研活动获得的经验和启示落实到学校,探索自己的操作方法。农村小学的管理应充分发挥联片教研的主体地位,参与联片教研活动的设计和实施,而不仅仅是作为活动实施的参与者。敢于说出和谈论联片教研活动的想法,鼓励教师积极参与和思考。

就农村小学而言,首先可以结合资源优势和联片教研的形式,开展多种针对性的师资培训。如关注学校实际情况,以学校为培训基地,制定学校教师培训计划,邀请骨干教师和专家对教师进行理论培训和实践指导,传授新的教学理念,解读学前教育发展趋势。我们也可以集思广益,集中讨论一些问题。

其次,校本教研是学校教师在职学习提高的最便捷渠道。然而,在当前的小学教研工作开展过程中,大部分学校的教研频率大多为每两周一次。教研内容主要是参与教研联片教师的学习内容共享、集体备课和理论文章学习。在很多情况下,教研对于教研的真正价值并没有得到充分发挥。在未来的发展中,农村学校应改变现状,加强以生为本的教研频率,根据教师迫切需要解决的教学问题,以学生教育发展趋势为导向,真正实施校本教研,发挥联片教研的作用。

(三)从学校教师层面分析

1.加强教师分工合作

作为影响联片教研活动规划和实施的关键因素,联片教研组成员之间的相互合作、团结合作和明确分工尤为重要。学校领导要发挥带头人的作用,增强成员的责任感,定期组织成员沟通汇报活动的进展和教研情况,并监督联片教研活动的实施。任务应详细并分配给不同教师,以避免相互推诿。此外,还可以配合教育行政部门制定相关的激励措施,激发成员的积极性,调动其积极性和潜在能力。联片团队成员也应自觉承担责任,端正态度,认真负责地对待这项任务,为该农村学校的教育发展做出贡献。

2.增强教师参培意识

从教师个人发展的角度出发,教师要转变观念,从“要我培训”到“我要培训”,积极养成自主学习能力。乐于学习、积极提高自身专业素质是建设优秀教师队伍的不竭动力。教师应根据自己的兴趣和特点进行定位,深刻认识自己在联片教研活动中的主导地位,加强与其他教师的对话,关注自己目前的水平,提出相应的专业发展规划。加强与其他参与教师的对话,在活动中敢于发表意见,实现平等讨论和交流。在与教师、研究人员等专家的交流中,教师应该摒弃“专家权威”的思维定势,结合自身情况进行选择性判断和吸收。

3.做好自身教育反思

教师自我反思是教师对教育实践的再认识和再思考的过程。著名学者波斯纳曾提出新教师的成长规律是“经验+反思=成长”,这充分说明反思是教师专业发展的必然要求。教育职业的不确定性和复杂性要求教师不断反思和改进教育教学实践,实现自我完善和发展。

教师的自我反思可以在教育教学活动之前进行,比如问自己活动的目的是否明确,应该从哪些方面来引导孩子；可以考虑在活动过程中如何根据教学情境来调整教学行为,比如当它与预期不一致时,如何对教学行为进行有效的调整。农村小学的管理应充分发挥联片教研的主体地位,参与联片教研活动的设计和实施,而不仅仅是作为活动实施的参与者。敢于说出和谈论联片教研活动的想法,鼓励教师积极参与和思考。

结语

综上,联片教研模式作为当前教研工作的一种重要模式,其管理工作质量对教师专业教育能力的发展以及学校教研工作质量的提升有着十分重要的影响。农村小学要充分利用联片教研的便捷性和及时性,拓展不同文化课程和教育活动的教研空间。如今,各地的教育行政部门逐渐重视联片教研活动的重要性,并组织农村小学开展联片教研活动。那么每位教师都要从教育实践中寻找和提炼问题,并在互联网上与每个人进行讨论和研究。通过这样的讨论使教师的学习方法更灵活,学习渠道更多,指导更有针对性。