摘 要： 体验式主题班会是新时期对高职院校学生进行教育、管理和引导的有效形式。本文阐述了开展体验式主题班会的意义，并以“校园安全”主题班会为例，简述了以体验式的活动形式开展班会的设计过程及实践效果。

关键词： 高职院校;体验式;主题班会

Abstract： The experiential class meeting is an effective way to educate， manage and guide the students in higher vocational colleges in the new era.This paper expounds the significance of carrying out experience-themed class meeting， and takes "campus safety" themed class meeting as an example， briefly describes the design process and practical effect of carrying out experience-themed class meeting.

key words： higher vocational college; experiential; Subject class meeting

0 引言

高职院校不同于普通高校，生源普遍基础较为薄弱，大部分同学对理论学习提不起任何兴趣。而班会作为高职院校学院的日常管理的重要途经，是辅导员思想政治教育的常见手段。针对高职院校学生，传统的讲授主题班会的方式并不能起到很好的教育效果，因此，体验式主题班会的运用显得异常重要。高职院校的辅导员需要尊重高职学生的特点，能够从高职学生的切实需求出发，进行教育管理。体验式主题班会是一种有别于传统班会的新型班会形式，辅导员根据既定的班会主题，以活动和游戏为主要途径，为学生提供真实或模拟的情境体验，引导和组织学生参与互动，加强学生之间的学习交流，反思和总结自己的成长经历，并将其转变为应用于现实生活中的理论，帮助学生积极开展知识建设。

1 开展体验式主题班会的意义

（一）激发学生参与热情，增加班级凝聚力

美国教育家约翰·杜威在《民主主义与教育》一书种提出“在学中做，在做种学”的宝贵学习思想，他认为所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。学生通过亲身体验主题班会，在活动中潜移默化的吸收了新的知识。同时，活动的分组又促使他们增加了团队的互帮互助的能力。

（二）增进师生的熟悉度

根据2017年10月1日教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件规定：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。”而体验式主题班会是通过系列不同的活动来完成的思想政治教育的手段，在活动中师生必然要不停的交流。这样不仅可以增加师生的熟悉度，更可以促进是辅导员成为学生的知心朋友。

（三）督促辅导员拓展思路，自我提高

在高职院校中，主题班会作为大学生思想政治辅导员从事育人工作的主战场和主渠道，在对广大青年学生进行思想政治教育、价值观引领方面发挥着重要的作用。在传统的灌输式和说教式主题班会中，学生属于被动接受的一方，无法很好实现主题教育的效果，此外，现阶段各种新媒体形式的发展也对传统的主题班会的形式和内容方面提出了挑战。要加强高校思想政治主题教育的引导作用，就需要不断创新主题班会活动形式。

2 体验式主题班会课的设计流程及实践效果

高职院校的学生已经具备较强的独立思维能力及对事物的判断能力，但利用主题班会对他们进行德育、安全、心理健康等方面的教育，对学生进行积极的引导也是必需的。所以要做好体验式主题班会课的设计工作，选取合适的内容及呈现方式，以达到触动学生的内心，引起学生的共鸣，使学生逐渐融入主题教育班会中的目的。本文以“校园安全”主题班会为例，简述其体验式模式的设计流程及开展效果。

（一）设计流程

1、暖身活动：班主任或者辅导员做引导，通过大学生遭遇电信诈骗、网络刷单被骗等案例分享引入学习话题，提高班级学生的参与兴趣，为之后的班会主题教育做铺垫。

2、分组：将班级学生每4-6人分为一组，分组采取随机分组的方式，可采取GCT生涯团队辅导的分组方式，如：班级同学围成一个圈，按顺序报号，请报1的同学为一组，报2的同学为一组，以此类推。这样分组完毕之后，可以为后续开展的讨论、分享做准备，分组的方式利于每个学生都能够有效的参与到后面的体验活动中，同时也利于团体意识的形成，尤其对于那些性格内向，不愿意在公众场合展示自己的学生，分组是既安全又有效的活动形式。

3、创设情境、体验活动、讨论分享：由学生进行角色扮演或者播放提前录制好的视频材料，完整展示大学生在校园生活的一天;各个小组进行讨论，分析在校园一天的生活中存在的危险及规避措施;最后将小组讨论结果依次进行分享。

4、总结与升华：班主任或者辅导员对各个小组的体验分享进行点评，点出主题。将校园安全的注意事项概况为：饮食安全、用电安全、出行安全、防电信诈骗等几方面，并总结各个方面的安全注意事项和措施。

（二）实践效果

体验式“校园安全”教育主题班会，以教师为主导，以校园安全注意事项作为教育内容，为学生设计或提供自然合理的情境，有目的地引导学生在情境中体验过程、讨论分享、感知反思，从而内化为个人的知识。通过热身分组活动激发善思考、好奇心强、求知欲旺盛的大学生的参与热情;通过讨论分享可以将学生在主题活动中的体验升华到理性认识的层面，让学生了解其他人不同于自己的收获，同时也学会看待事物的多种视角;通过最后教师的总结升华班会效果，提高了主题教育的质量。

3 结语

体验式主题班会需要辅导员、班主任开动脑筋，不受场地、空间的束缚，开展丰富多样的班会活动形式，例如开展红色主题教育，可以带到纪念馆、党史馆参观学习，这样才能让学生真正成为主题班会的主体，不再处于被动地位。学生只有迈开腿、动起手，实际参与到主题班会的活动中才能够有切身的感受。因此，体验式主题班会的模式较传统的班会模式相比较，能够充分调动高职学生的兴趣度，又增加了师生的情感交流，同时，同学们通过团队合作又加强了班级的凝聚力。

参考文献：

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[4]潘玮琳.体验式主题班会心理认同机制研究[J]. 南昌师范学院学报.2019.12

[5]史林溪.新时期高校开展体验式主题班会探析+——以宿舍人际关系主题班会为例[J].科技创新导报.2019.9

作者简介：苏婷（1987年12月—），女，汉族，河南省新乡市，讲师，硕士研究生，昆明冶金高等专科学校，研究方向：思政方向。

此论文为昆明冶金高等专科学校校级辅导员精品课程成果。