王乐

摘要：在语文教学当中，阅读是重要的组成部分，它可以有效提高学生的语文综合能力，并在语文知识的熏陶下，形成正确的三观，从而能够让学生具备良好的交际能力。在语文教材中，文章都是经过精挑细选的，但是篇幅有限，仅依靠教材是不够的，阅读的深度和广度问题有待解决。在课程改革的背景下，要求教师开展教学创新，因而可以针对语文阅读教学采用拓展阅读教学策略，从而丰富语文课堂，拓宽学生的视野。本文主要论述了小学语文拓展阅读教学的重要意义、存在的问题以及阅读教学策略等内容，文章仅供参考。

关键词：小学语文、拓展阅读、策略分析

引言

在小学语文课堂当中进行拓展阅读，一方面可以让学生充分了解文章的背景以及作者身上所发生的故事;另一方面，拓展阅读也是课程改革当中的要求，对于学生而言也是一项重要的挑战。为确保拓展阅读教学的有效性，教师应当充分考虑现实情况，尤其是学生的学习特点与学习需求，从而采取有针对性的教学策略，取得事半功倍的效果。

1.小学语文拓展阅读教学的重要意义

语文拓展阅读教学的意义，主要体现在以下几点。第一，培养学生的兴趣。教师设计具备趣味性的课堂，才能够吸引学生的注意力，这是提升学习质量与效率的基本前提。值得注意的是，拓展阅读教学具备灵活性与开放性的特点，也可以帮助教师打造轻松活跃的课堂，调动学生的阅读兴趣。第二，锻炼学生应用语言的能力。拓展阅读可以增加学生的知识储备量，并进一步锻炼并完善学生的语言技能，从而在阅读当中感受语文的魅力，并尝试与他人进行沟通与交流。第三，提升协作能力。阅读与协作本质上是不可分割的，阅读能力的提升，也就意味着写作能力的提升。阅读是写作的基础，在阅读的过程当中可以丰富学生的知识储备，掌握一定的写作技巧。第四，开拓学生的文学视野。通过各种课外阅读，学生可以挖掘更多的语文知识，掌握更多的学习技巧，促进语文素养的形成与发展。

2.小学语文拓展阅读教学实施中遇到的问题

2.1教师的教学方法有所落后

传统的应试教育仍然存在一定的意识残留，很多教师一时无法转变教学方法，仍然在语文阅读课堂中采用灌输式的教学方式，教师在课堂中仍然十分强势。这种情况下，并没有尊重学生的主体地位，学生只能被动接受知识，学习的主动性不强。从长远的发展角度而言，也不利于学生养成良好的学习习惯。

2.2教学内容缺乏实用性

在正式开展教学之前，教师一般都会设计教学方案，在方案当中，内容存在较大的问题，实用性不强，无法充分发挥课堂的作用，阅读教学质量也受到了严重的影响。究其原因，是教师没有考虑到学生的学习需求，且过于重视华丽辞藻的应用，严重制约学生阅读水平的提升。

2.3学生的学习主动性不高

其实，学生进行学习多数都是迫于教师与家长方面的压力，长此以往，学生可能会对语文阅读产生厌烦的心理。学生缺乏学习的主动性，不利于教学效果的提升。

3. 小学语文拓展阅读教学的策略

3.1阅读内容的多样化与现代科技的合理运用

单一的阅读方式以及阅读内容，不会吸引学生的兴趣，过多的文字堆砌，也会影响整体的教学效果。为扩大学生的知识面，就应当开展拓展教学，并丰富教学内容，使得阅读具备多样化的特点。为此，在实践中，教师应当挑选一些质量较高以及涉及领域较多的阅读内容，意在拓宽学生的知识面，调动学生学习的主动性，使其能够探索更多的知识领域。除此之外，信息化技术已经渗透到了各行业当中，教育行业也应当重视信息化技术的应用，进行阅读教学的延伸。举例而言，教师应当利用互联网找到合适的文章，并利用多媒体进行展示，也可以利用多媒体为学生构建生动的情境，利用信息化技术提升教学效果。如此一来，阅读的多样化以及现代科技的合理运用，构建高效的语文阅读课堂。

3.2精选阅读资料，注重资料内容的合理性

在教学实践中，小学语文阅读教学的拓展既可以全面提升学生的阅读能力，也可以帮助学生深化理解语文知识。因此，在正式教学之前，教师应当结合课程特点，合理选择材料，注重资料内容的合理性。值得注意的是，小学生的年龄较小，在选择内容时尽量要避免选择过于深奥的阅读内容，这对于小学生而言阅读难度较大，不仅不会帮助学生取得进步，还可能由于深奥的内容使得学生对阅读失去兴趣。因此，可以选择一些《千字文》《三字经》等读物，这些内容既可以让学生掌握一些生活原则，也可以实现扩充知识面的目标。

3.3合理安排阅读时间

一般情况下，小学教学的时间有限，学生的课程安排较为紧张，这种情况下，教师应当合理安排阅读时间。具体而言，教师可以安排周阅读任务，选择一个较为固定的时间作为阅读课，而不是让学生占用其他科目的时间进行阅读，通過统一的时间安排，可以让学生树立正确的学习观念，并养成良好的学习习惯。值得注意的是，在阅读内容延伸方面，教师应当做好相应的引导工作，让学生记录一些优美的词句，并利用所积累的词句尝试写作，切实强化阅读质量。

3.4注重语文教学与其他学科相结合

语文这一科目并不具备独立性的特点，与其他科目也存在着一定的关联。为此，教师需要注重语文学科与其他学科的有效结合，开展合理的拓展教学，提升学生的综合能力。举例而言，在拓展阅读当中，某一篇文章讲述了音乐家贝多芬的相关故事，让学生进行有效阅读的同时，可以利用多媒体为学生播放《命运交响曲》，在这个过程中，教师可以为学生渗透贝多芬其他相关的知识内容，让学生在听音乐的同时感受贝多芬的创作心境。充分利用学科之间的联系，可以让学生对阅读内容产生极大的兴趣，进而更加主动地投入到阅读当中。

3.5尊重个体差异，优化拓展阅读

由于家庭教育以及各方面因素的影响，学生个人的阅读能力与学习能力等都存在较大的差异，因而学生的阅读特点不同，阅读需求也不同。这种情况下，教师要尊重学生的个体化差异，实现对于拓展阅读的优化。为充分发挥阅读教学的作用，教师应当补充学生的阅读短板，为学生推荐内容丰富的阅读资料，满足学生不同的阅读需求，做好因材施教，从而让学生在阅读的过程当中真正地获得有用的知识。

3.6开展合作探究，重视阅读反馈

为提高学生的阅读质量和阅读效率，教师可以结合实际情况，开展小组合作探究学习，这种教学方式也为学生流出了更多的思考空间。具体而言，在正式开展小组探究学习之前，应当结合学生的思维观念、认知水平以及兴趣爱好等，开展科学合理的分组。在小组当中，教师可以让学生分享自己的阅读体验，教师也需要为学生提供交流平台。在阅读与交流的过程当中，不仅可以提升学生的阅读能力，还可以培养学生的团队协作能力、交流能力、知识应用与迁移的能力，从而帮助学生形成语文素养，提升语文应用的水平。

4.结束语

综上所述，阅读能力的培养对于学生的未来发展而言至关重要，为实现教学目标，教师可以有效利用拓展阅读的教学方式，为学生提供更多认识世界的机会，充分培养学生的阅读能力。在实践中，可以通过精选阅读资料、合理安排阅读时间、合理安排阅读时间、开展合作探究等方式提升教学的有效性，逐步提高学生的人文修养，为学生未来的学习与发展夯实基础。

参考文献：

[1]张莹莹.小学语文拓展阅读教学的策略[J].情感读本，2020（12）：54.

[2]王秋环.关于小学语文拓展阅读教学的意义及策略探究[J].才智，2020（12）：115.

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