刘安全

(霍山职业学校 安徽 六安 237200)

一、信息技术在中职语文教学中应用的意义

信息化技术与语文教学领域的有机融合已经成为了时代发展的必然,而在中职语文教学活动开展之中,教师也应该引入更加先进的信息化技术,结合学生的实际特点,制定更加完善的教学策略。信息技术有着易于操作,形象性和直观性较强的特点,能够切实有效的提升教学的质量和效率。信息技术有着较强的交互性,学生和教师可以在信息技术平台上进行深入的交流和沟通。通过信息化技术的应用,能够让中职语文教学从传统教学模式之中解脱出来,提升多种抽象理论知识的形象性,最大程度的激发学生的学习兴趣,为学生带来更加良好的学习体验。而信息化技术的运用也能起到深化知识点理解,强化学生语文思维构建的作用,让学生能够在学习之中拓展自身的语文视野,提升多种教学资源的整合效力,对于学生想象力的激发也将提供良好的保障。除此之外,信息化技术的应用也能够为中职语文课堂创设良好的教学氛围,强化中职语文课堂的参与度,从而使中职语文课堂的教学目标得到充分实现,这也是信息技术在中职语文教学中应用的意义所在[1]。

二、中职语文教学中信息化技术应用存在的问题

(一)信息化技术应用存在着表面化与形式化的问题

从中职语文教学的实际情况来看,虽然大部分教师都能在教学过程之中运用信息化技术开展教学活动,然而在这个教学过程之中依然存在着信息化技术应用表面化和形式化问题严重的情况。很多教师对信息化技术应用的目的不明,也没有通过信息化技术对中职语文教学内容加以全面拓展,导致学生学习的过程与传统的学习方式并无二致。有很多教师虽然在教学过程之中应用了PPT 和多媒体教学技术,然而教学形式依然以教师照着PPT 讲解,没有让学生参与到信息化技术的教学应用之中,导致信息化技术的应用价值无法得到有效发挥,信息化技术的交互性,资源整合的优势也难以得到有效体现,无法切实有效的提升中职语文教学的质量和效率。

(二)有些教师对信息化技术的依赖程度过高

有很多中职语文教师对于信息化技术较为认可,然而他们对于信息化技术的认知存在着一定的偏颇,他们认为信息化时代的到来,说明可以全面放弃传统教学模式,仅仅依托于信息化技术就能实现预期的教学目标。在日常教学活动之中,他们也不会思考传统教学与信息化技术有机融合的方法与策略,整个课堂全面进入到信息化教学阶段。然而这种情况导致很多学生无法融入到课堂氛围之中,难以跟随信息化课堂的节奏,多种知识也无法进行有效吸收。除此之外,这种教学模式也导致很多学生的注意力分散,教师对课堂的掌控能力下降,造成更多的学生不愿意专心听讲,再加上这种教学模式缺乏对学生深入具体的引导,导致学生对于自己未来的学习方向不够明确,也难以明确自身存在的问题,更不知道如何去解决问题,导致学生对于自己的语文知识学习呈现出一定的盲目性,无法达到中职语文教学活动开展的预期目标。

(三)信息化技术的应用缺乏全面性

在信息化技术全面发展的今天,多种全新的教学模式也被应用到中职语文教学之中。然而很多教师依然在教学设计之中,围绕着多媒体视频,PPT 技术开展教学设计,造成了信息技术应用缺乏全面性的问题。很多教师的教学思路和教学理念存在着偏颇,他们也不愿意对微课、电子白板和电子书包技术加以有效的应用。有些教师对于信息化技术的理解程度较为肤浅,在教学过程之中认为信息化技术的应用会导致学生注意力被分散,甚至认为一些信息化技术在教学之中的应用会起到负面作用,这也导致信息技术在中职语文教学之中的应用缺乏全面性和系统性,多种先进信息技术难以得到引入,其教学优势也无法得到充分发挥,难以达到信息化技术与中职语文教学活动有机融合的目的,这也将为中职学生学科素养的全面培养造成严重的阻碍。

三、信息技术在中职语文教学中应用的有效策略

(一)通过信息技术创设良好的语文学习情境

信息化技术能够将多种抽象的语文知识转变成更加直观的声音、图片和视频,因此更加适用在中职语文教学活动之中。而作为教师也应该充分发挥信息化技术的优势,不断通过信息化技术为学生创设良好的语文学习情境,让学生能够通过对语文学习情境的体验和感悟,明确本堂课程学习的重点和要点,掌握多种知识的探究方法和应用策略,从而为学生后续学习活动的顺利开展提供良好的保障,确保学生能够在动态化学习情境之中获取更加良好的学习体验,确保中职语文教学的质量和效率达到预期要求。

比如说在学到《项链》这一课时,这堂课程的教学目的在于通过课文的阅读,引导学生对路瓦栽夫人的形象进行深入分析,明确资产阶级爱慕虚荣对人们思想的腐蚀,通过对于小说曲折的情节以及合理的冲突设置的作用有着更加深入的了解。而作为教师在教学过程之中也可以通过信息化技术的运用来为学生创设良好的学习情境。教师可以通过多媒体视频为学生播放《项链》的相关影视作品,并要求学生对照教材,分析影视作品之中人物塑造和心理描写与小说原著之间存在的差异,分析这种差异产生的主要原因,同时要求学生将自己带入到影视作品之中,探究路瓦栽夫人一生悲剧产生的罪魁祸首。依托于信息化技术,能够为学生创设动态化的小说文本解读情境,让学生获取身临其境的学习体验,使学生对多种抽象的知识和内容产生更加深入的理解,从而确保中职语文教学实效性得到有效提升。

(二)通过微课引导学生的预习和复习

微课视频是信息化技术与教育领域深入融合后应运而生的全新产物,其本身是以3分钟到10分钟为主的视频为核心,以单个知识点的透彻讲解为主要原则,能够对学生的学习活动提供必要的引导。而作为中职语文教师,也可以将微课视频技术应用到学生的预习和复习之中,解决传统教学之中预习复习表面化和形式化的问题,激发学生自主学习的能力和意识,让学生能够在微课视频的引导之下掌握语文知识学习的方法和策略,从而切实有效的提升中职语文教学的深入性和全面性。

举例而言,在学到《再别康桥》这一课时,这堂课程的教学目的在于让学生明确诗歌的语言美、情感美,让学生掌握诗歌意境分析的方法和策略,为学生树立诗歌欣赏的方法和理念,让学生与诗人产生深入的交流和沟通,提升学生的诗词鉴赏能力和审美能力。而这一堂课程的内容较为复杂,如果学生没有进行全面的预习,往往会导致学生的学习过程出现知识理解较为肤浅的情况,而教师也可以结合《再别康桥》的诗歌意境,创作背景以及诗歌内涵录制三个微课视频,将其发送到学生的移动设备之中,并要求学生在微课的指导之下开展预习活动。教师应该通过微课,让学生总结诗歌的主要内容,分析诗歌意境的构建方式,同时对于自己难以理解的问题进行记录,并放在课堂之中进行集中讨论。而在教学活动结束之后,教师也可以从基础知识、知识迁移应用、拓展性知识三个方面录制微课视频,并要求不同层次的学生结合自身的学习情况和学习需求,在微课的引导之下开展复习活动,从而使复习活动能够达到夯实学生基础,解决学生实际问题的预期目的,确保微课在中职语文教学之中应用的作用与价值得到充分发挥。

(三)通过信息技术挖掘教材蕴含的文化

在中职语文教学之中,教学活动开展的目的在于传递文章写作方法,传承文化精神,而作为中职语文教师也应该充分运用互联网技术来挖掘教材之中蕴含的文化,为学生呈现出更加立体化的教材解读,使学生能够对多种教材内容产生更加深入的理解和认识,推动学生学习质量和学习效率的全面提升,满足中职语文教学之中培养学生语文学科核心素养的具体要求。

以《棋王》这一课的教学为例,这堂课程的教学目的在于让学生了解文章的作者与相关的文学常识,对人物形象和人物性格进行归纳,对文章精彩场面的描写加以深入的分析,培养学生的想象力和创造能力,帮助学生树立正确的审美观念和价值观念。而作为教师在教学过程之中,也可以通过互联网来整合教学资源,为学生展示本文作者的生活经历和创作历程,为学生提供良好的文章阅读背景和氛围,使学生对我国当代作家的文化背景和生活经历有着更加深入的了解。除此之外,教师也可以为学生展示与阿城其名作家的生活背景和文化背景,提供对应的代表作品要求学生阅读,让学生分析这些作品背后蕴含了哪些文化,相互之间有着怎样的差异,体现出了当时人们怎样的文化观念。通过这种教学模式,学生将对本堂课程的文化背景和艺术背景有着全面的了解,使学生对于我国文化发展的进程有着更加清晰直观的认识,达到培养学生良好审美观念的预期目的,这也将对学生文化交流能力的培养起到应有的促进作用。

(四)通过信息技术强化课堂内外知识的结合效力

在中职语文教学之中,教师不仅要对教材之中的内容加以传递,同时也应该引入相应的课外素材进行解读,才能切实有效的培养学生的阅读能力,拓展学生的语文视野与知识面,达到培养学生语文素养的预期目的。而在信息化技术与教育有机融合的大背景之下,教师也应该通过信息化技术为学生带来更多的课外素材,以互联网技术教学资源储备的丰富性、实时性和交互性,让学生以本堂课程所学的知识探索方法来分析课外素材,从而使学生能够加深入的了解语文知识学习的乐趣,激发学生的课外知识探索兴趣,强化学生语文学习的主观能动性,为学生多种能力的有效培养提供有力的保障[2]。

比如说在学到《劝学》这一课时,这堂课程的教学目的在于让学生对于文言文之中常用的实词和虚词进行积累,强化自身文言文词汇储备,提升学生文言文的阅读能力和分析能力,并对荀子的主张和提出的思想进行深入的分析。而在基础教学之上,教师也可以引入一些课程之外的文章,让学生根据本堂课程所学的探究方法,对于荀子的政治思想、哲学理念和教育思想进行深入的分析,体会到荀子在文章之中引入的论辩性思维,感受孟子对于抽象道理的表现方式。教师也可以为学生引入孔子的相关文章,让学生在阅读文章之后,体会孔子与荀子之间存在的差异,分析古代先贤在思维和理念上存在的差异。教师也可以利用信息化技术,为学生播放解读荀子的讲座,比如说《百家讲坛》等,让学生掌握从更多角度分析国学经典的方法,为学生树立良好的文化探究理念,提升课外内外知识的结合效力。通过这种教学模式,学生将在信息化技术的指引下,以自身学到的多种方法去探究课外文章,并获取阅读感悟,体会多种文章之中蕴含的思想内涵和文化内涵,从而使学生的阅读能力、语言组织能力、阅读素材储备能力得到全面强化,为学生后续更好的参与语文知识学习奠定良好的基础。

(五)通过信息技术开展丰富的教学实践活动

语文教学实践活动的开展是语文教学体系的重要组成部分,也是强化学生知识迁移能力和知识应用的关键所在,而在信息化时代之下,教师也应该将信息化技术全面应用到教学实践活动之中,通过信息化技术开展丰富的教学实践活动,引导学生通过互联网获取对应的学习资源,查询对应的资料和信息,完成教学实践活动开展的预期任务,从而使学生的语文知识运用能力得到协调提升,这也将对学生信息获取、信息分析和信息整合能力的培养起到应有的促进作用。

以《荷花淀》这一课的教学为例,这堂课程的教学目的在于让学生能够对荷花淀的故事情节有着深入的了解,分析荷花淀故事之中的主要矛盾,明确剧本创作之中应该注意的问题,强化学生的文学鉴赏能力。而作为教师也可以开展《荷花淀》剧本改编的教学实践活动。要求学生以信息化技术为基础,到互联网之中搜集《荷花淀》相关的资料,并根据自身所学知识,结合自身生活经验,以小组探讨为核心将《荷花淀》的剧本进行优化和创编,做好相应的角色选择和排练,最终将自己改编的剧本以表演的方式呈现在大家面前。教师在学生创编剧本的过程之中,也应该做好引导工作,以信息化技术与学生保持深入的交流和沟通,为学生剧本创作提供更多的灵感和思路,同时教师也可以为学生提供《荷花淀》相关的影视作品和文学评论,让学生找到更加合理改编剧本的切入点。教师也应该通过信息化技术为学生的表演过程提供更多的支持,为学生提供配乐以及场景转化,从而使学生能够在教学实践之中体会到话剧表演的意义和内涵,为学生带来多元化的语文知识学习体验,从而推动中职语文教学水平的全面提升。

(六)通过信息技术完善教学评价策略

在中职语文教学活动开展之中,很多教师过于强调对语文知识和技能的传递,却忽视了对学生学习成果的评价与分析,导致整个教学模式缺乏应有的完善性,学生在学习过程之中也无法明确自身存在的问题,难以对自身的学习方法进行优化,学生学习之中存在的多种问题也无法得到有效解决。在这种情况之下,学生会出现语文学习问题积重难返的情况,对学生后续的学习活动开展造成不利的影响。而这也就需要中职语文教师能够革新自身教学理念和教学策略,重视教学评价,并通过信息技术来完善教学评价策略,从而使学生能够结合信息化技术对比自身学习成果,明确自身学习过程之中存在的不足与难问题,确保教学评价的作用和价值得到充分发挥。

比如说在学到《故都的秋》这一课时,这堂课程的教学要求在于学生对以情驭景的艺术创作手法有着深入的认识,并通过抒情散文的阅读方法来明确文章的结构,体会文章之中蕴含的深厚情感。而作为教师也可以通过信息化技术,为学生呈现出本堂课程的基础知识能力评价表,包含了文章结构整理、语言特色分析、艺术手法分析和情感表达分析等多种内容,并要求学生按照信息化技术体现的内容,对自身的学习成果进行总结梳理。教师可以要求某一个同学分享自己的学习成果,并要求学生自己对自己的学习成果进行评价,说说自身学习过程之中还存在着怎样的问题,同时教师也可以邀请其他同学参与到评价之中,结合信息化技术之中提出的要求,说说这名学生学习上存在着哪些值得学习的地方,最后,教师应该通过信息化技术帮助学生总结自身学习过程之中呈现的问题,并提出更具针对性的问题解决策略,从而使教学评价更加完善,防止教学评价出现表面化的问题,为学生指出更加明确的学习方向和学习方法,确保中职语文教学体系更加完善,为学生语文素养的培养指出明确的道路。

四、信息技术在中职语文教学中应用应该注意的问题

(一)强化信息技术与传统教学的结合效力

很多教师在信息化技术应用之中存在着过于依赖信息化技术而忽视传统教学的问题,这也就导致信息化技术的教学辅助作用无法得到充分发挥。从信息化技术在教育领域应用的本质来看,其本质目的在于强化教学效果,吸引学生注意力和调动学生学习兴趣,而这些需要围绕着传统教学活动开展。作为教师不应该忽视信息化技术与传统教学的有机融合,而是应该从信息化技术的优势和传统教学的价值两个方面探究信息技术与传统教学的有机融合,调节信息化技术在中职语文课堂之中的应用比例,为学生提供足够的听说读写训练时间,才能达到中职语文教学活动开展的预期目的。

(二)利用信息化技术强化语文与专业课程的结合效力

中职院校是培养我国实用型技术人才的摇篮,而语文知识则是学生应用所学技术的重要工具,可以说,中职院校语文教学活动的开展目的在于为学生专业化水平的提升提供有力保障。这也就要求了教师在信息化技术运用之中,明确中职教学活动开展的预期要求,通过信息化技术来强化语文与专业课程的结合效力,让学生能够以信息技术为载体,在语文课程之中了解到更多自身专业相关的知识,培养学生的专业素养,强化学生灵活运用语文知识的思维,这也将确保学生的自主学习能力得到有效提升,帮助学生构建理论与实践有机融合的意识,对于学生后续更好的发展也将起到一定的促进作用。

(三)充分利用信息化技术与学生进行交流和沟通

很多教师在教学过程之中忽视了信息化技术的交互性,在信息化技术应用之中没有与学生构建深入交流和沟通的渠道,导致信息化技术的教学价值难以得到充分发挥。这也就需要教师能够利用QQ、微信、微博等工具,与学生构建有效交流和沟通的桥梁,让学生通过这些工具与教师分享学习心得,探讨学习进度,交流学习感悟。教师也应该为学生之间构建信息化交流的渠道,通过微信群与QQ 群分享多种教学资源,包含语文课堂教学视频,名家对文章的点评,让学生能够针对这些教学资源开展讨论,说说自己在学习过程之中获取了哪些知识,并提出自己无法理解的问题,邀请其他学生共同分析解决问题的策略。这种方式能够利用信息化技术交互性较强的特点,让学生在交流过程之中交换语文思维,掌握多种学习方法,从而使学生的多种语文素养得到有效培养,强化学生独立探究能力和协调合作能力,这也能够为中职学生积极健康的成长起到应有的推动作用。

五、结束语

信息化技术的全面运用能够切实有效的提升中职语文教学的实效性,这也是信息化时代到来的必然要求。这也就要求了中职语文教师能够深入探讨当前教学活动开展之中存在的问题,分析信息化技术与语文教学的契合点,并引入多元化的教学方法和教学策略开战教学活动,达到革新教学机制,提升教学质量,培养学生语文素养的预期目的。