张笑石

(茂名市博雅中学 广东 茂名 525000)

引言

随着素质教育理念不断深入人心,传统的初中英语阅读教学模式,难以满足学生的成长需求,在推动初中英语阅读教学改革的过程中,教师不仅要重视知识技能的教育,同时也应关注学生道德品质的培养,将立德树人理念落到实处。目前,许多教师开始尝试基于立德树人理念开展初中英语阅读教学活动,但是由于教师缺乏德育经验,导致实际教育效果与预期目标不匹配,面对这样的情况,教师应当深入学习立德树人理念,让初中英语阅读教学与德育紧密融合。

一、基于立德树人开展初中英语阅读教学活动的意义

(一)有利于培养学生良好道德品质

初中阶段是学生价值观念形成的关键时期,英语作为一门重要的人文性学科,在培养学生良好道德品质方面有着得天独厚的优势,从某种程度上来看,基于立德树人开展初中英语教学活动是培养学生正确价值观念的重要保障。传统的英语教育模式,主要强调知识技能方面的教育,对德育的重视和投入明显不足,而在不断落实立德树人理念的过程中,教师能够通过有趣的阅读教学活动对学生思想进行引导,让学生能够对事物产生正确的判断与认知,并且在不断学习英语知识的过程中培养良好的道德品质,成为对社会有用的高素质人才。

(二)有利于拓展初中英语阅读教学内容

传统的初中英语阅读教学模式存在教学素材单一的问题,教师通常只是对教材中的内容进行分析和讲解,很少对教育材料进行合理拓展和延伸,这就导致学生能够接触到的英语知识相对有限,学生的知识体系无法得到完整的构建。而在开展基于立德树人的英语教学活动时,教师必须将德育与英语阅读教学紧密融合,这样一来教师所分析的德育案例以及讲解的德育知识,都能够成为学生英语学习的重要素材,学生能够接触到的英语知识变得更加丰富。此外,在开展立德树人相关的教育活动时,教师能够有效建立起现实生活与英语课程教学之间的内在联系,学生能够联系自身的生活经验,分析和理解教师所讲的内容,并且根据教师所分析的案例获得启发,并能够强化英语知识的应用能力。

二、基于立德树人的初中英语阅读教学存在的主要问题

(一)教师采用的德育教学方式较为死板

在组织和实施初中英语阅读教学活动时,越来越多的教师开始尝试对学生进行德育,教师通常围绕立德树人的基本要求开展阅读活动。但是由于许多教师对立德树人理念的理解不够深刻,教学观念较为传统,教师采用的德育教学方式通常具有一定的局限性,教师习惯以说教的形式向学生灌输知识观点,却很少对学生的学习反馈作出回复,这就导致学生的学习兴趣受到一定的打击。目前,许多教师在对学生实施德育时,习惯以讲道理的形式与学生进行沟通,教师始终处于高高在上的姿态,并不关注学生的学习反馈,而是将德育作为一项任务来完成,这就导致初中英语阅读教学中的立德树人目标难以落实,甚至影响到学生对英语学习的热情。

(二)德育与初中英语阅读教学内容脱节

相较于知识技能类型的教育活动,德育应当遵循潜移默化的原则,通过良好的环境以及对学生行为的监督和管理,让学生能够树立正确的价值观念。但是目前许多教师并没有把握好德育和初中英语阅读教学之间的内在联系,只是将德育作为初中英语教育的一个模块进行讲解,既没有把握好德育的开展时机,也忽略了知识教育与德育之间的平衡。许多教师并没有对初中英语阅读教学流程进行合理设计,在实施德育的过程中,通常是想到哪说到哪,这就导致正常的阅读教学活动被干扰,原本有限的阅读教学时间进一步被压缩。此外,在教师反复讲解某个德育观念的过程中,学生很容易产生逆反心理,由于英语阅读内容与德育之间脱节,学生的学习体验并不完整。

(三)学生对德育活动缺乏应有重视

以学生为主体实行课程改革,是初中英语教学的基本要求,从某种程度上来看,学生的英语学习态度直接决定了初中英语阅读教学的质量。目前,许多初中生面临着中考的压力,在学习英语知识的过程中,对分数存在一定的偏向性,由于过分追求分数,忽略了学习过程中的人文情感,许多学生对立德树人理念并不重视,在教师讲解德育观念时并没有用心听讲。此外,目前许多初中生所处的外部环境较为复杂,无论是家长还是教师,在对学生提出要求时通常以成绩和排名作为要求,这进一步加剧了学生盲目追求分数的现象,长此以往,学生在道德品质方面的发展容易受到限制,初中英语阅读教学中的立德树人理念也无法落到实处。

三、基于立德树人的初中英语阅读教学的有效策略分析

(一)通过创设情境营造良好德育氛围

创设情境是初中英语阅读教学的重要方式,基于立德树人开展初中英语阅读教学活动,这是帮助学生更好地理解德育主题的重要前提和保障。教师首先需要围绕初中英语的主要知识内容进行分析,并且从中挖掘德育元素,通过创设情境的方式营造良好的德育氛围,让学生能够在视觉和听觉的感官冲击下更好地理解德育主题。这就要求教师以信息技术为载体,向学生展示图片和视频等立体化的教育素材,通过视觉和听觉的感官冲击,让学生能够始终处于良好的德育氛围中。以外研版初中英语“My school day”这一模块为例,在组织教学活动时,教师应当帮助学生学会介绍自己“在学校一天的生活”,掌握go home,get up,have a break等基础的词汇。组织教学活动时,教师可以将现实生活中的相关图片呈现在学生面前,将学生日常生活中的真实经历还原到课堂,通过创设情境的方式,让学生能够树立正确的学习观念,感受到校园生活的美好。此外,教师还应在教学过程中引导学生学会运用英语表达时间,学会用英语表达不同科目,让学生能够在身临其境的学习体验下,更好地表达自身对学习的情感,让学生能够真正投入于学习,培养热爱学习的良好品质。

(二)基于德育主题开展小组合作探究

在开展初中英语阅读教学活动时,教师可以尝试对学生进行分组,并且引导学生以小组为单位进行互动与讨论,将德育主题作为学生合作探究的方向,确保学生能够在良好的小组合作氛围中解决学习问题,并且加深对德育主题的理解。在对学生进行分组分工的前提下,教师需要对初中英语阅读内容进行剖析,从中挖掘德育元素,并且围绕特定的德育主题对学生进行引导。以外研版初中英语“Life in the future”这一模块为例,在组织阅读教学活动时,教师首先需要帮助学生掌握will do的语法技巧,让学生能够通过对课本中的对话学习,学会用将来时表达对未来的设想。此外,教师还应重视对学生思想情感的引导,引导学生运用丰富的想象力预测未来的生活,培养学生积极乐观的探索精神。教师可以鼓励学生围绕“Future life in my eyes”的主题进行讨论,在小组内部进行激烈的讨论,将眼中的未来世界呈现在其他同学面前,并且不断对知识点进行丰富和完善。

(三)推动课堂阅读教学与课外阅读相融合

初中阶段是学生积累英语知识的关键时期,在开展初中英语阅读教学活动时,教师必须将课堂教学与课外阅读紧密融合在一起,以课堂教学为基础,为学生推荐适合的课外读物,让学生能够在阅读中不断积累英语基础知识,并且通过阅读具有德育价值的课外读物提高思想道德水平。这就要求教师能够站在学生的角度对阅读活动进行设计和安排,既要帮助学生掌握英语阅读的技巧,同时也要推荐适合的课外读物,比如《Walnut Farm》、《Robin Hood》等等。在推荐的课外读物中,主人翁通常具有较高的思想品质,教师可以引导学生在阅读的同时不断进行思考,将立德树人理念落到实处。

(四)围绕立德树人要求开展课外实践活动

初中英语阅读教学本身强调理论与实践的紧密结合,在落实立德树人教育理念的过程中,教师应当对初中英语阅读教学活动进行优化和调整,积极开展课外实践,让学生能够在参与实践的同时不断积累英语知识,并且将所学的阅读内容应用于现实生活。让学生学会感恩是立德树人的基本要求,为此教师应当将初中英语知识与现实生活中的节日相对应,在父亲节和母亲节前后,要求学生以制作贺卡、赠送礼物等形式对父母表示感恩。这样一来学生能够更好地理解英语文化,并且在尝试运用英语表达情感的过程中强化英语的应用能力。

总结

综上所述,基于立德树人开展初中英语阅读教学活动,这是提高英语教学质量的重要保障,同时也是培养学生良好道德品质的必然要求,教师应当充分关注初中生的认知规律,对阅读教学活动进行合理优化和创新,确保初中英语阅读内容与德育之间实现紧密融合,为学生综合素质的发展提供良好的保障。