杨万虎

(甘肃省环县环城小学 甘肃 环县 745700)

一、小学毛笔书法课教学的意义

1.传承中华优秀民族文化。我国是古老文明的国度,有许多悠久的传统文化,毛笔书法就是其中一项。毛笔书法,借助世界上独一无二的书写工具,用独创的书写方法,在书写过程中融入人的情感,寄托着对生命的敬畏与对生活的向往,把古老的汉字书写演绎成一项艺术,呈现在人们面前,成了日常生活的一部分。在小学推行书法课教学,从学生自身来看,可以使孩子们从小得到书法艺术的熏陶,增强对书法艺术的理解与运用,进而提升个人文化品位。从整个中华民族来看,可以使毛笔书法这一古老国粹得到不断传承与发展。

2.提升学生文化素质。小学生纯洁得像一张白纸,如何塑造他们的人格品味,要塑造怎样的品味,笔者认为,毛笔字就是最好的选择。练字的过程,也是练人的过程,在书写时,对学生身体姿势的要求,对他们注意力的要求,到最后对书写情感的要求,都在全方位地塑造学生的人格,锻造他们的心气。古代有一句话,叫做“人书俱老”[1],意思就是书法练习到一定程度,也会跟人的年龄一样,老道而古朴,会别具风采。

3.推动校园文化建设。一所学校,办得有没有特色,有没有品味,校园文化就是最鲜明的体现。进入一所学校,校园里绿树成行,鲜花飘香,若在宣传栏里,在黑板报上,在走廊甬道里,随处可见一幅幅来自孩子们自己亲手写就的书法作品,那么学校的文化品位就会提升不少。走在花园甬道里,抚摸着垂下的枝条,欣赏着两旁的书法作品,附近飘来悦耳的读书声,无论是谁,心也会随之宁静,也会被校园的氛围所感染,这就是我们所倡导的书香校园。

二、当前小学毛笔书法课教学现状

1.不被重视,一片空白。十多年前,学生只要升到小学三年级,就会有相应的书法作业,只是那时候没有书法这一叫法,但所有学校都在推行。三年级学生能够握得住毛笔了,老师就开始布置毛笔作业,那就是大小楷。作业本是统一发下来的,上印有方格,每张20个,每天一张。练习之前,老师都会给每人写一张仿格,学生衬在下面描着写。写完大字,再用小字笔在方格的分隔线上写小楷,填满为止,由班长统一收交给老师批阅。老师会认真地分析每一个字,写得好的,就用红色毛笔在字旁打个圈,再标注日期。等到第二天发下来,大家抢着看谁吃的圈圈多,就这样被激励着坚持练习。但近些年来,由于受计算机等先进教具的冲击,书法教学一度销声匿迹,以至于到现在,不要说许多人字写得歪歪扭扭,不成体统,就是写出来一个完整的、正确的汉字,都是值得怀疑的[2]。先进的生活设施加快了生活的节奏,但同时也使我们付出了沉重的代价,那就是一些优秀传统民族文化的消衰。

2.刚刚起始,不够规范。一部分小学领导,还是认识到传承民族文化的必要性,开始在学校推行毛笔书法教学,让书法课上课表,安排专门的书法教师,但由于断代较久,一时还难以步入正轨。比如书法教材,学校就没有明确的统一要求,也没有统一征订,由任课老师指导学生去买。这样字帖就五花八门,尺度很难统一把握。书法作业的设置也很散乱,大小不一。还有书法教学的评价等,都处于尝试探索阶段,缺乏更规范的指导理念和制度建设,教学过程有较多任性的成分。小学生练习过程也比较混乱,站立的、坐着的、甚至爬着写的,各种情状都有。练习过程中,嬉闹的、随意涂抹的,似乎是自由活动课。不规范的练习课堂,心不在焉的练习态度,当然就不会有令人满意的效果。

3.设施简陋,严重制约。在书法课教学设施方面,许多小学也不能达标,一是没有专门的书法教室。练习书法,跟其他学习不同,得有相对安静、宽松的环境,安静了,孩子们才不易受外界的干扰,容易进入状态。宽松了,练习书法所用的纸张笔墨才能够摆放在相应位置,才能够铺开来写。如果没有书法教室,孩子们习字时,就把其他书本文具塞进桌斗,腾出地方,才铺上纸,摆开书写工具。小学生的书桌本来就小些,放置毛笔等练习工具,就会显得拥挤,有时候不小心,还会打翻墨汁,影响练习。二是没有多媒体教学视频。老师的讲解,必然没有想象的那样生动逼真,所以就容易使小学生对学习产生枯燥情绪,他们的练习就可能只是一小会儿的兴趣。如果有多媒体介入,在示范讲解的同时,还伴随相应的音乐,有一些逼真的画面,孩子们自然会多一些习字的兴趣。三是没有统一规范的书法教材[3]。小学生练习毛笔字,一定要有规范的书法教材为指导,其内容有详细的讲解说明,有对字体字形的科学分析,小学生在老师的指导下,认真阅读教材,就会对毛笔书法的渊源、价值意义,对毛笔字的特点,对练习过程的要求等有一定层次的理解,练习起来才会多一些规矩,少一些随意。但大多数小学,都是用随意购买的书法字帖为范本,没有适合教学目标要求的教学任务,也缺少一些合理的教学方法,导致在练习中有许多随心所欲的成分。

4.师资匮乏,能写不专。当下,一些学校虽安排了专门的老师指导学生的书法练习,但往往都是让两类老师去担当此任,一类是年龄稍大的。这些老师临近退休边缘,精力不济,代其他课比较吃力,就安排书法课,让捎带负责。其实就是管理员的作用,课堂上查查人,管理管理秩序,保证学生安全,不要出现事故就行,并没有起到指导书法的作用。另一类是让毛笔字书写较好的老师任教,这还相对靠谱,起码能起到示范作用。但也有缺憾,能写者不一定能讲,字是写的不错,可以示范,就是缺乏较多的理论知识。毛笔书法课也是一堂课,需要老师在课堂上能现身说法,以通俗易懂的语言把要传授的内容讲出来,让小学生心领神会。但这类教师,往往是能写不能讲,书写过程中的一些要领,一些需要注意的细节等,都需要小学生考自己的智慧去理解接受,显然不大现实,就会影响到教学效果。

三、小学毛笔书法课教学方法探索

1.激发兴趣。小学生由于受年龄的限制,干一件事,往往受制于兴趣的影响,对缺乏兴趣的,自己就不会认真关注,注意力也不会集中,所以对小学生的毛笔书法教学,也应该从激发兴趣入手。激发小学生毛笔书法兴趣,可以尝试以下几种方法:

⑴讲解引导。老师可以通过向小学生讲解毛笔书法的历史意义,分析书写者所具有的文化魅力,来激发他们的向往之情,进而引发书写的内心需求。由于纯粹的理论讲解过于苦涩,小学生可能不感兴趣,就可以列举历史上或身边的书法名人逸闻趣事,让他们产生仰慕,心有所依。像王羲之为皇帝写祝词的故事,讲的是王羲之在木板上给皇帝写祝词,派人去雕刻时,竟发现墨迹深印到木板里面,可见其笔锋力度之大,功力之深,也就成了后来“入木三分”这个成语。也可以向小学生讲授毛笔书法的经济价值,指出一副好的书法作品,其市场价值超过我们的估量,激发学生去练习。还可以向小学生讲解毛笔书法所具有的文化价值,有时候,一幅字就是一种情感、一种思想的体现,像家里的字画、建筑物上的书法作品等,有的已有些年月,既有自己的艺术特色,也与本体相互搭配相得益彰,彰显出无穷的文化价值。像与我们相邻的镇原县,就是书法大县,被誉为“中国书法之乡”[4],喜欢练习书法是大多数读书人的习惯,几乎家家户户都悬挂几幅字画。近多年,就涌现出邓博五、蒋玉书、张维、张旭等一大批书法名家,就是我们向小学生讲述的活教材。

⑵观摩欣赏。为激发小学生的书写兴趣,观摩欣赏也不失为一种管用的方法。可以请来一些书法名家,向孩子们现场表演,让他们近距离观察书写者的神情举止,聆听他们的体会言谈,感受书法人的精气神,进而得到心灵的陶冶。我们县城有位书法家,是中书协会员,我就请他来给大家讲课,讲自己的学书经历,并当场挥毫献艺,使同学们受到了极大感染。我还找机会领学生去环县文化馆、环县五中等处观看书展,让孩子们身处书法的环境中,从眼到心,全方位受到熏陶,激励他们练习书法的兴趣。当然,小学生的接受能力还有限,不能对书法作品进行深入的分析欣赏,像布局结构、轻重缓急等,但他们还是可以从自己的领会角度出发,进行积极自觉的接受,从书写的过程和结果中,得到情感的满足,这种积极的情感,就会使他们也愿意自觉地去练习,实现自己的价值目的。

2.课堂指导。这是书法指导中最重要的环节,必须环环相扣扎实推进。首先是书写工具的准备,尤其是毛笔与纸张,毛笔要选软硬适中的羊毫狼毫笔,易于运笔书写。毛笔大小要适合自己手指和书写的要求,握着自然舒服,轻重适宜。纸张不可过大,过大则桌面放置困难,书写时挪来挪去,极不方便,而过小则显得小气,不好悬挂展评。一般可选择学生练习的专用纸,易吸墨,不印染,方便展示与老师点评。指导小学生练习毛笔字,一开始就要求站立书写,因为站着书写,就会对书写的纸张范围有全局性的视觉观察,所看到的不仅仅是一个一个的字,而是整个篇幅。书写时,要严格要求握笔、运笔的方法,不能像握钢笔那样,五指各在哪个位置,起怎样的作用,都要在示范的基础上统一要求。只有握笔正确,才能灵活用笔,并配合腕、肘、肩等肢体的作用。还要遵循由浅入深的规律,先从横竖等基本笔画练起,逐渐理解汉字的结构特点,掌握运笔规律。有的老师指导时,先让学生画杠,画横、画竖,或者画圈,这都是让学生掌握运笔技巧,实现心气平静的有效手段。等学生能够平稳运笔,再让他们书写完整的汉字,由浅入深,循序渐进。书法练习得有恒心,要长期坚持,我的做法是要求学生每天一张毛边纸,不要求多,宁缺勿烂。有些孩子可能会手慢一些,不能按时完成任务,也可以适当少一些,但一定要认真对待每一个字,要中规中矩,体现练习的科学原则。课堂上,老师还要留出时间,对学生的习作进行当堂点评。尽量以表扬鼓励为主,适当时候,要给学生进行书写示范,点划怎样写,撇捺怎样写,怎样回锋提按等等,通过边示范边讲解,让学生达到理解运用的目的。在练习一段时间后,要进行展评,一种是让学生把自己最得意的习作拿出来,贴在教室墙壁上,大家欣赏评议。另一种是学生当堂书写比拼,看谁水平更高。这样的展评活动,至少一个月组织一次,一方面检测学生的书写水平,另一方面也是对孩子们毛笔书写的激励。对于进步明显者,可以奖励他们毛笔、纸张等书写工具,使小学生保持较高的书写热情,营造良好的书写氛围,推动毛笔书写水平的不断提高。

总之来说,小学生好奇好动,对新事物往往会有较大探索兴趣,但兴趣的保持时间却较短,老师一定要不断变换教学方法,让他们保持新鲜感,在此基础上,规范指导,扎实练习,在活泼与严厉的指导气氛中,孩子们的毛笔书写水平一定会有较大提高。笔者仅为教学经验之谈,以期提升小学生书法教学效果。