康晓琪

(河北省张家口市赤城县第二中学 河北 张家口 075500)

随着信息技术的发展、信息化教育普及,国家对人才的需求量越来越大。素质教育改革不断进步,初中英语教学对教育发展具有重要意义,英语最重要的是听、说、读、写四个方面,阅读任何文章都需要具备这些技能,对学生的要求更高。其中提高学生的英语阅读能力显得更加重要,文章着重探讨如何提高学生的英语阅读能力。

一、目前初中英语阅读教学过程中存在的问题

(一)教师缺乏对教学目标的设置

过去初中英语教学存在很多问题,需要人们去分析解决。据了解,部分初中生对阅读的兴趣并不高,把阅读当作任务去学习,并没有深入进行英语阅读,多数为了做题而阅读。而一些初中教师经常盲目要求学生对英语单词和词汇加强记忆,认为提高自身词汇量就能流畅地进行英语阅读,往往忽略对学生的阅读能力和技巧的培养。还有部分教师过分强调阅读技巧,不注重对词汇量的积累,这样也不利于英语阅读的学习。从根本上说,教师缺乏对英语教学目标的设置,没有正确认识到阅读能力的重要性,没有对初中学生进行英语学习的正确指导。

(二)教学过程忽视了学生的主体

学生是教育事业的主体,一切教学方式和教学活动都要围绕学生展开。应该以学生为中心,针对不同学生的个性化差异,进行个性化教学,这样教育才能最大程度上发展和进步。初中英语教学也存在这一问题,在英语教学过程中,教师多采用传统的教学模式,进行大班教学,不注重学生的个体差异,没有认识到学生智力的差异、个性差异和接受教育程度等,教学效果大打折扣。例如,教师在上课过程中,一味注重讲题,并不知道多数学生的问题所在,学生的疑问得不到及时解决,长久下来,学生就会对英语产生排斥心理,很快就失去了学习英语的兴趣。

二、初中英语阅读理解特点及影响因素

目前,初中英语阅读理解主要考验学生对不同阅读环境下语义和词汇的把握和运用,在通读所给出的固定的阅读内容后,学生需要根据对文章语意和思想感情的把握解决相应的问题。初中英语阅读题材涉及的范围也相对广泛,根据对学生的调查和反映,陌生词汇量较多且理解难度较大的科普说明文往往给学生带来较大的阅读压力,而文章故事线索清晰的记叙文或日记题材的阅读内容往往容易对作者感情的把握出现理解问题。由此可见,提高初中英语阅读理解能力需要在充分掌握初中英语阅读理解特点的基础上针对性地开展阅读教学对策,通过了解词汇在不同语义环境下所具有的不同内涵和语法在记叙事件过程中所发挥的作用等深入地学习英语,从而实现学生信息整合能力和理解能力的提高。

三、优秀阅读能力对初中英语教学的意义

(一)发展学生的英语综合素养

阅读是汇聚了学生获取英语知识、应用英语知识的中间过渡地带,可以有助于学生综合的理解单词、词组、句法在特定语境语篇中的使用目的和作用,可以结合不同的写作思路提供丰富的素材和写作技巧。良好的英语阅读能力可以让学生在综合应用英语知识时更加游刃有余,更加自信、快乐。所以培养学生的阅读技巧、阅读思维和阅读能力可以为培养学生英语学科综合素养奠定基础。

(二)拓宽学生获取知识的渠道

初中学生获取知识已经从简单的观察事物变成了阅读更多具有方向性的资料,而良好的阅读能力则可以让其选择与阅读期待更有紧密关系的资料,能够学习着从资料中收获最为关键的信息,而非盲目的阅读、无效的阅读。阅读能力的提升更可以让其从不同的渠道,如书面材料、网上资源、外文网站中收获知识,保持了所获得知识的综合性和时效性。

四、提高初中学生英语阅读能力的策略

(一)采用分层教学

分层教学在一定程度上能够解决教学中遇到的问题,教师可以设计难度层层递增的英语作业,对英语学习中的重难点逐步攻克,连接好学生的学习过程。针对初中阶段学生的性格特征,教师应该营造一个活泼、轻松、温暖的英语课堂。教师作为引导者,在学生对英语知识的学习过程中,不断培养学生的思维能力,对于英语知识的讲解,教师就更要付出耐心和细心,应该认真地设计课程,让学生易于理解,采用分层的教学方法,不仅降低教学的难度,还可以提高学生的接受程度。

每一节课时都会有相应的重点和难点,此时要想让学生能够更好地掌握知识,就需要教师能够对教材中的重难点进行一定的分层。分层教学能够让学生逐一攻克难点,进而达到意想不到的效果。学生也能够因此适应之后不同难度的英语阅读,为学生之后的英语学习奠定基础。例如,每一课时都分为Section A、Section B,这时教师就可以先讲比较简单的Section A,它也是教学中的重点,帮助学生在分层教学中能够更加明确学习的目标。同时还能学会一些新的单词以及它们的用法。不同程度的学生都能够在此过程中学习到一定的知识,对整体学习的课堂有很大的帮助。而像Section B就相对比较难,教师就可以进行选择,让那些英语学习较好的学生能够多学习一点,逐渐引导其他程度的学生进行了解。

初中英语教师在实施分层教学的过程中,不仅要关注英语学优生的整体状态更要关注,更加中等生与后进生的英语学习情况。只有突破中等生与后进生英语学习能力的提升,才能够让整个班级的英语教学质量效率进一步提高。为此教师可以开展“1对1帮扶”活动。首先教师为学生提供英语阅读材料。然后由英语学优生与后进生结合,形成一组;两个中等生结合形成一组。对英语阅读材料进行深入剖析。在此过程中,不仅能够提高英语后进生的英语阅读能力,同时也能够使英语学优生的阅读实力进一步提升,使每一位学生都能够在自己的领域实现进一步的效果,最终实现整个班级学生英语阅读能力的整体提升。

(二)以不同方法教授不同材料,深化学生学习效果

教师可以通过多媒体来深化在阅读过程中的细节和方法,这也要求教师作为多媒体技术的使用者,应该从自身的实际能力出发,通过多媒体技术的培训来提高自己的多媒体使用能力和课件制作的能力,学习应该怎样做课件才能让学生的理解能力达到最大化。多媒体可以让学生学习到课本以外的知识,开阔学生的视野,在讲到英语课文时,可以利用互联网播放一些相关的英语影片,或者英文音乐等,让学生可以多方位地了解课文的背景,以及中西方文化的差异,英语影片和英文音乐可以锻炼学生的听力与口语,这对于学生来说都是十分重要的。不同材料的学习能够帮助学生理解用英语抒发情感与传统的中文思维具有的差异,进而提高英语阅读理解能力。

在提高学生英语阅读能力的过程中,教师应明确教学目,并为学生提供不同英语阅读材料,有侧重的向学生渗透阅读方法,从而提高学生的阅读能力。根据学生目前词汇量小、词汇掌握程度不够、语法基础薄弱、英语背景知识欠缺等现状,首先教师可以提供一些较为常见的用于话题文章,让学生根据自己的生活经验以及英语学习经验,对文章中存在的陌生词汇进行推断由此掌握整个文章的大意。该过程中教师向学生讲解了通过上下文联系,掌握文章大意的阅读方法,能够逐渐消灭学生阅读不自信的情况。

此外教师还可以向学生提供一些英语中考试卷中的阅读材料,比如完形填空、阅读理解等。在此类英语阅读材料中,要是需要强调先看试题再读文章,让学生带着问题去探索文章主要内容。首先要掌握问题的类型,明确该问题是对文章客观信息的题量还是主观判断题。其次对文章进行“选择性”的阅读,在相关问题的回答内容中进行详读,在与问题无关的内容中进行略读。最后通过对整个问题的回答,了解作者态度意图,对整篇文章进行更深一层的推理。总之在面对不同的英语材料时,就是要传递不同的阅读方法,例如精读文章、略读文章等。只有当学生掌握阅读方法之后,才能够在英语阅读过程中游刃有余,应切实提高自己的阅读能力。

(三)建立学生阅读自信,支撑学生不断阅读

在现代化教育过程中,我们可以明显的发现一个学生学习能力的提高,不仅仅依靠该学生学习方法与技能的掌握,同时还需要学生饱满的学习热情作为支撑,才能够让学生在整个学习过程中始终保持积极向上的状态,为学生的学习能力提高带来积极影响。因此初中英语教师想要提高学生的英语阅读能力,不仅要激发学生的英语阅读兴趣,使学生能够不断的主动的阅读英语文章,丰富自己的英语视野,同时还要帮助学生建立英语阅读自信,使学生能够在整个阅读过程中处于相对享受的状态,从而为学生英语阅读能力的提高奠定良好的基础。

首先,英语教师并在日常教学过程中,应以教材内容为基础,为学生提供趣味、有效、针对性较强、难度较低的阅读材料,让学生能够根据自己的英语基础与经验,对文章进行快速阅读,掌握文章的主要内容。学生在课堂中阅读一段时间之后会发现,英语文章阅读的难度并不高,从而在心理上克服自己的英语阅读障碍,提高自身对英语阅读的兴趣。之后,教师在逐渐的提高英语阅读文章的难度,使学生循序渐进,在积极主动的状态下完成一次又一次的英语阅读任务,最终提高学生的英语阅读能力。

其次,初中英语教师想要帮助学生形成英语阅读自信,一定要在英语阅读课堂的教学评价方面下功夫,所以采用过程性与终结性相结合的评价方式,肯定与鼓励为辅助评价,帮助学生建立英语阅读自信。例如,当教师在课堂中为学生展示一段英语阅读材料时,并提出阅读问题,让学生带着问题探索文章内容。当学生阅读完毕之后,教师随机挑选一名学生回答该问题,倘若该学生的问题没有全面回答。那么教师也不要急于批评,而是在学生现有的答案中找出亮点,对其表示肯定与鼓励,紧接着在挑选其他学生进一步完善有问题的回答。

同时,初中英语教师还要引导学生通过课外阅读和自主阅读收获阅读兴趣和阅读自信。如给定学生一个阅读主题,让其寻找有关于奥林匹克发展的相关材料,学生可以以此为主题自己选择不同题材、不同应用手法和不同难度的阅读材料,再在主题交流分享会上彼此交流学习的心得、阅读的感想。未达到更好的课外阅读效果,教师还可以请学生交换彼此的阅读素材,拓宽学生的阅读思路,使阅读融入学生的日常生活之中。

最后,初中英语教师要具备将学生英语阅读兴趣转变为英语阅读动力的能力,使学生能够在保持热情与自信的状态下,实现对英语阅读的能力提升。例如,教师可以通过提问。使学生的兴趣转变为对文章阅读内容的好奇心,从而使学生形成阅读动力。再比如,英语教师可以组织学生进行英语阅读比赛、或者阅读分享交流会,让学生凭借自己的阅读兴趣,在课下进行英语阅读,然后再交流与沟通中,使学生都能够实现英语阅读经验的增强。

五、结语

综上所述,初中英语阅读教学在整个教育领域当中都是十分重要的内容。与小学英语教学不同的是,初中英语的地位与作用在不断地加强。在初中英语教学过程中可以通过丰富教学方法、改善教学材料、强化学生词汇记忆、加强对长难句训练以及注重学生信息整合能力的提高等途径来针对性地提高学生英语阅读能力。