◎俞永军

某区九年级语文期中学期分析，最后一道作文题如下：

阅读材料，根据要求写作。

汪国真在《挡不住的青春》中写道：“我要飞翔/哪怕没有坚硬的翅膀/我要歌唱/哪怕没有人为我鼓掌/我用生命和热血铺路/没有一个季节/能把青春挡住。”

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请以“青春”为话题，自拟题目，写一篇议论文。

要求：（1）不少于600字。（2）不得出现真实的校名、人名。

义务教育《语文课程标准》（2011年版）第四学段明确规定：“写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。”加上统编版教材九年级上册第二、五单元都是议论性文章集合，要求学生了解它们的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证的方法，于是乎这次考试，命题者尝试让学生写一篇议论文，无可厚非。然仅仅根据材料，就让学生观点明确，有理有据，显然高估了学生的能力，当然也不符合他们的认知规律：由浅入深，循序渐进；由易到难，拾级而上。这里我不做过多剖析，只想就考生答卷情况做一个简单分析，而后对议论文写作需要注意的几个关键词“论题、理由和结论”做重点阐释。

这一次议论文写作，全区得分率不高，约为60%，勉强及格。然而即便及格，乃至优秀的答卷，也很难看到考生的逻辑性和思辨性，不少考生概念模糊，思维紊乱，判断牵强，没有分析和推理，没有论证过程，生拉硬套，强词夺理，满篇空话套话，但却洋洋洒洒，说得振振有词，煞有介事。如一名考生在《青春之谈》中写道：

青春期是爱幻想的年龄。今天想这个，明天想那个，伫立于青春河边，偶尔跃起的鱼也会引起一阵遐想。但是，时间的脚步在前进，它不允许我们永远停留在幻想中。只有行动与幻想并立的人，才能赶上时代的脚步。沉溺于青春幻想的人，迟早会被摒弃。

青春期是向往完美的年龄。男生会嫌自己的身高太低，风格不够潇洒；女生会嫌自己身材太差，脸庞不够美丽，所有人仿佛都想要成为一个十全十美的人。确实，青春非常的完美，完美到令人羡慕。但是，青春的水太湍太急，过度追求完美，总是以不完美收场。

读完这些内容，我们能否明确，他的论题是什么？他想要得出怎样的结论？这个结论又通过什么理由得出来？这里我着重强调三个关键词：论题、结论和理由。论题，是有待于作者证明的命题，它是议论的问题或对象；结论，是作者希望你能接受的观点，是你客观性评价的重要依据。论题和结论是否匹配，就需要作者诸多理由的支撑，而且这些理由必须站得住脚、经得起推敲，这样得出的结论才有一定价值。

如《中国人失掉自信力了吗》一文，文章的题目就是论题。中国人有没有失掉自信力？作者给出了充分的理由，那就是自古以来的事实和现在的事实：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”“他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。”最后得出结论：中国人从来就没有失掉自信力；如果硬要说中国人失掉自信力，也仅指一部分人，倘若加于全体，那简直是诬蔑。文章一开头就树立批驳的靶子，摆出论证的论点和论据，而后提出自己的观点，针锋相对，义正词严，犹如一把锋锐的匕首刺向敌人心脏，痛快淋漓，令人信服、叹服！

一般说来，那些给报社写社论，给杂志写评论，或做公众演讲的人，他们都在竭力改变你的观念，或信仰。当然也有可能提出某个观点，祈求你的认同和理解。如果你要对他们循循善诱的说法、旗帜鲜明的观点做出合理的回应，首先得找出其中争论之处，或者说论题之所在；然后再找出他们想要推销给你的论点，或者极力让你认可的结论。倘使找不准他们的结论，那么你就会曲解他们的创作意图，而这样做出的回应往往又会显得“驴唇不对马嘴”。简而言之，在未能找到他人结论之前，你就无法进行有效的批判性评价；即便能做出某种评价，也是有失客观和公允的。美国尼尔·布朗、斯图尔特·基利在《学会提问》中写道：“如果作者有一个结论希望你接受，那他不但会提供各种理由来说服你相信他的结论是正确的，而且还会说明为什么他的理由能够证明这个结论。”“判断一个人是否有理性，其主要标志就是看他的各种信念是否都有适当的证据（理由）来支撑。尤其当这些信念有一定的争议时更是如此。”

“论题、理由和结论”，反复出现的几个关键词，与诸多教师常挂嘴边的议论文三要素—论点、论证和论据，存有一定区别。原因很简单，前者的分析主要建立在同一内容层面，易于学生理解与接受，尤其是刚开始学写议论文。后者主要阐释三者之间的关系——论证是用论据来证明论点的过程，目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系；论点解决“要证明什么”，论据解决“用什么来证明”，论证解决“如何进行证明”，理解上没有多大问题，然而具体操作时还是会有一定难度。

就拿某考生写作的《青春的力量》来说，部分内容如下：

汪国真在《拦不住的青春》中写道：“我用生命和热血铺路，没有一个季节能把青春挡住。”可见，青春的力量是巨大的，我们要将这种力量发挥出来。

青春是一种顽强的生命力，正处青春期的我们有着更旺盛的生机与更强的思维力。这无疑是学习知识的最好时机，我们应该珍惜它，像海绵汲取水分一样，努力学习，获得更多的知识，而不应像“少壮不努力，老大徒伤悲”所描述的那样虚度光阴，这样才可以将青春巨大的力量释放出来。

青春是一种责任与担当。梁启超在《少年中国说》里写：“少年强则国强。”这正是呼吁年轻人要发挥青春的力量，担当起建国强国的责任。新文化运动时期，《新青年》上刊登李大钊《青春》一文，呼吁中国的青年们发挥青春的力量，建设自己的家庭、国家乃至世界。事实上，也正是许多青年人为新文化运动做出了巨大贡献，他们上街游行，宣传先进思想，提倡新文学，使得国家更快地发展。如今，青年人更需要担当。习近平主席曾说：“青年是国家和民族的希望。”这更表明青年需要发挥青春的力量，造福社会，建设国家，承担起自身的责任与担当。

……

综上所述，青春不仅是一种生命力，更是一种责任，一种思想，拥有的力量是巨大的。作为新一代青年，我们要传承青春、发扬青春，发挥出青春的力量。

开篇该考生给出的论题“青春的力量是巨大的，我们要将这种力量发挥出来”，没有问题，且值得点赞，因为他言简意赅地抛出了自己的观点。可结论“青春不仅是一种生命力，更是一种责任，一种思想，拥有的力量是巨大的”，就有点让人不明不白，丈二和尚—摸不着头脑。按理说，结论应该是论题的进一步强化，而且这种强化在你的各种理由说服下会让人欣然接受。再说理由的呈现，应该重点解决“为什么说青春的力量是巨大的”。遗憾的是，该考生没有给出较为合理的依据。第二节是在进一步诠释青春的力量，写青春具有责任和担当的使命，显然难以消除人们心中的“好奇心”。倘使我们不能找到支撑这个论题的各种理由，那么得出的最终结论极有可能毫无价值，充其量只能是一家之言、片面之词。

前段时间，我就“双减”政策让学生写了一篇议论文，他们各抒己见，有的认为“双减”政策让他越来越劳累，有的认为“双减”政策让他越来越轻松。乍一看，学生的论题没有问题，可读到文章总觉得缺少点什么东西。我们既能认同劳累的观点，也能认同轻松的观点，原因是不少学生的断言没有合理的解释说明，或者没有适切的逻辑依据，无法证明我们为什么应该同意他的观点。

经过修改与完善，不少学生的思路更加清晰，理由更加充分，结论更加突出。如一个女生写，“双减”措施让她的学习、父母的生活负担得到减轻。她给出的理由：其一，作业总能及时有效地完成；其二，课后补习得到有效遏制；其三，父母的工作得到合理安排。应该说这样的分析甚为到位，是站在一个更广、更高的平台看待当下如火如荼的“双减”政策，难能可贵。给出的支撑理由，她也尝试着运用引用、比喻、对比等手法，既诠释了她提出的观点，又增加了内容的可信度。

当然也有学生提出相反论题，认为“双减”政策让他的学业负担越来越重。他的理由有三：其一，学生在校时间越来越长；其二，老师布置的任务越来越重；其三，家长内心的忧虑越来越多。应该说这是一篇可圈可点的议论文，不单单观点鲜明，而且思路清晰、理由充分，尤其是理由阐释之时恰当运用比喻、夸张等修辞，易于读者理解，同时亦能激发其他学生的强烈共鸣。

回到这次期中考试作文，我比较认同一名考生的论题：青春当作为。为什么？因为该考生给出了自己的理由：第一，我们应对未来充满无限希望；第二，我们应在青春之时努力奋斗；第三，我们的奋斗要有目标和计划。最后在结论上予以强调：青春有所作为，才是青春应有的模样，也是日后最值得回忆和骄傲的资本。环环相扣，逐层深入，既回答了如何走过这段青春之路，又亮出当下学生应呈现出的积极的人生态度，可敬可叹！

锦瑟流年，花开花落，岁月蹉跎匆匆过，而恰如同学少年，在最能学习的时候却选择放纵，在最能吃苦的时候却选择安逸。自是年少，却韶华倾付，再无少年之时，唯有终生悔恨。马云曾说：“错过了人生最为难得的吃苦经历，对生活的理解和感悟自会浅薄无知。”珍重青春时，不负云和月；暮年来回首，才会无遗憾。

有人做出这样的决定，有人维持那样的观点，都源于他所确立的论题。这个论题，可能是他想要论证的论点，可能是反驳他人提出的观点。对此，你既可以同意，也可以不同意，这就需要提出论题之人给出经得起推敲的理由。有了这些理由的支撑，得出的结论才会有价值，也容易被他人接受。可见，论题、理由和结论，是议论文写作必须重视的三个关键词。