范云霄

（淮安生态文化旅游区枫香路小学，江苏 淮安）

教育家陶行知先生曾经说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”这就是陶行知先生提出的“小先生”制。“小先生”是基于“即知即传”理念的一种教学形式，在小学英语教学中运用“小先生”，能有效活跃课堂教学的气氛，充分发挥学生的主体性，提高学生的学习效率，促进学生综合能力的全面发展。

“小先生”这一儿童教育理念具有很强的实践价值和理论内涵，其主要内容就是树立学生的主体地位，实现学生的自主管理，在知识上“即知即传”，进而培养学生的综合能力，促进学生的健康发展。在小学英语教学中，由于每个学生都是独立的个体，其学习能力和认知能力都存在一定的差异，教师通过“小先生”让学生来当小老师，带动其他的学生一起进步，从而推动教学，使学生更好地学以致用，对培养学生的英语热情和英语综合能力有着积极的作用。

一、当前小学英语教学中存在的问题

（一）英语教学方式过于单一，教学氛围沉闷、枯燥

受传统教学理念的影响，一些教师在教学过程中依旧采用“灌输式”教学模式，即英语知识的灌输以及单纯背诵记忆和教师检查。在教学过程中，教师处于绝对支配的地位，课堂学习氛围十分沉闷、枯燥，学生的学习积极性没有得到充分的发挥。

（二）学生对英语缺少学习兴趣，课堂教学效果不理想

小学生的思维比较活跃，很难在枯燥、乏味的课堂学习环境中保持注意力的高度集中。对于英语知识的学习，学生极易产生抵触和厌恶的心理，导致小学英语课堂教学的效果并不理想。

（三）师生之间的距离感较强

许多教师在英语教学过程中过于注重知识的讲述和灌输，忽视了与学生的沟通交流。缺少良好的师生互动教学关系，导致师生之间的距离感较强，英语课堂教学过程中无法实现高效的教与学效果，这需要教师及时转变教学理念，注重与学生之间良好的学习关系的构建。

二、“小先生”在小学英语课堂教学中的实施策略

（一）发挥榜样作用，帮助学生茁壮成长

在小学英语课堂教学中，教师要充分发挥榜样的作用，要学会大胆地放手，为学生提供当“小先生”的机会，即教学时可结合实际情况挑选“小先生”，对“小先生”进行“培训”，请“小先生”为其他学生进行正确的示范，进而树立榜样，激发学生争当“小先生”的热情，从而帮助学生更好地成长。

例如，在教学“Howareyou”时，为了更好地加强学生的口语表达能力，教师可在教学中先挑选一名“小先生”，并与其进行对话练习，为其他学生做榜样。

（二）利用小组合作，发挥学生的自主性

小组合作学习是当前素质教育背景下一种高效的学习模式，同时也是“小先生”实践的重要途径，要想充分发挥“小先生”的作用，就要结合小组合作，进而实现共赢。因此，在教学实践中，教师可根据学生的实际能力对学生进行合理的分组，每个学习小组选出一名“小先生”，为学生布置探究性学习任务，充分发挥“小先生”的作用。

例如，在教学“Onthefarm”时，教师可将学生进行分组，为学生设计猜东西的游戏，每个小组选一名“小先生”作为主持人，通过游戏对话使学生慢慢理解本课的难点，让学生在激烈的竞猜活动中熟悉新句型。

（三）加强师生间的互动

借助“小先生”开展英语教学时，有效的师生互动是其必备的条件之一。良好的师生互动教学关系有利于提高小学英语教学的质量和效率。在良好的师生互动教学中进行英语知识的教授，可以全面提高学生的英语水平以及英语兴趣。

例如，在教学“Onthefarm”时，课文通过参观农场引出“Arethese/those...？Yes，theyare./No，theyaren’t.”来询问物品的对话。教师可借助故事教学，根据课文内容挑选几名“小先生”，邀请他们走上讲台，借助多媒体技术或者图片创设对话情境，通过师生之间的互动带动其他学生学习的积极性和主动性。

综上所述，在小学英语课堂教学中，教师要灵活地运用“小先生”制为学生创造更多担任“小先生”的机会，进而充分发挥学生的主体性，展示学生的才华，进而促进学生英语水平的提升，帮助学生的综合能力得到全面发展。