王 飞

(江苏省宿迁市宿城区蔡集中心小学 江苏 宿迁 223800)

引言

在语文教学活动中,要依据学生的知识兴趣点和对新鲜事物的好奇心,改变教学方法,并结合一些古今中外一些故事,通过小游戏的方式,使得学生能够更加准确的明白知识重点,提高理解和接收能力。对于语文教育来说,最主要的是通过阅读习惯的培养,帮助他们掌握正确的学习方法,并结合不同情景的创设,来引发学生共鸣,利用优美的声音和生动有趣的语言,调动他们的积极性,对文章表达手法、词语的使用,来进行阅读训练,并做好读书笔记,或者摘抄一些自己认为有特殊价值和审美的语句,结合对文章的概括和朗读,培养语感。

1 开展扩展阅读的重要意义

(1)有利于提高阅读理解能力,语言积累

在语文的学习中,通过不断的阅读训练,可以从不同文章中,获得不同的语言表达形式,结合文章主旨,来树立人物形象和情景描写,结合课堂教学活动的开展,教会学生分析和概括方法,从课文中的关键段落和重要词语的使用,确定作者想表达的情感含义或者观点,然后在阅读的积累下,提高理解能力,这样不但可以提高学生的文化素养,还可以写作提供很好的素材和信息。

(2)有助于调动学生的积极性

在语文教育中,如果仅仅是依据教材内容来进行,老师占据主导地位,就难以发挥学生的自主学习作用,通过阅读教学活动的开展,根据不同阶段的学生群体特点,从阅读资源中选取合适的书籍,让学生根据自己的喜好,选择对应的内容,不但可以有效的调动学生的积极性,而且通过阅读,可以获得不一样的知识,让他们沉浸在学习氛围中,提高学习兴趣。在这过程中,主要是培养学生的兴趣为主,树立良好的阅读习惯,在不断的语言积累和知识丰富下,形成自我独有的知识结构体系,从而提高学习质量[1]。

(3)提升写作水平

在小学阶段的学习中,学生普遍遇到的问题是阅读水平低,在课文内容的朗读中,出现断断续续不通畅、断句以及写作水平低问题,在老师布置的作为题目下,不知道怎么去写,写哪些内容,这主要是由于阅读训练和素材积累不足等造成的。阅读和写作之间的关系是相辅相成的,老师要明确阅读教学在工作中开展的重要意义和价值,加强对阅读习惯的培养和写作训练,能够将阅读过的书籍知识转化为自己的,并运用到写作中,从而提高写作水平。

(4)丰富知识结构,扩大知识面

小学生的知识掌握较少,尤其是刚刚入学的低年级学生,在一到三年级的阅读教育中,主要是通过兴趣的培养,使得养成阅读的习惯,结合多样化的教学手段,开展阅读活动和辩论赛,让学生成为教育的主体,发挥他们的主导作用。在四五六年级的教学中,学生已经具备基础知识和一定的学习能力,可以结合教材内容,进行知识的延伸,并通过问题设置,让学生自己去查阅相关的书籍,或者是根据课文内容,设计不同的话题,让学生从他们的角度出发,去写下自己的观点和感受。

2 在阅读教学中存在的问题

(1)以教师为准,注重教材内容忽视阅读

在语文教学中,老师还是以完成教学任务和指标为主,以教材内容的讲解为核心,去分析文章的写作思路和方法,对阅读活动的开展不重视,没有具体的方法,仅仅是依据课文后面设置的问题,结合新字词的学习,开展教育活动,教学模式上没有根据阅读的需求进行调整,更没有利用教学资源,提升自身的专业知识和教学水平。在教育过程中,要根据各个老师的教学质量和专业能力,进行综合客观性的考评,促使老师自发的进步。

(2)在阅读中以文章分析为主

主要表现在两个方面:一是在阅读教学中,对课文内容进行详细的分析和研究,明确其思路和表现手法,对具体的语言积累和知识灵活运用不重视。二是在教育活动开展中,强调对知识的理解,而学生没有完整的知识结构体系,对于一些知识的理解,每个人的表现都不同,忽略对语言和词汇的运用训练,随着新的词语不断的增多,往往会忘记他们真正的使用方法。在进行阅读教学中,可以先从思路梳理来进行,然后结合课文段落的描写,进行意思概括,训练他们的思维逻辑[2]。

(3)对具体的阅读数量和质量要求问题

现阶段的语文阅读中,老师虽然能够明确阅读的价值和意义,但在实际的运用中,会要求学生购买不同的书籍,利用早读和课下的时间进行,没有根据学生的实际阅读情况和家长的反馈,及时获得开展的状况,因而对教学质量没有实际的意义,而教学方法的合理运用,可以起到事半功倍的作用,但受到传统教育理念的影响较大,虽然在一定程度上利用多媒体和PPT 课件的制作,将教材内容搬到荧幕上,但没有根据具体的阅读教学要求,对阅读技巧和方法上进行引导。有的老师在进行阅读活动时,只关心书籍的阅读数量,对具体的过程和质量不重视,使得阅读教学形式化,就无法发挥应有的作用。

(4)没有明确的阅读目标

在阅读教学中,仅仅是为了阅读而阅读,学生只当作是完成一项学习任务,根本就没有制定对应的教学计划,导致阅读工作开展效益较差,还有在具体的实施过程中,老师没有利用网络资源的优势,对教材内容进行补充和分解,使得学生的兴趣不高。而在课堂教育中,时间有限,除却课文内容讲解、词语解释、学习任务的完成之外,留给阅读教学的时间不足,所以要在课程比例上,进行适当的调整。从现阶段的教学来看,有些学校的教学资源有限,有的老师同时要担任几个班级的授课,因而没有足够的时间和精力组织阅读活动[3]。

3 具体的应对措施

(1)以教材内容基础,进行知识的拓展和延伸

在语文知识的讲解中,不要仅仅依据内容来进行,可以结合作者的事迹、文章背景以及发生的一些故事,并在基础知识的前提下,将学习和生活联系在一起,。比如在李白的一首古诗当中,在解释语句的含义之后,可以让学生根据意思,画出对应的图像,并发挥自己的想象力,结合李白的一些有趣事情,调动学生的积极性,通过学习,联系作者其他作品或者将其与其他文章融合在一起,分析他们的不同之处。

(2)改变阅读教学方法,重视阅读

阅读主要有两种:书籍和网络,小学生的年级较小,对于网络较为陌生,如果不加以适当的引导,就会使得沉入其中,严重影响教学活动的开展,因而可以利用书籍,带领学生一起阅读,经过不断的朗读训练,可以提高学生的自信心,并教会学生有小理查德阅读方法,节省时间,从中获取想要的知识,比如在关于农业变化的一篇文章中,通过课文内容的知识学习,向学生提出问题,有哪些变化,从哪些语句中可以体现,然后联系实际生活,根据学生对农业的认识,用写作的方式将其表达出来,或者通过话题设置,描述农村的景象。

(3)根据学生的兴趣爱好,进行教学反馈

在阅读教学中,不要盲目的进行,要依据学生对不同书籍的学习,让他们自己选择合适的书籍来阅读,加强和学生家长之间的联系,利用线上和线下阅读教学活动的开展,根据学生的具体情况,及时的调整教学方法,为了培养学生的兴趣,可以通过不同的形式,比如结合课文内容,组织相关的活动,将小学分成不同的小组,使得在玩耍的过程中,体会作者表达的情感,还可以选取和他们年龄接近,适合的文章进行朗读比赛,利用多媒体的声音处理,通过优美的语言,来进行情景的创造[4]。

(4)制定阅读计划

将阅读融入到语文知识学习中,并通过文章的讲解后,让学生进行自主朗读,并根据具体的教学计划,将阅读教学落实到实处,建立科学的教育计划,在一段时间的教学活动开展后,根据反馈结果,进行调整和完善,将阅读和写作结合在一起,提高学生的实际运用能力。

4 小学语文扩展阅读教学实施方法

(1)营造意境和优美的语言,激发学生的情感共鸣

主要是通过文章内容对于景象和事物的描写,利用多媒体,将内容通过语言、图像以及画面的形式展现出来,运用最直观的感受,使得学生掌握文章的主旨,并结合相关的视频资料播放,进行情感的渲染,从而获得共鸣,提高学习质量。还可以组织一些阅读活动,来调动学生的积极性,老师根据当地的文化特征,选取一些合适的内容,来拓宽学生的知识面。此外我国的传统文化内容较多,对于低年级的阅读教学,可以利用一些神话故事,运用生动有趣的语言朗读出来,并在想象力下,从自己的角度,去描述故事,针对其中存在的问题,会怎么去解决,提高学生的创造能力。

(2)加强朗读训练,进行语言和词汇的积累

阅读教学中,朗读是培养语感最有用的方法,在早读中,老师可以推荐一些书籍,不仅仅是教材,还可以是一些课外书籍,让学生进行自主性的选择和朗读,在课下,为了保证阅读质量和效益,可以根据知识的拓展和延伸,让学生有针对性的开展阅读,而不是当作一项任务完成,去真正切身体会语言和文化的魅力。在教会他们阅读方法时,可以让学生根据自己的评鉴和欣赏,选取一些优秀的语句抄录下来,作为日后写作素材的积累。

(3)积极创造一个良好的阅读氛围

首先老师要重视阅读教学活动的开展,并在教育中,积极的将其融入到各个方面,其次根据具体的教材内容进行有效的补充,并依据课堂的几十分钟时间,进行教学内容比例的调整,同时将趣味性作为开展的基础,进行阅读引导。根据不同的阅读爱好,进行教学内容和方法的调整,利用不同形式来进行,要根据不同时期的学生状态,及时的转变策略,防止学生产生厌烦情绪,结合学生的好奇心,进行知识的传授,促使学生转被动为主动,去积极的探索知识和阅读,从而提高学习质量。

(4)丰富阅读内容,拓展知识面

在小学阶段的语文教育中,阅读内容不要局限在教材上,可以联系生活实际,进行知识的拓展,对于不同年级的学生,要选用合适的教学内容,培养他们的知识灵活运用能力。但要在掌握基本的知识和阅读技巧基础上,循序渐进,不断深入,提高他们对文章的理解和概括能力,结合知识的扩展进行写作训练,根据写作素材的收集和日常观察能力的培养,提高写作能力,然后依据不同阶段的学生些写作情况,制定阅读计划,将具体的工作落实好。

5 结束语

综上所述,在小学语文的教学中,要运用多种不同形式的方法来进行,并加强对学生的阅读兴趣培养,组织一些阅读活动,或者在教学中,利用游戏的方法,提高学生的知识理解能力。在阅读内容的选择上,可以利用学校的教育资源,结合计算机课程的设置,让学生通过网络来选择感兴趣的书籍阅读,或者在学校设置阅读书屋,根据小学阶段的知识学习,购买或者通过捐赠的形式,选择一些合适的数据放入其中,让学生进行自主选择。但要注意的是,在教学方法上要积极改进,重视阅读活动的开展。