徐云昆

(吉首大学文学与新闻传播学院 湖南 吉首 416000)

一、现代文阅读教学现状分析

高中现代文阅读是提升高中生能力的重要途径。在高中阶段,现代文阅读教学能够有效地加强高中生对文章内容的认识,高中生的认知水平将会显著提升,而高中生的形象思维能力也将能获得更有效的发挥。但是,在实践教学过程中,现代文阅读教学还面临着不少问题,需要深入思考教学中所存在的问题,并及时采取适当的措施加以解决。

(一)存在的问题

1.阅读训练模式僵化

在当前的高中现代文阅读教学中,不少的教师还是以课堂教学为核心,不能将课程要求和高考考试内容紧密结合起来。在课堂教学中,教师引导学生阅读与分析时缺乏自己对书本内容的深入专研,一味地按照教师教材讲解;在训练学生语文学习能力的过程中,高中生阅读现代文更依赖于教师的讲解,自己不主动动脑寻找自我见解;在缺乏探究与反思的情况下,教师阅读和理解现代文学的能力也就比较模式化,不管碰到哪种文体的文章,都采用固定的阅读理解方式,使得高中生的现代文阅读能力得不到提升,对现代文的阅读兴趣也不高。

2.忽视阅读心理的培养

在现代高考中,高中生往往需要在短时间内进行仔细阅读、了解和分析,最后再以书面形式表达。这就要求学生具备一定的阅读能力。高中生阅读能力的培养涉及智力因素和非智力因素,高中生的阅读心理属于非智力因素。在现代文学阅读课堂教学中,大部分的教师还未意识到并重视高中生阅读心理的非智力因素。所以,很多高中生在阅读现代文的时候无法准确地阅读和掌握题目所示要求与文章内容,致使高考成绩不佳。

3.阅读视野不够开阔

目前的现代文阅读材料和高中生生活的关联并不紧密,有的甚至是与高中生和实际社会生活的关系非常遥远。高中生对阅读并不感兴趣,也不愿意深挖文章背后的真正含义。尽管新课改要求高中生加强学习课外读物,但因为高中生的课业压力负担太重,高中生开展课外读物活动的时间和精力都非常少,使得他们的阅读视野受到一定的影响。就近几年的高考考试要求来看,考核现代文阅读涉及的文章十分广泛,这就需要高中生不但要有相应的阅读量,而且还要了解相关的知识量。

(二)原因分析

1.语文阅读方式死板

传统的语文教学方式多是“以教为主”。教师在讲授现代文阅读课文的时候,习惯性将一篇完整的文章进行逐段分离肢解,进行所谓的段落分析总结。这样做打破了文章的完整性,容易使学生的思维局限于文章某一段落之中,缺少对文章的整体把握和自我的理解。学生阅读能力的培养和提高是一个缓慢的过程,需要长时间的坚持和积累,并不是靠教师在课堂上的简单教授就能养成的。所以高中语文现代文阅读教学要引入“少教多学”的教学模式,让学生有着充分的时间去阅读与探究,而教师主要负责适当地指导学生和解答他们的疑惑,把学生学习的主动权交还给他们并完全信任学生的才能和潜质,期待学生带来的转变和惊喜。

2.忽视了语文教学的情感作用

语文教学是一门相对较为感性的课程,在高中现代文阅读教学过程中,往往要求学生全面了解写作背景以及作者的创作意图,这样才能更好的分析整篇文章的内涵,大大地提高学生的分析、理解以及写作能力,还有利于陶冶学生的文化情操。语文教育一方面是作为一门语言学科,另一方面也是丰富学生情感的重要渠道。教师在教学过程中,常常忽略了学生的现实体验,从而不能达到升华情感,增强学生价值观的目的。

二、提升高中语文现代文阅读的具体策略

(一)以学生为主体的阅读教学

以学生为主体主要是指在课堂上引导学生自己去思考,给学生发言的机会。这也是新课标课堂教学所一贯强调的要求。在现代文阅读教学时,教师需要注重学生的状态,尤其是针对不同的学生,他们有自己的认知,对事物的理解是多变的,他们的思考方式也多种多样的,让学生学会从自己的理解角度去思考问题,通过自己的知识结构去分析文章,形成自己的独立思考能力。在新课标课堂教学的有效性视角下,教师必须更主动地将传统教育理念转变成以学生为主体的教育理念。比起灌输式教学,教师需要在教学中结合学生的实际,设计教学环节,引导学生自主的阅读、品味,通过学生的自主探索,进而获得情感的体验。在这个过程中,学生的感悟能够更加透彻。现代文阅读理解也不像数学题目有标准答案,现代文阅读理解的答案无非是学生理解的深浅不同。所以教师对于学生所提出的问题解答时要以开放的心态来对待学生,不要按照标准的回答方式评判学生,只要学生是按照自己的逻辑和思考分析得出的答案,教师都可以顺着学生的逻辑去给学生进行相应的指导,并且给出相应的分析与鼓励。高中教师以这样的教学模式来为学生分析现代文阅读,才能使学生的主体性得到充分发挥,进而增强学生自身对于现代文的阅读理解能力。

(二)开展多样化的阅读教学

如果高中语文教师在现代文阅读课堂上的教学模式太过于单一,学生学久了单一的现代文阅读课也会产生厌倦,从而使得教师上课效率低下,学生没有积极性。所以,教师要适当的在课堂内加入新的元素,在新课标课堂教学有效性视角下采取多样化的教学方式。因此,教师可以根据现代文阅读的特点来进行教学模式的创新,教师在进行阅读教学时要充分利用身边的教学资源丰富学生的阅读课堂。例如,教师可以利用多媒体为学生的阅读渲染气氛,利用多媒体中的丰富教学资源帮助学生对阅读过程中遇到难以理解的知识点进行进一步、更加直观地解析,还可以利用网络中学生喜欢的因素对阅读教学课堂进行点缀,以此激发学生的阅读兴趣。比如,教师在讲授卡夫卡《变形记》的相关知识点的过程中,由于这篇文章的主要内容是通过甲虫隐喻现代人的生活困境,教师可以在学生阅读文章前利用多媒体让学生提前了解一下当时人们的工作状态,可以让学生观看由喜剧大师查理·卓别林主演的《摩登时代》视频,深入体会强大的工作压力之下,人已非人。同时还可以找出甲虫的图片让学生仔细观摩甲虫的样子,形态,然后以播放甲虫纪录片的形式让学生对甲虫进行更加深入清楚的了解,使学生感受到甲虫背负着重重的壳,隐喻人背负沉重的压力;甲虫外壳坚硬、内在软弱,隐喻人的软弱怯懦;甲虫总是将身体缩到壳内保护自己,隐喻人试图逃避现实和对世界的恐惧;甲虫的壳除了起保护作用之外也带来隔绝,隐喻人的隔阂乃至隔绝。教师通过以上丰富多彩的教学内容使学生对文章产生了强烈的阅读兴趣,然后教师就可以让学生对文章进行独立自主阅读,提升学生的阅读自主性。

学生在阅读的过程中往往会遇到一些难以理解和感受的文章片段,这时候教师就能够运用情景教学法对文章进行场景的分析,把文章中的内容和学生的日常生活联系在一起,从而创建出合适的学习情境,教师既可以通过教学故事的形式来创设,也可以通过课堂中小活动的形式来创设,这样才能使学生不单单是对着书本进行阅读,而且还能够把文章中的内容带到了课堂上、运用到社会生活中,从而将学生与阅读的距离越拉越近,一步步诱导学生去对文章的内容进行主动思考,让学生对文章意蕴的理解越来越深刻,提高了学生的情感体验。比如,教师在讲授《故都的秋》的相关知识点的教学过程中,由于本篇散文所写的内容是作者借用家乡的秋天表达作者对家乡的思念,因此学生在阅读的过程中教师可以根据学生的实际生活再结合文章的内容创设出一个教学情景,从而引起学生对文章内容的思索,比如教师让班内的每一个学生都来说一说,自己印象中对家乡哪些事物是最值得思念或是印象深刻的,学生很快便会明白作家在写这篇文章时的真情实感,读到作者对秋的描写时教师便可让学生直接走出教室,走入校园,使学生更加直观地对当下时节的特点进行总结,接着教师再让学生阅读这篇文章,使得学生的精神情感更为饱满了。

教师还可以让学生在上现代文阅读理解课的时候分成多个小组来讨论问题,以此来提升学生的学习积极性。而且小组教学是非常受学生欢迎的一种教学模式,教师将其融入到现代文阅读理解课上可以使上课的效率大幅度地提高。比如,海明威的《老人与海》这篇课文,教师可以根据该篇文章的内容提出“你认为老人是成功了还是失败了? 注定失败的抗争有意义吗?”等这类问题,把学生分成若干个小组来对该问题进行讨论,让每位学生都可以发表自己的意见,讨论结束之后教师再根据学生的回答做出相应的分析与解答,让学生分成小组讨论,这个过程的目的就是活跃课堂的气氛,让每一位学生都有发言的机会,都能开动自己的脑子去想问题。部编版的语文教材中,许多的现代文都是名人写的文章,文章的文笔流畅、辞藻华丽、寓意深刻自是不用多说,而且其能出现在语文书中都是经过了教育部的学者与专家层层把关。这样的现代文,教师在教授的时候可以适当的采用朗读的教学模式,让学生把文章读出来,碰到好的段落可以让学生进行背诵。这样能加深学生对文章的理解,并且能让学生更好的学习文章中的优点。

(三)促进综合素质发展的阅读教学

在新课标教学有效性的视野下的高中现代文阅读教学中,教师应该以学生的全面发展为目标,不应该仅限于学生的知识与阅读理解能力上面,学生的综合素质也要重视起来。部编版的语文教材中有许多现代文的教育意义都是非常浓厚的,文章中展现出许多正确的道德价值观,如果教师讲课的范围仅仅限于对文章表面的理解之上,而不去带领学生对文章进行深入地分析和讨论,那么便不能更好的帮助学生树立文章中蕴含的正确的道德价值观,这相当于是浪费了一篇好的文章。例如,教师在讲授鲁迅的《记念刘和珍君》这篇文章时,不要将整堂课的时间都花在对文章文字的阅读理解上,可以围绕着刘和珍君的正义感和责任感来对学生进行教学,让学生能从文章中体会到刘和珍君身上的优秀品质,进而引导学生去向刘和珍君学习,形成对个人与国家、个人与社会关系的深刻反思和认识,树立积极向上的人生理想,提升学生为中华民族伟大复兴而努力奋斗的个人使命感和社会责任感。采用这样的教学方式去教学生,学生学到的东西便不会停留在表面上,而是能够深入的学到文章中真正值得学的东西。

三、总结

现代文阅读作为当前语文高考中考查的重点内容,教师在教学时要做到以学生为主体,有目的、有计划地对学生展开现代文阅读的教学,使学生在切实走进现代文阅读教学课堂教学中,真正感受到阅读的乐趣,并且引导学生对现代文阅读展开自主探索学习,让学生通过阅读积累更多的文学知识,进而提升学生的阅读才能和语文文化教育的综合能力,为学生今后的高考打下夯实的基础。