宋海萍

(江苏省徐州市丰县初级中学 江苏 徐州 221000)

学习再好脑子再聪明的学生,都需要对知识进行不断的回顾才能真正的掌握,进而达到“认识、实践、再认识、再实践”的效果。而高效的复习则能帮助学生及时的巩固所学知识,让学生在进行之后新知识的学习时更加有底气、有基础。另外,高效复习可以促使学生产生一种良好的学习心理,对继续进行较难的学习有较强的信心,有鉴于此,教师应当采用科学的方法引导学生开展高效复习,进一步提高学生对知识的掌握程度。本文为笔者结合自身教学情况的感悟,希望对读者有一定的帮助。

一、梳理章节知识

在初中语文学习中,大多数教师采用的是按照书本顺序以及章节内容再配合教案进行教学,所教授的知识都是零碎并且杂乱的,学生在学习过程中并不能真正的理解知识与知识的联系,也不会利用总结归纳来将知识进行整合,因而阻碍了学生整体思维、联系思维的培养。如果学生想要在学习语文过程中进行高效的复习,教师首先应该先帮助学生梳理章节的知识,让学生在脑海中对所有章节有大致的印象,然后再根据学生的语文知识掌握程度,帮助其构建属于自己的知识网络,在此基础上促进学生体系化思维的构建,让学生能够在复习过程中做到有条理、有步骤、有信心,为提升学生的语文核心素养创造有利条件。此外教师需要明白,梳理章节知识不是将所有学过的知识再讲一遍,而是要利用学生的思维模式来帮助学生将本学期所学过的知识串在一起,引导学生学会将所有的知识根据彼此之间的联系,构成知识网络,在知识网络中形成互相交织、互相联系的局面,切实增强学生在学习与复习过程中的获得感,只有学生能够建立这样的网络,才能够进行更加高效的学习和复习。

例如,我在教授《你是人间四月天》时,为了确保每个同学都能进行高效的复习,秉承着“梳理章节知识,构建知识网络”的教学理念,我在安排复习课时,会给学生一定的自主空间发挥主观能动性,先要求学生在规定的时间内自己梳理所有章节的知识,在学生的知识梳理告一段落之后,根据学生的反馈与理解来判断本学期所学知识的重点。在这样的方式下,教师能够第一时间的了解学生掌握知识的程度和复习的方式,并且动态化的调整复习内容与侧重点。另外,教师可以根据学生书里的知识加以补充完善,然后从教师的角度以及出题人的角度来帮助学生认识到某些章节的重要性,采用一种“知识问答”的方式,让学生意识到某些章节知识在整体中的关键性,提升学生的认知程度。每学期所学的知识非常的多,因此学生在复习中应该学会找寻重点,并且能根据重点以及知识之间的联系来串联起整个知识网络,达到“连点成线、以线带面”的效果,让学生能够在复习过程中做到“破其一点,知其一面”,切实促进学生学习有效性的提升,并将学生的阅读能力、理解能力、分析能力充分调动起来,这样的复习才能真正地帮助学生理解知、记忆知识、提高成绩的。

二、明确复习目标

有目标才有方向,而高效地复习则更需要一个明确的目标。无论是在学生学习过某一部分时进行的复习,还是学完一学期内容后进行的总复习,都需要教师先根据学生的客观学习情况确立目标,让学生能够根据这些目标来自主制定一些可行性复习计划,在有计划、有步骤的指引下,学生的复习工作才能够做到有条不紊、水到渠成。除此之外,只有有了确切的复习目标,学生才能够意识到自己所学知识的重点、难点以及所要达到的程度,清晰的认识这些,学生才能够真正的了解自己、了解学习,认识到复习语文的重要性。教师在帮助学生确立目标时,要根据学生的程度循序渐进的进行。并且目标分为大目标和小目标,小目标是学生在短期内就能够达到的,较为简单的目标,而大目标则需要学生不断的努力,不断的积累,才能够达到的。小目标主要是鼓励学生有复习的信心,让学生在复习过程中能够感受到“温故而知新”的深邃奥义,进而提升自身的获得感;而大目标则是给予学生复习的方向,为学生提供持续复习的动力,让学生在复习中不至于迷失在焦虑和忙碌中。确立复习目标,并且注重科学因素的引入,为学生设置好短期、中期、长期的目标,培养学生的目标感,让学生能够在复习目标的指引下,提升自身的复习积极性,并且不因为一时的收获而骄傲自满,也不因长期的努力而心生困惑,切实的为学生高效复习保驾护航。教师还需要深刻的意识到,帮助学生进行高效的复习,能够有效引导学生树立一种有规划的学习态度,为学生以后奠定坚实有力的基础。

例如,我在教授《卜算子·咏梅》时,本章节是初中二年级的最后一篇课文,具有很强的文学价值与教育意义,为了复习初中二年级下半学期的所有知识,秉承着“明确复习目标,提升学生目标感”的教学理念,在这节课后,我先让学生统一的进入复习状态,积极开展复习语文知识点的实践,然后我会找每个学生进行详细的谈话,首先利用一份测试卷来测试学生的学习水平,这份卷子会涉及基础知识、中等难度的知识和高级难度的知识,对学生知识掌握程度的测试会有一定的区分度,因此也可以有效的检验学生的基本语文水平。在学生做完这套卷子后,我就能大致了解学生的真正学习程度,然后根据此我会结合学生吸收知识的能力来帮助学生制定为期一个月的复习计划,并且在制定时我会告诉学生每个复习阶段的节点,引导学生对重要的知识节点予以足够的重视,在学习过程中投入更多的时间和经历,切实提升自身对重点内容的复习效率与质量。另外,明确复习目标后还可以让学生能够真正的意识到小目标和大目标的作用,对于小目标需要有紧迫感,以期充分的利用复习时间尽可能的提高复习有效性,对于大目标则要有长期规划,不能因为走得太远而忘了当初为什么出发。在这种方式的驱使下学生才能够进行真正的高效复习,在计划的帮助下进行有规划、有重点的复习之下,学生对语文知识的整体认知会得到进一步深化,对其中的重点内容会有更为精确、深入的理解,在此过程中学生的理解分析水平、统筹复习能力,也会得到显著的提升,为夯实学生的语文学习基础创造有利的条件。

三、注重综合素质提升

学生初中语文复习工作的高效开展,有赖于学生综合素质的切实提升,同时有赖于学生自主复习意识的有效发挥。高效复习不仅仅指的是学生复习知识,更是指学生在复习过程中提升自身素养的过程。语文的学习需要学生拥有阅读理解、深入分析、文本赏析等各项素养,这都是学生语文核心素养的重要内容,是学生语文综合学习能力的集中体现,而这些素养在复习过程中都可以进行不断的培养,这主要是在学生原有的素养基础上,通过对过往知识的回顾、复习、研究、探索等,进一步深化学生对过往知识的理解,将“温故而知新”的理念落到实处、产生实效。具体而言,学生在复习时已经对整体的知识有一个大致的了解,因此能较好的把握整体与部分的关系,在教师的正确引导之下,学生也能够分清主次有重点的进行复习。在复习的过程中,随着知识网络的建立以及知识章节的梳理,学生的理解能力在不断的增强,对于基础知识、重点知识、难点知识等会有一个清晰的认知。同时高效复习,不仅仅要求学生进行课本知识的复习,还要求学生有计划的进行练题,在练题的过程中,学生能够通过一篇篇陌生的文章提升自身的赏析能力,进而有效拓展学生的复习视野,使学生能够在复习中接触到更为广阔的语文世界,切实培养学生的发散性思维,让学生能够以教材文本为立足点,对与之相关的知识点进行一个广义上的学习与了解。由此可以看出,在语文学习中的综合素养,需要学生对过往知识进行回顾,并且在此基础上积极探索新的知识内容,用以巩固和夯实知识储备,并且在高效复习中将综合素养不断的进行提高。

例如,我在教授《乡愁》时,这首现代诗具有很强的教育意义,对学生从文学的角度认识两岸关系、体会两岸同胞心连心的观念具有重要的促进作用。为了促使学生能够进行高效的复习,提升自身的综合素养,秉承着“注重综合素质提升,切实拓展学生复习思路”的教学理念,我融入了“三位一体”的评价方法,包括学生自评、学生之间的互评、教师的总结性评价。我会在进行复习前先要求学生对自身进行反省,反省自己对于语文核心素养中诸多能力的掌握,对自己的优势与不足进行较为全面的评估与判断,同时让学生写下自己对自身能力的看法。在此过程中,我还会要求学生之间互评,由其他学生来评价某位学生,让这位学生真正认识到自身的优缺点,并且对优势的发挥与短板的补齐有一个客观的认识,只有学生在清楚自身能力的同时,才能够进行有效的复习和素质的提升。最后再由教师整合学生自评与互评的成果,对此体系化、理论化的点评。语文核心素质是学生能力和知识结合的体现,教师在教课过程中应该有意识地帮助学生夯实知识基础,并在此基础上提升自身的能力,在此过程中教师应当掌握好方式方法,利用最为先进的教学方式打造高质量的课堂。而复习就是一个很好的机会,学生在复习过程中可以查漏补缺,学会有计划,有重点的进行学习,并且在学生意识到自身问题后,还能够进行较为主动的学习,无形之中帮助学生树立了自主学习的意识,为学生之后进行长期的学习奠定了基础。

有鉴于此,教师应当以切实提升学生的语文综合素质为指引,树立与时俱进的教学理念, 对学生主观能动性的发挥予以足够的重视,并且在教学过程中善于运用多元化的教学手段,为学生创设不同的教学情境,使学生可以在课堂复习中感受到强烈的归属感,进而实现学生主观能动性的有效发挥,让学生能够在趣味横生、快捷高效的课堂环境中实现对过往语文知识点的回顾,并且在高效的复习工作中切实提升自身的阅读理解能力、文本鉴赏能力、作文写作能力、逻辑思维能力等,为学生综合素质的全面发展奠定坚实有力的基础。

综上所述,在初中语文教学过程中,学生需要进行较为高效的复习,这不仅是新课程改革先进教学理念的要求,也是切实提升学生语文核心素养的必然选择。初中阶段的语文复习不仅仅有益于学生进行新鲜知识的学习,还有利于学生全方位综合素质的提升,让学生能够对学习过的文本内容有一个更为深入的了解,进而全方面的汲取文本内容中的“语文营养”。有鉴于此,教师应该将复习放在教学目标中,在教学过程中不断进行小复习和大复习,并且引导学生树立阶段性复习的理念,帮助学生确立一个个大目标和小目标,让学生能够在大目标和小目标的指引下,通过自身的努力实现复习效率与质量的提升,真正的帮助学生有规划有重点的进行学习和复习。