蒋苓芳

(安化县职业中专学校(安化黑茶学校) 湖南 益阳 413500)

引言

新标准中提到:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,是语文教学的重要内容。语文教学的主要目的就是在引领学生体验文章意境之美的同时,切身地感受文章中蕴含的思想情感、道德观念、人文价值等德育教学内容,无形地渗透德育,促进学生全面性发展。职高语文课堂教学中,教师有效落实德育教育,除去借助教学内容对学习进行引导外,还应该开展丰富课堂教学活动,引导学生在课堂学习过程中得到全面发展,实现语文课程教学价值。

1 德育在职高语文教学中的应用价值

1.1 促进学生综合发展

第一,提高学生文字能力。德育理念下,教师积极对教学方式进行创新,在课堂教学中融入“学生为主”的现代教育理念,将更多的教学空间、教学时间留给学生,促进学生自主地对语文教学内容进行探究,提高学生对文字的感受能力。如,在德育教育理念下,教师将语文课堂教学内容与学生实际生活进行联系,让学生的联系生活经历对文字内容进行体会,以此来提高学生感受文字的能力。第二,培养学生综合品质。在语文课堂教学中引入德育内容,对学生进行语文知识教育,可以充分挖掘语文教学内容,用好语文教学内容,熏陶学生,促使学生形成良好的思想品德。另外,情感价值是学生成长过程中不可缺少的一个要素,它对学生道德意识的形成具有重要作用。在学校的学习阶段,学生的情感常常胜过理性。语文教学中,教师要融入德育理念,对学生进行情感教育,给予学生更多的心理鼓励和支持,有助于培养学生良好的情感品德,提高学生的综合素质。

1.2 扩展教师教育视野

课堂上,教师在有限的时间内讲授有限的语文知识,这不足以培养学生的语文素养,因此,教师不应该把目光只停留在课堂上,还应该向课外延伸乃至社会生活。课堂内与课堂外相结合,这才是教学的成功之路。德育教育思想下,要求教师积极创新教育理念,有效更新教育模式、扩展教育内容,以此来对教育教学内容进行丰富,促进学生科学进行知识学习,发展学生综合学习能力。因此,在职高语文课堂教学中,教师积极引入德育理念,能够引导教师将课堂教学和课外教学有效进行结合,促进学生不断进行实践学习、实践活动,培养学生探索精神、学习意识,促进学生综合成长,以此来提高课堂教学价值。

2 德育在职高语文教学中的应用现状

2.1 德育意识浅薄

研究表明,在职高语文教学中,教师对德育工作认识不够,思维较为浅薄。在实际教学过程中,大多数教师教学思想落后,在进行德育渗透时,仅限于教案设计,在实际课堂上,没有真正进行德育知识渗透,语文教学价值不高。另外,虽然大多数教师都具有良好的德育渗透意识,在课堂教学的各个阶段,都有意识进行的他知识渗透,但是很多教师没有有效将语文教学与社会实际相联系,德育教学质量和效果都不佳。

2.2 德育方案不完善

职高语文教学中,由于教师思想落后,德育目标不明确,在思想上没有形成一个完整的德育价值体系,导致很多教师在进行德育渗透时,没有形成系统的方案,也缺乏明确的实施方案,阐述大道理的现象普遍,难以有效发挥德育渗透价值,体育教学价值不高。这种教育模式下,教师在渗透德育知识时,习惯于采取单向灌输式教学模式,学生被动进行知识学习,束缚了学生思想、行为,学生主观能动性不高,德育价值低下。

2.3 德育评价体系没有形成

教学评价体系是课程教学开展的重要内容。在职高语文课程教学中,想要有效提高德育价值,需要教师积极优化教育评价工作,有效对德育教育过程进行评价,以此来推动语文课程教学改革优化,提高语文课程教学价值。但是在实际教学过程中,很多教师在开展德育评价的过程中,习惯于基于固定的评价方式进行教学评价,没有构建良好的教学评价体系,德育工作评价价值不高,降低了职高语文德育渗透效果。

3 德育在职高语文教学中的应用策略

3.1 明确德育理念,有效进行德育渗透

新课改背景下,德育思想受到重视。德育教学理念下,语文课程教学开展不再是将学科知识与德育工作相分离,而是要基于学科教学内容,有效进行德育渗透,在发展学生知识能力的同时,对学生综合素质进行培养,以此来优化学科教学模式。语文是基础教育学科。在语文课程教学过程中,教师要明确德育教育价值,结合语文学科教学,构建良好的德育工作模式,在课堂教学中给学生渗透理想、道德、信念等知识,以此来发展学生思想、品质、精神,促进学生综合性成长。但是在当前的职高语文学科教学中,存在很多教师教学思想落后,在语文课程教学中注重学生知识学习,忽视德育渗透价值。因此,在职高语文课程教学中,教师想要渗透德育知识,关键一步是转变教学理念,明确德育思想。第一,教师要制定良好教学目标。新课改教学思想下,对教育教学要求提高。职高语文教师在进行教学目标设置时,不应该只关注在学生知识、能力培养目标上,还需要关注在学生思想、素养等发展目标上,以此来有效明确德育目标,促进学生全面发展。第二,教师明确德育教育观念。在职高语文教学中,教师应该明确德育教育观念,在课堂教学中,有效渗透德育教育思想,对学生进行综合培养。德育教育思想下,要求教师明确学生主体地位,有效对教育过程进行优化,促进学生自主学习、探究,不断深入知识理解,发展自身知识品质、道德素养。职高教育阶段,学生具备一定的自我意识。这个过程中,教师更应该明确学生主体性,在德育教育过程中,要尊重学生,引导学生自主进行德育内容学习,促进学生形成良好的思想观念、道德品质,提高德育教育价值。

3.2 创新教学模式,有效进行德育渗透

当前,语文德育目标是:培养学生热爱祖国语言文字,提高学生中国优秀传统文化意识,开展社会主义思想道德教育和爱国主义教育。在职高语文教学中,想要有效实现德育教学目标,教师应注重对学生进行思想道德教育。创造是一个民族进步的源泉和不竭的动力,民族才能兴旺发达。在教学改革过程中,教育创新是重要内容,也是提高课堂教学有效性的重要途径。在职高语文教学中,教师要将语文教学与德育教学有机地结合起来,进行教育创新,是促进学生思想道德修养和价值观念形成的重要途径。同时,教师只有在语文课堂教学重有效地展开德育教育,才能渗透学生良好的思想观、价值观、世界观,促进学生人格的发展。随着素质教育的发展,教育教学重提出了许多创新教学模式,如,情景教学模式、合作探究教学模式、实践教学模式等。以下我们对语文教学重的情景教学模式进行简单的分析。语文作为一门语言学,其与我们实践生活具有紧密联系性,因此,其知识内容在实际生活中得到应用,具有情景性。教师在语文教学中展开情景教学,能够利用情景渗透教学知识,帮助学生进行知识记忆、思想理解。距离来说,教师在讲解《雷雨(节选)》这部分知识时,教师可以引入相关视频,以此来构建良好的教学情景,促进学生在观看过程中,科学理解教材内容,以此来有效提高语文课堂教学价值。

3.3 结合生活实际,有效进行德育渗透

职高语文教学中,教师想要有效进行德育渗透,要把教学与生活结合起来,培养学生良好的心理素质,促进学生感受到生活之美,激发学生生活情趣,培养学生综合素质。德育与生活实践不可分割,教师应善于引导学生,使学生认识到生活是美好的,让学生以美好的眼光看待生活,细细品味生活,放慢脚步,欣赏生活的风景,解放学生的天性,融入生活、自然,产生愉悦的心情,从而推动道德教育的发展。在职高语文课程教学中,教师可以给学生讲一些现实生活中的事例,或通过生动活泼的故事来启发学生,帮助学生树立乐观的人生态度,使学生积极地面对生活中的困难,勇敢地挑战自己,克服困难,从而提高学生的心理素质。另外,实践教学活动的内容和形式复杂,对师生都是一种巨大的挑战,为避免学生产生逆反情绪和消极对待的心理,教师应站在学生的立场,与学生交朋友,深入学生生活,了解学生的实际情况,分析学生学习语文的困难和障碍,有针对性地优化后期实践活动的内容和形式,以引起学生的注意,培养学生良好的学习习惯。

3.4 教师发挥榜样作用,对学生进行积极引导

教师不仅是学生知识的传授者,也是学生道德的引导者。在职高语文课程教学中,教师想要渗透德育知识,应该具备良好的思想品质、道德素养,为学生树立良好的榜样,做到以德服人,从内心角度感染学生,引导学生,促使学生自觉遵守纪律,自觉学习知识。一方面,教师积极观察学生、关心学生、关注学生,从学生的生活、学习等方面进行引导,激励学生进行学习。在实际教学过程中,教师对学生进行观察、关注,根据自己所观察到的情况对学生进行引导和帮助,用自己的经验对学生进行引导、激励和启发,提高学生学习的积极性,促进学生主动融入社会。另一方面,教师注意自己的言行举止。实际上,教师是学生在日常学生、生活中模仿的榜样,教师的言行举止,直接影响到学生。因此,在实际教学中,教师应该规范自己,以自己为榜样,对学生尽心引导,并与学生在思想、行为上形成默契,促使学生自觉遵守行为规范、自觉进行知识学习。教师作为教育教学的第一线人,教师综合品德对学生具有直观影响。因此,在实际课堂教学过程中,教师应该积极发挥自身榜样作用,有效对学生进行引导,落实德育,潜移默化地培养学生综合品质,促进学生全面发展。

总结语:职高教育阶段,是学生发展成为的重要时期。因此,在实际教学过程中,教师应该注重对学生进行综合培养,促进学生全面发展。语文教学是德育工作开展得重要途径。在职高语文教学过程中,教师应该积极优化教学理念,创新教学策略,有效开展德育工作,对学生进行全面培养,促进学生综合发展。同时,教师还要发挥自身榜样作用,学生主体作用和实践活动价值,从各个方面对学生进行全面引导,促进学生积极参与教学活动过程,潜移默化地对学生综合素养进行培养,促进学生全面性发展。