王 静

一、学习目标

1.厘清情境材料和写作任务的关系，能结合材料情境，理解写作的任务。

2.在议论文写作中，能从标题、开头、行文主体中去落实写作任务。

二、教学过程

（一）引入话题

师：从近几年的高考作文试题来看，作文试题分为三个部分：情境材料、引导语和要求（板书：情境材料、引导语）。一般来说，要求部分相对稳定，引导语规定了写作的任务（板书：写作任务），材料和引导语有机结合，要落实引导语中的写作任务，必须结合材料去理解写作任务，获取材料的启发意义，从而搭建写作支架。因此，这节课我们的学习目标是：在明晰材料情境的基础上，探究如何才能落实写作任务。

（二）明确写作任务

师：我们先来回顾一下这次龙岗区高三期中考试作文——

（屏显）

“数字时代”号列车已经开动，世界日新月异。网上打车、线上挂号、远程医疗、在线教育、人脸识别、移动支付等深度融入百姓生活。智能手机给生活提供了诸多便利。用智能手机支付，可以防假币；远赴医院，可用智能手机挂号预约；出行之前，可以借此了解天气；等等。它成了千里眼、顺风耳、万能钥匙。

但有人认为“数字时代”遗忘了老弱病残，信息“现代化”步伐太快。一些单位将“不收现金”“用手机支付”“扫码入内”等列为硬性规定，让乡里人和老年人多了一些“数字化”的烦恼。

如何看待应用日趋广泛的“数字科技”？如何应对“数字鸿沟”？请结合以上材料，联系现实生活写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

师：请阅读学案中的典型文章，尝试给这篇文章打分，思考其是否完成写作任务，并说明理由。

（屏显病文）

数字时代

有人说以前的生活就是两机一箱：收音机、电视机、冰箱，而现在的生活就是电脑、手机和冰箱。在吃这方面，人们的需求还是没有变化的，但是在电脑和手机这一方面，可就和以前大不相同了。

现在的时代，哪哪都有手机，哪哪都少不了它……由此可见，数字时代的生活和以前的生活大相径庭。

去年新冠肺炎疫情暴发，我们上起了网课，这又是手机、电脑帮的大忙……但你也会看到，有的学生打着上网课的旗号，肆无忌惮地玩着游戏，看着电视剧。这就是数字时代的另一面吗？

手机虽好，缩短了人和人之间的距离，但同时也“拉远”了人和人之间的距离……数字时代之中，生活不同了，人也不同了。

生：总分60分，我给这篇文章打32分。这篇文章的标题是“数字时代”，整篇文章谈论数字时代的发展，导致生活不同了，人也不同了。而引导语中有两个问题，如何看待“数字科技”，如何应对“数字鸿沟”，这篇文章完全没有涉及，所以它跑题了。

师：有理有据地给这篇文章打了分，有自己的见解，说得不错。大家都同意他的观点吗？

生：我觉得可以再加一点，给36分吧。因为这篇文章毕竟在谈材料中的数字时代，而且卷面整洁，字迹工整，不算完全跑题，可以稍微多给点，咱不能下手太狠了。（生笑）

师：是的，你关注到了这篇文章有扣着材料写的部分，所以应该算偏题，不算完全跑题。刚刚两位同学说的都很有道理，同学们有没有关注到两位同学的侧重点？一位告诉我们，这篇作文没有按照引导语中的问题来写；另一位告诉我们，这篇文章有扣着材料写。大家再思考一下，情境材料和引导语究竟有啥关系呢？

生：刚刚上课老师已经说了，引导语规定了文章的写作任务，指明了写作方向。而仅仅有了任务和方向还不够，文章还是要紧扣材料展开，不然怎么叫材料作文呢？所以写作不仅要紧扣引导语中的任务，也要紧扣材料。

师：老师给你点赞。是的，我们在写作时要结合情境材料去理解写作任务，从而更好地完成。刚刚这篇文章完成写作任务了吗？很显然没有。我们一起来看下这次作文的写作任务到底是什么。难道写作任务就是回答引导语中的两个问题就可以了吗？

生：我觉得有三个任务，引导语中除了这两个问题还有一句话：请结合以上材料，联系现实生活写一篇文章。强调写作要结合材料和联系现实生活。

师：看得非常仔细。谁还有补充的吗？

生：材料有两段话，用一个关联词“但”连接。我认为，材料的重点是在谈第二段“但”后面的内容，而第二段对应的是引导语中的第二个问题——如何应对“数字鸿沟”，所以文章应该重点谈怎么应对“数字鸿沟”，看待“数字科技”是次要的。

师：嗯，“但”的出现，让材料有了主次之分，相应的写作任务也有主次之分，分析得非常好。结合大家的观点我们来明确下本次作文试题的写作任务：一是联系现实阐释数字科技带来的诸多便利；二是联系现实从现象到原因到对策，分析论述数字科技产生的鸿沟。

（三）落实写作任务

1.在标题中落实写作任务

师：弄清楚写作任务之后，我们写作时，应该如何去落实写作任务呢？我们先来对比一下以下两组标题，思考哪一组落实了写作任务，哪一组没有落实写作任务，为什么？

（屏显）

第一组：时代的脚步；数字时代；走向数字时代；紧跟国家发展；科技的便利。

第二组：莫让数字科技丢了温情；让数字科技更有人情味；支持数字科技发展，不忘宣扬人性温暖。

生：第一组标题没有落实写作任务，第二组标题落实写作任务了。第一组标题不是写“数字科技”和“数字鸿沟”，在写“时代”“数字时代”“科技”等，关键词错了；第二组都在谈数字科技和数字鸿沟。

生：第一组标题不仅不扣写作任务中的关键词“数字科技”“数字鸿沟”，且很多都没有观点，像“时代的脚步”“数字时代”等都是名词或者名词性短语。而第二组标题清晰地亮出了自己的观点，明确告诉我们如何看待“数字科技”，如何应对“数字鸿沟”。

师：两位同学回答得很好，借着这个机会我们思考下，什么样的标题才是好标题？

生：不仅要落实写作任务、紧扣关键词拟写，而且必须表明作者的观点。

师：是啊，议论文的标题一定要就议论的话题表明自己的观点和见解，并且落实写作任务，这样文章才能观点准确、立意正确。（板书：标题）

2.在开头中落实写作任务

师：如果在标题中落实了写作任务，在开头一般引材料、析材料、提中心论点。而中心论点就需要落实写作任务。这样的话，相当于告知阅卷者，我不仅照应了标题，也落实了写作的任务。我们一起来看下面这个开头是否有落实写作任务。

“数”欲静而风不止

曾几何时，我们一贫如洗，甚至难以温饱。后来，我们乘上改革开放的时代快车，终于富起来了，强起来了，屹立于东方，如参天大树难以撼动。

流光一瞬，华表千年。百年前的中国风雨飘摇，百年后的中国繁荣富强。中国之百年发生了地动山摇的变化，且看时代日新月异。古语有言：树欲静而风不止。那今日之中国，便是参天大树，数码新风如春风一般栉沐大树，像沃土一样催生中国发展。

生：这个开头没有落实写作任务。第一段在谈中国前后的变化，第二段提出中心论点，但说的是数码新风催生中国发展，谈的是数码新风和中国发展的关系，完全没有涉及“数字科技”和“数字鸿沟”。

生：刚才老师说开头应该引材料，析材料，提出中心论点。这篇开头完全脱离材料，而且文中的“数”或者“数码”也不能代替“数字科技”或者“数字鸿沟”，感觉偷换关键词了，这样议论的话题都变了，怎能完成写作任务呢？

师：分析得非常透彻，大家抓住了关键的点，中心论点脱离了写作任务。标题看起来有新意，但表意令人费解，如果在开头能够解释清楚，阐明观点并落实写作任务，这个标题也可以。令人可惜的是，开头书写和表达虽然都不错，但开头不引材料，不清晰地提出中心论点，未落实写作任务，所以是不可取的。我们再来对比下这两组开头，他们有落实写作任务吗？

（屏显第一组）

紧握数字科技，攻克数字鸿沟

在21世纪的今天，我们走进数字时代。回首过往，第一支电视广告的诞生，新鲜有趣；再看今朝，各大网站、手机应用、短视频广告层出不穷。数字时代的潮流，奔涌向前，川流不息，引领时代进步。

（屏显第二组）

既要助推发展，也要填平鸿沟

常言道，计划赶不上变化。“数字时代”的建立与发展亦是如此，仿佛瞬息之间，数字化已经蔓延到世界各个角落，其实不尽然。人各有异，当“现代化”步履匆匆地推动着社会时，总会有掉队的人，就像没有赶上“数字化”列车的乘客，只能眼睁睁地看着列车行远，而鸿沟的距离越来越大。因此，面对“数字化”的推进，我们既要助推数字科技的发展，也要填平数字鸿沟。

生：第一组没有落实写作任务。中心论点为“数字时代引领时代进步”。很明显，它偷换了关键词，只写了数字时代，中心论点写偏了。

师：是的，这里提醒我们，中心论点要和标题保持一致，不能偷换关键词。那第二组呢？

生：第二组很好地完成了写作任务，从引材料，到分析材料，都提出了中心论点，围绕写作任务展开，合乎要求。

师：老师在这里再次强调，材料作文的开头，一定要紧扣材料提出中心论点，中间注意不要用其他词替换写作任务，这样才能落实好写作任务，不跑题，不偏题。（板书：开头）

3.在行文主体中落实写作任务

师：请思考，下面这篇文章是从哪些方面落实写作任务的？

数字科技诚可贵，人文关怀价更高

①这是数字时代，也是后疫情时代；这是最好的时代，也是最坏的时代。我们无法阻挡科技前进的步伐，也不能去阻挡。在人与科技存在着鸿沟时，更应该相信：数字科技诚可贵，人文关怀价更高。

②数字科技使生活变得高效与便捷。在日新月异的世界中，我们欣喜地见证了数字科技带给我们的便利：微信、VR、5G……这些使生活变得更加高效……

③有深度的数字科技却少了温度。……一个耄耋之年的奶奶去银行取钱时，需要人脸识别。可她却因容貌过于衰老而无法识别。这样的事例不在少数……

④面对数字鸿沟，我们必当有所行动。……作为青年学生，我们应该多关心暂时较落后的亲戚长辈们，像江苏一女孩一样，她手写了几份微信使用说明书给父母和家中长辈，多花些时间教他们怎么使用智能手机，怎么使用刷脸支付，让人们来场走心的科技交流，多些温度，多些人文关怀……

⑤数字科技或者数字鸿沟，我们都可以用温度、用走心而又深刻的方式，用我们的人文关怀来拥抱他们。数字科技的确可贵，但无价的是人们之间有温度的关怀！

生：从文章结构来看，标题、开头落实了写作任务，直接表明作者如何看待“数字鸿沟”，以及解决“数字鸿沟”的对策。②③④段段首的分论点也落实了写作任务，指出数字科技让生活变得便捷的同时却少了温度，面对出现的数字鸿沟，我们应该有所行动。结尾点题，再次落实写作任务。

师：说得非常全面。不知道同学们有没有关注到一个细节，引导语除了两个问题还有一句话：请结合以上材料，联系现实生活写一篇文章。这个不是写作任务吗？

生：这个也是写作任务，要求我们在结合材料写作时必须联系现实生活。

师：那文章在哪里落实了这个写作任务呢？

生：第③段在展开议论时，举了一个耄耋之年的老奶奶取钱的例子。还有第④段，联系自身和江苏女孩展开议论。

生：还有第②段，提到的微信、VR、5G也是。

师：联系现实生活这个任务，作者全部融入每个分论点后面的具体议论中，让议论有理有据，有说服力，而不是空谈。从整篇文章来看，无论标题还是行文过程，几乎每一个地方都需要有意识地围绕写作任务展开，且保持所论话题关键词的一致性，不偷换概念，不偏离话题，这样才能落实好写作任务。（板书：行文）

师：本节课旨在解决任务驱动型材料作文不落实写作任务的实际问题。我们在审题立意时，在明晰材料情境的基础上，要先明确好写作任务；写作的过程中，在标题、开头、行文主体中落实好写作任务。围绕写作任务，搭建写作支架，这样在考场上定能写出一篇理想的作文，希望在今后的写作中能按照这个标准去实践，提高自己的写作水平。