段亚平

“生活是写作的源泉”，多彩生活滋养万般滋味，将这种内在情感诉诸文字，“情动于中而形于言”，或许炽热，或许平淡，都是鲜活生命力的表达，彰显着对世界的情味。写作教学就是陪伴具有鲜活生命力的学生在生活中成长。我们提倡的“三生语文”——尊重生命、贴近生活、促进生长的理念，培养学生睁眼看世界、向内求索自己的能力，不断向着最真、最美成长，让生活写作落地生根，让写作“此日中流自在行”。

一、生活让写作“活”起来

培养学生日常的生活也就是写作的源头活水的意识，在一次次写作实践中去体味生活，去感受酸甜苦乐、人间烟火，用文字这种符号记录并抒发不吐不快的情感。

（一）让生活进来，服务写作

在教授七上第一单元写作课“热爱生活、热爱写作”时，袁源老师的《家常作文课》上带来学生常吃的棒棒糖，带学生去校园观察常见的树，去校园里走一走。围绕着这些学生的“家常”生活，他们学会了开放五官，用心感受，学会了定点观察、动点观察等观察事物的方法，原来平日所见皆可成为文章。这也启示我们，教师要培养一种灵敏度，在日常生活中感知语文，慧心引导学生去发现生活赐予我们的每一个触发点，让每一次触发变成一节生动的作文课。在生活化随笔教学理念践行中，我也在做一些尝试，分享一部电影，和学生共读一本书，渐渐地，我在每周学生随笔的一篇篇影评和读后感中得知又上映了一部好电影，东野圭吾的小说这么受欢迎……鼓励学生写自己的亲人，并利用作文课分享相关故事，让学生在不同的人物角色中学会抓住人物特点去刻画人物。我还鼓励一位爱看历史书、写作文偷懒的孩子写诗，于是有了这首《金陵》：“青砖红墙琉璃瓦，雕龙刻凤朝天宫。玄武湖面雨蒙蒙，金鸡报晓佛钟鸣。”有趣的生活照进写作，是否写作也变得亲切了起来？

（二）让写作出来，服务生活

学好语文是为了在生活中活用语文。学生走出校门，走进平凡的生活世界，进行人际交往，得体的表达是很有必要的。一次因缘际会，学校和新疆喀拉达拉镇一所寄宿制初级中学顺利结对，孩子们收到远方朋友的来信，这不正是一次锻炼书信写作的机会吗？学生把收到信的那份欣喜转换成主动参与的热情，全程自主完成了一次从写信到寄信的全过程。书信摘录如下：

远方的朋友，你好！(亲爱的笔友，你好！)

“君子如兰，温润如玉”，多么美好意境的名字啊……

我想和你做个约定，等到我们中考结束了，有时间我一定要去新疆看一看，到时候你可要欢迎我呀！

你的好朋友：XX

2021年3月14日

原来作文真的能在生活中用到，学生很开心。这虽是一次巧合，也启发我们可以多创设情境，多创设实践的机会，让学生在生活中进行应用文体的写作，让写作服务生活，让写作回到生活中去，通过实践活动让学生一步步向内摸索，主动生长，在实践中悟出门道，获得的自信感和成就感自然会更强烈。写作滋养生活，学生在实践中让生活活了起来。

（三）培养写作意识，让生活开花

在“三生语文”教学理念的倡导下，我们鼓励学生随时随地地去发现、挖掘生活中的片断并开始创作，不限题目，不限体裁；有感而发，随心而记。或许是放学路上的一片晚霞，或许是体育课上飞过的一只小鸟，这样的小细节学生都可以去关注，去联想。正如一位学生写道：“小鸟奋力张开翅膀，但是草地上的风太过温柔，只愿意让他们踉踉跄跄。或许在这个压抑的城市里，只有风才是自由的。”这种语句式、片段式写作对写作意识的培养，恰恰是很有必要的，日积月累，转而形成习惯，让学生的写作从不自觉转换为自觉。生活的小事就像“楔子”，写作意识的形成，使得学生不断思考，想要诉诸笔端，写作目的也就达成了。

二、阅读让写作自在生长

写好作文是绕不开阅读的。该怎样指导学生读书，才能更有利于写作？学生最近在读《水浒传》，问他所得，鲁智深倒拔垂杨柳、武松打老虎的故事情节很吸引人。这样读书，还没深得要领。“读书要得法”，不能只看故事情节，要引导学生去关注对人物的刻画描写，《智取生辰纲》的环境为什么要这样写？鲁智深和武松的外在形象和性格有什么异同？对被逼上梁山的好汉们，作者是怎样的情感？在整本书阅读中思考，在细节上模仿借鉴，可以更好地服务于写作，让文章安排得更合理，让人物更立体。可能不同学生读一本书收获的写作知识不同，但是我们要有意识地去教给学生读书的方法，让他们利用读书所得自由去写，或许比背一些模板化的套路好得多。

好的生长是化所读为所用，抓牢基础。基础从何而来？字、词、句的排列组合。哪些字、词、句写得好？除了名著，课本也是阅读的重要来源。只读不行，还要模仿、借鉴。比如一位学生在随笔中写道：

刺溜溜的风吹动了拖把架子，也吹动了他们的衣裳，仿佛很宁静。但是，看！一拖起来就发狠了，忘情了，没命了！三个带着拖把的后生，如三块强震激起的岩石，狂舞在你的面前，他们的胳膊、腿、全身有力地拖着。它使你从来没有感觉到同学们的懈怠。都是活跃的强盛。地面犹如洪水扫过一般。

借鉴《安塞腰鼓》的描摹，好一幅生动活泼的打扫卫生图！教材里经典的课文、段落都值得拿来为我所用。在最好的年龄，最具旺盛记忆力的时候，学生的阅读不仅要读得宽广，还要读得细致，在日积月累中不断成长。

三、创意活动滋养写作生命

作文名家袁爱国老师说：“让日常的学生活动每一个节日都是作文课程的资源，每一个节日都是青春生命的赞歌……每一个鲜活的节日都可以成为写作的‘楔子’。”我们在举办一次活动时是否有这次活动的目标思考？如在运动节时引导学生去关注奋发拼搏的运动健儿、团结一心的班集体，学生在活动中收获会更多。这种学校集体活动因为真实，因为有参与感，学生在随笔中的情感流露会更打动人心。如果活动前有这样的写作观察意识，那么活动实施和评价的体系会更完整。一系列的活动不仅可以成为真实校园生活随笔创作的主阵地，也可以成为作文课程开发的资源。

此外，创意活动不仅可以是学校举办的大型活动，也可以渗透到一节平常的课堂教学中，一项课堂随笔练习作业就是一次很好的创意写作活动。学习九上现代诗歌单元，利用一节课举办了诗歌写作比赛，主题自定，模仿课文自选，佳作打印并制作成精美的海报在班级展示。于是有了学生天马行空的想象：“我说你是宇宙的太阳风暴，黑子点亮了夜空，极光在眼里美妙地闪。”“窗外的雨，是朦胧，是清冷，是天神的恩泽，滴答作响。”这种创作能力也是中考命题考查越来越灵活的要求。观察近几年的中考语文，语文学习指向生活的方向越来越突出，“学语文”到“用语文”越来越重要。基于此，我们设计了一道创意作业“腌咸菜”：

咸菜配粥是很多人早餐的搭配，看着超市里一罐罐的下饭咸菜，我们也萌生出成为咸菜制造者的想法，一展身手。请听要求：

1.准备一个咸菜罐，可以密封携带到学校的，大小适中。

2.确定腌菜对象，萝卜、豇豆、黄瓜……

3.为腌菜罐设计商标（品牌）、商品画、广告词和推荐语（全部张贴在腌菜罐上），注意布局美观，字体有趣优美，内容简洁明了，整体设计有趣，让人一看想吃，一听想买。

4.注意制作过程要卫生，可以寻求家人的帮助。

5.完成时间：本周，周日请家庭成员给你评价，下周一将你的商品带至学校，参与评比大赛，我们将共同选出腌菜小能手!

6.观察记录整个过程，拍照、录视频，根据记录（越详细越好）完成一篇生活随笔。

这样接地气的活动，这样有创意的作业，这样有趣的实践，学生的写作热情被激发，写作变得顺理成章了。这样的创意活动目的有三：一是让学生动手实践，在行中求知；二是结合中考灵活考题指向，创设生活中的情境，锻炼学生的生活语用的能力；三是在观察中不断提高学生驾驭语言文字的能力。

生活照进写作，让写作真正“活”起来，更接地气，让学生接得着，有话说。写作意识的培养，让学生有情感不吐不快，这就有了写作的源泉，也就有了“真”；当我们在写作教学中把学生的需求放在心上，站在学生的角度去点拨他们的需要，让写作走进生活，这就有了“实”。实实在在落地生根的随笔写作课，让写作变得自在轻盈，最动人，也最养人。