□ 江苏省南通市如东县掘港街道群力幼儿园 袁小燕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的能力。”然而，由于幼儿阅读能力不强，所以若直接灌输书本中的知识，必然适得其反，针对此问题，教师要采用情境教学法，将幼儿引入到自己熟悉的生活场景中，这样能消除他们的陌生感，促使幼儿更积极主动地参与到阅读中。

一、走进自然，观察动物植物

情境教学法的特点就是让学习者参与到情境活动中，促使他们对教学内容获得更深刻的体验，让他们有话可说。对于幼儿来说，美丽的大自然常常让他们流连忘返，教师要利用这点，吸引他们进入到大自然中，促使其观察各种动植物，获取信息，然后对照绘本展开阅读，进而感受自然之美。在这个基础上教师要组织幼儿结合绘本内容进行表述，说说自己对美的感触，提升他们的表达能力。

在阅读《花婆婆》的故事时，幼儿感受到了花婆婆对美的追求。花婆婆在环游世界后发现原来最美的地方就在自己的身边。为了让幼儿也对美有深入的感悟，教师带领幼儿来到大自然中展开观察，寻找那些被忽略的美景，并尝试用语言表述出来。幼儿来到了大自然中，感受到了自然的气息，如找到了角落里生长的小花，体会到了它的生命力；又如观察到蜘蛛结网的过程，体会到了坚持不懈的勇气。幼儿尝试用写生的方式将自己观察到的自然景物画下来，然后展开互动交流，说说自己画的是什么，并表达对美的感受。在这样的活动中，幼儿的表述能力得到了提高，如有幼儿便将看到的场景和自己的梦结合在一起，表述自己希望将真实生活变得如同梦里一样优美、绚丽，他们对美的感悟也变得更深刻。

教师要引导幼儿学会按照一定的顺序观察大自然中的事物，然后再回到绘本阅读中，找到相对应的事物，学会按照一定的观察顺序观察图片。这样，他们在表达的时候也能抓住重点，有序表达，继而提升早期阅读的能力。

二、结合动画，认识想象联想

随着网络的不断普及，很多优秀的影视动画也吸引了幼儿的注意。教师可以引导他们欣赏动画作品，然后对照绘本展开想象，尝试参考动画中的内容补充绘本中的留白处，并将自己观察到的生活情境也融入到表达中。教师不必强求幼儿按照动画片中的内容原封不动地表述，而要指导他们尝试将自己的独创性想法融入到交流中，提升其看图说话的能力。

在幼儿欣赏《九色鹿》这本绘本的时候，教师指导他们结合动画展开欣赏，并尝试观察九色鹿的动作举止，同时展开想象，尝试用语言描述作品中的留白处。教师引导幼儿思考，在动画片中的九色鹿给人怎样的感觉，在救人的时候，九色鹿的感觉是怎样的，面对说谎者的时候，九色鹿的感受又是怎样的。幼儿尝试展开表达，说出自己的理性感受。如有幼儿提出：“当九色鹿发现自己被人出卖的时候，心中十分难受，它用脚挖地面，还用角顶身边的大树，表达着自己的不满。”在这段表述中，幼儿将自己在生活中看到的场景融合到了表述中，将人类失望、愤怒时的表情、动作和动画中九色鹿的行为结合在一起，表述的效果得到了提高。教师引导幼儿进行互动交流，看看谁的表述更具有想象力，更具有个性。

丰富多彩的动画让幼儿激发了兴趣，教师要选择一些幼儿生活中常常观看的动画片，拉近其认识和实际之间的距离，此时再来阅读绘本，幼儿的理解能力会随之得到提升，他们能发挥想象，弥补其中的留白处。

三、动手操作，体验成功失败

在早期阅读中，幼儿常常会忽略绘本中的某些细节内容，针对此问题，教师要引导他们采用动手画一画、做一做的方式，在亲手操作中关注那些自己忽略的地方，然后再尝试参与到阅读中，他们就会注意容易忽视的地方。同时，在动手操作的过程中，幼儿也能感受到成功的喜悦，有助于激发其阅读兴趣。

在阅读《爷爷一定有办法》的时候，不少幼儿只是关注故事的发展，但是并没有注意其中的各种细节问题。针对此问题，教师引导幼儿展开动手操作的活动，先找出在故事中“爷爷”分别对哪些物品进行了改良，说出其变化顺序，然后给幼儿分发废旧衣物等东西，让他们模仿爷爷的样子展开动手操作，看看他们能将其改造成什么物品。在这样的活动中，幼儿通过亲自操作感受到了成功的喜悦，如有幼儿将蝴蝶结粘贴在废旧衣服上，遮挡住上面的小洞，让衣服焕然一新。但是同时，幼儿也体会到了失败，如有幼儿想要裁剪衣物，但是却将其剪得破碎不堪，此时教师和其他幼儿则要给其一定的鼓舞，对其进行安慰启发，促使其平复心情。这样的活动和生活实践中融合在一起，幼儿发现绘本中的内容也能和实际生活密切相关。

若能将早期阅读活动和美术区域活动结合在一起，则能起到多元融合的效果，能更好地形成区域间的优势互补和资源共享。这对于激发幼儿对阅读的兴趣有很大的帮助，在参与动手操作的活动中，幼儿的阅读兴趣变得更加浓厚。

四、现场表演，对比言谈举止

角色扮演也是一种能提升幼儿早期阅读水平的好方法，通过现场表演，幼儿能更好地进入到特定的情境中，他们也能将自己对生活的感悟融入到表演中，让演绎展现出生活气息，体现生活情境。在栩栩如生的创演中，幼儿似乎亲眼看见了绘本中所展现的故事，了解了事情的全过程，能更好地感受各个角色的言谈举止，并展现出他们的举止动作，其感受也会更真切。

《我和小姐姐克拉拉》是一个情节丰富的故事，在引导幼儿阅读此绘本的时候，教师要指导他们积极参与到现场表演中，并将实际生活中的场景融入进来，获得更多的感悟。幼儿首先要围绕作品中的片段选择适合表演的内容，最好要选择一些和自己实际生活有关联的内容。如有的幼儿家中也养了猫狗等宠物，就可以选择情节：主人公想做好事，给爸爸妈妈擦皮鞋，却让小猫小狗坏了事，弄得屋子里到处都是鞋油。教师引导幼儿在表演时注意面部表情和动作细节，思考在擦皮鞋的时候，主人公会是怎样的动作，他们的面部表情是怎样的；当小猫小狗来捣乱的时候，他们的举动是怎样的，表情发生了什么变化；最后主人公又是如何解决问题的。在表演中，不同的小组展现出了不同的艺术效果，此时幼儿要展开互动对比，说说哪一组的表现最符合原著。

在现场表演中，教师要引导幼儿将自己的真情实感融入到作品中，这样他们就能入情入境地参与表演。同时，幼儿在自主阅读的时候也会观察入微，能注意到各个人物的面部表情，感受到他们的内心活动，从而提升自己的表现能力，发展阅读综合能力。

五、结合游戏，理解言行举止

幼儿在幼儿园的活动要以游戏为中心，所以在早期阅读中教师也要促使幼儿在自主阅读的时候观察图片，从中获取信息，发现有趣的内容，然后参与到相关的主题游戏中，进而提升他们的注意力。在游戏设计中要安排一些和角色动作言行有关的游戏，并让幼儿回忆在生活情境中该如何表达，促使他们运用创造性语言进行表达，将静态的图片转化成动态的行为，这样幼儿的想象力也会随之发展。

《田鼠阿佛》不仅内容丰富多彩，而且还具有一定的教育意义，能引发幼儿思考。在指导幼儿阅读此故事的时候，教师组织他们参与到“田鼠找食物”的游戏中，首先设计各种卡片，画上花生、土豆、花朵、树根、阳光等各种事物，然后分散地放在教室的各个角落里，再引导幼儿扮演小田鼠，开始四处寻找各种卡片。在此过程中，教师引导幼儿结合绘本的内容和自己在现实生活中的观察进行动作举止的设定，思考田鼠的标准动作是什么。此外，教师还可以安排幼儿扮演其他的动物，如扮演猴子，模仿猴子的一举一动，并选择香蕉、桃子等猴子喜欢的事物。在这样的活动中，幼儿能将阅读和生活经验融入到表演中，更清晰地演绎出小动物的姿态，同时也回顾了绘本的内容。

好的活动能让幼儿的感官回归到生活的状态，能丰富幼儿的阅读体验，给他们构筑起一个开阔的动感平台。所以教师要积极从各种绘本中选择合适的素材，引导幼儿展开丰富多彩的游戏，这样能让他们不断锻炼观察能力、表达能力，从而让早期阅读的效果得到提升。

六、亲子活动，感悟温馨亲情

学者郑蓓丰在研究早期阅读的时候提出，借助良好的亲子阅读环境能发展幼儿的自主阅读能力。教师要积极组织幼儿参与到亲子阅读活动中，给他们营造一个充满温馨的生活阅读氛围，所选择的绘本也可以关涉亲情方面，这样能让幼儿的感受更为真切。

《环游世界做苹果派》是一个适合展开亲子阅读的作品。教师引导幼儿和家长一起阅读该绘本作品，并展开“亲子烹饪”活动，不同的家庭可以根据自己在生活中的实际情况进行选择，不仅可以按照绘本的内容制作苹果派，也可以尝试制作绿豆汤、桂花糕等其他具有中国特色的食物。幼儿首先要根据绘本的内容和生活经验思考制作食物需要哪几个步骤，如准备材料、清洗食材、加工食材、烹饪食材等，此后幼儿要和家人一起动手操作，学习如何制作，完成清洗食材、摆盘等力所能及的劳动，还可以挑战包馄饨、和面等难度较大的劳动项目。在这样的活动中，幼儿发现绘本的内容能指导自己的生活，同时他们也能在活动中和家长亲密接触，从而体会到亲情的温暖。

在亲子阅读的过程中，幼儿能随手采撷生活中随处可见的图文，并领略其独特魅力，久而久之，幼儿就会将阅读当成生活的一部分，将阅读当成一种生活习惯。这样也有助于创设生活情境，能让幼儿感受阅读的美好。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出教师要给幼儿提供适合的读物，构筑良好的阅读环境，和幼儿一起阅读，促使他们积极讨论，丰富语言表达能力，鼓励他们自主阅读，培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯，进而拓展学习经验。由此可见，在幼儿教育中，培养幼儿的早期阅读能力是十分关键的问题。教师要采用创设生活情境的方式，促使幼儿进入到特定的情境中，让他们感受到阅读的快乐，进而积极展开自主阅读。