□ 山东省邹平市孙镇中心幼儿园 王文文

一、营造活动氛围，提升幼儿创作兴趣

创意性美术活动的切入点便是充满艺术氛围的环境，环境对于幼儿有潜移默化的影响，能给幼儿带来艺术的熏陶和享受。幼儿通常都具备较为感性的特性，相比起动脑思考，他们更容易受到情感牵动。让幼儿自由自在、轻松地进行美术创作活动，能调动幼儿的创作情绪，并且维持其身心健康。教师要为幼儿提供轻松自在的活动环境，保持师生各自的独立性，不仅能提升幼儿的创作兴趣，还能培养其主观意识。

在某次创意性美术活动时，教师组织幼儿画小动物，教师利用多媒体播放了儿歌《走路》，歌曲的节奏轻快而欢快，歌词的内容是描述各种动物的走路方式。教师利用道具和宣纸，将课室布置成“森林”场景，宣纸有绿色和灰色两种，分别代表草地和小路；并且用卡纸制作了树木、蘑菇等立牌伫立在道路两侧。幼儿被这样的场景所吸引，在其中自由玩耍。教师让幼儿跟随着《走路》的音乐伴奏，模仿各种小动物的走路姿势，幼儿都玩耍得很开心。教师准备了水粉颜料，以及毛笔和调色盘，给每位幼儿分发小动物线稿，根据自己对动物特征的理解来上色，并且给背景涂上环境色。幼儿理解：兔子走路蹦蹦跳跳，十分欢快，应该用红色的背景；乌龟在地上慢慢爬，很沉重，应该涂黑色。在涂色的过程中，教师没有强迫幼儿接受固定的思维，而是任幼儿自由发挥，询问幼儿的创作意图，并且表示理解和赞赏。教师布置场景、播放音乐，为幼儿创设好活动情境，营造艺术氛围，让幼儿先自由玩耍，在玩耍的过程中进行涂色练习，大大提升了幼儿的创作兴趣。

“兴趣是最好的老师”，美术学习同样需要热情的支持，幼儿对美术活动有特殊参与积极性，这是极为难得的。教师借助媒体播放儿歌展开调度，让幼儿先建立活动仪式，然后逐渐进入到美术学习环节，成功激发幼儿学习美术的主动性。

二、丰富活动形式，激发幼儿创作潜能

创意性美术活动有众多表现形式，不仅仅只有绘画，也包含手工、泥塑、欣赏等各种美术活动。对于幼儿而言，绘画是比较简单上手的美术启蒙活动，应从绘画开始，一步步深入其他美术活动，将绘画与其他形式的美术活动进行巧妙的结合，使创意性美术活动更加丰富多彩。艺术来源于生活，但是高于生活，创意性美术活动最首要的原则应是贴合幼儿的生活，让幼儿通过对现实生活的感知来进行创作。成年人和幼儿眼中的世界有较大差距，教师应该站在幼儿的角度来组织活动，尊重幼儿的想法，多让幼儿接触生活化的活动内容，激发幼儿的创作潜能，从而使其创作出生动鲜活的作品。

为了丰富活动形式，教师将绘画、手工相结合，开展“借物拓画”活动，以此为创意性美术活动。教师先让幼儿谈论平日里如何作画，大部分幼儿称用水彩笔、蜡笔、颜料画画，教师导入在水里也能进行绘画的话题，并且利用课件播放“湿拓画”的视频，视频中展示了如何在水中进行湿拓绘画。随后，教师让幼儿阐述视频内容，讲讲如何进行湿拓画的创作。教师又展示了湿拓画的作画步骤，按照盛画液、滴颜料、用画棒划、用纸拓印、铺平晾干五步进行创作。教师鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿根据自己的理解进行尝试，随后发现了很多问题，教师再为幼儿逐一解答问题。有些幼儿不敢动手，害怕失败，教师进行温柔的鼓励，让幼儿不要因为害怕失败而放弃，只有动手才能学会。幼儿大胆进行拓印，通过动手操作总结了一系列经验，幼儿之间互相分享，并且传达给教师成功的秘诀，得到了教师的肯定和夸赞，创意性美术活动圆满完成。教师丰富了创意性美术活动的形式，用谈话和多媒体进行活动导入，吸引了幼儿的注意力，在一定限度内对幼儿的创作活动进行指导，大部分时间让幼儿独立思考和动手实践，大力激发了幼儿的创作潜能。

教师推出创意性学习活动，对幼儿学习心理形成冲击。幼儿有一定生活经历，其学习体验也比较鲜活，在活动中展开创意操作，符合其学习特点。幼儿主动参与实践操作活动，在操作过程中不断增长信心和兴趣，为进一步学习实践奠定基础。

三、整合活动材料，培养幼儿创作能力

创意性美术活动要展现多元化，应从最基本的美术材料入手，配合幼儿发散的想象力，给幼儿准备多种美术材料供其选择，让幼儿尽情施展自己的创作力和想象力。但是，美术材料的投放不是越多越好，还是要有一定的针对性。首先要考虑材料的安全问题，保证材料不会伤到幼儿，有良好的人体工学；其次，即便是同一个年龄的幼儿，也会有较大的差异性，材料也要兼顾所有幼儿的能力，让每位幼儿都能动手创作，而不会因为材料过于繁杂导致无从下手；再者，所选取的美术材料要真正对幼儿的智力、动手能力、审美有帮助，能为其美术作品锦上添花。美术材料的科学选取，能够提升幼儿的满足感和成就感，培养其创作能力。

教师在开展创意性美术活动时，让幼儿制作贺卡，送给想要祝福的人。教师出示了几种精致的贺卡，例如新年贺卡、生日贺卡、母亲节贺卡等，让幼儿互相传递进行欣赏。幼儿看到漂亮的贺卡，十分爱不释手，开始讨论要赠送贺卡的对象。教师为每位幼儿都准备了一个贺卡模板，以及胶水、贴纸、彩纸、花边胶带等手工材料，让幼儿自己选择喜欢的材料制作贺卡。教师考虑到男孩和女孩的爱好不同，也针对这点做好了两种风格材料的准备。随后，教师进行基础指导，并且强调要为收到贺卡的人传递自己的感情，组织幼儿自由创作。在创作过程中，教师播放了舒缓的轻音乐，在旁边来回巡视，观察幼儿的制作情况，及时为幼儿解决问题。最后，教师让幼儿预演一下赠送贺卡的情形，让幼儿抒发感情，同时向其他幼儿进行展示，呈现的活动成果绝佳。教师为幼儿准备充足的创作材料，依据幼儿的性别特性进行差异化选材，通过为幼儿灌输祝福的情感，让幼儿怀着感情进行美术创作，进一步培养了幼儿的创作能力。

美术操作需要更多材料的支持，教师适时做出材料准备，能够为幼儿带来更多学习激发，特别是材料的科学利用，让美术活动材料发挥了教育功能。教师对美术制作材料做创意设计和分配，给不同群体幼儿带来不同学习启迪，让更多幼儿能够顺利进入到学习探索环节，在实践操作过程中成长美术素养。

四、延伸活动训练，历练幼儿实践能力

幼儿对实践性学习活动有浓厚参与兴趣，教师在具体组织时，要结合教学条件，以及幼儿生活学习环境特点，设计一些可操作性的活动任务，借助家庭力量展开实践体验，这样能够带来全新训练效果。美术实践活动关涉诸多制约要素，如安全问题，教师不能随意带领幼儿参与一些社会性的美术活动，不妨调动家长的参与，让家长带领幼儿参观美展，开展多种形式的美术写生活动，或者是借助网络软件做美术创作，都能够给幼儿带来学习契机。教师可以借助网络交互平台，指导家长进行亲子美术创作活动，这对全面提升幼儿美术认知能力有一定帮助。

幼儿进入到美术创作活动环节，其学习思维呈现活跃性，教师适时做出组织和指导，无疑能够带来丰富激发动力。如生活美术写生活动，幼儿年龄较小，美术学力基础也普遍较低，本来没有写生创作的能力，但教师做出巧妙设计，一样能够激发幼儿写生的欲望。如观察一些静态的建筑、花草等物象，幼儿能够建立比较完整的印象，展开美术写生是完全可行的。教师要求家长陪同孩子对一些特点鲜明的静态物品做观察，然后利用画笔将其描绘出来，幼儿都能够积极响应。在具体操作环节，教师利用微信群做调度，组织更多幼儿展示自己的作品，进行互动交流，还可以鼓励幼儿做互评，这样能够形成更多调度动力。再如美展参观活动，教师先与家长沟通，协商参观美展的事宜，并设定一些参观要点，适时对幼儿做启迪，让幼儿在观赏体验中建立美学认知。

幼儿正处于一张白纸的阶段，有很强的可塑性。因此，创意性美术活动对于幼儿美术素养的初步形成有很大的帮助，教师要以提升幼儿素养为目标来开展创意性美术活动，做好活动的准备，把握好活动的进程，更好地了解幼儿的想法，挖掘幼儿的美术潜能，为幼儿的综合素质发展奠定良好的基础。