□ 安徽省淮北市凤凰城学校 关 鑫

在新时代的教学创新模式下，学生的主动参与是新教学模式下所倡导的，教师要积极转变角色，在小学英语教学中从传统“读背默”灌输式的教学方式转化为激发学生学习自觉主动性的教学方式。在教学过程中，充分掌握学生学习情况，及时引导解惑，以培养学生学习兴趣和自主学习能力为目标。教师在英语课前和英语课堂上坚持培养学生自主学习的能力，引导学生根据各自特点自我发展。

一、英语课前学习是学生自主学习良好的开始

预习对于每一个学生来说是学习过程中最初的环节，做好预习工作，学生就能初步了解新课程中的基本内容，有哪些疑点难点自己不能掌握，带着这些疑问认真地去听老师讲课。通过预习初步了解新的知识点，通过了解的内容从而去积极地思考问题，解决问题，以此提升自己主动学习的能力，进而在课堂上达到更好的听课效果，更快地掌握好新的知识点。

举个例子，三年级英语学习服装和颜色课程时，利用预习表列出每项预习的要求，利用词典查一下生字，如Look at my white trousers.对其中的white和trousers生词进行查字典，I don’t understand these sentences（这些句子我不能理解），将文中不懂的句子表明出来等。通过这种预习表的方式来引导学生去自主学习，帮助他们掌握良好预习的正确方式。同时在预习过程中，能够发现问题就是预习的关键之处，发现了问题，学生才会带着疑问去积极的听讲，有了学习的目标，学习的动力就有所加强，最终的学习效果也就可想而知。但是小学生在这特定的年龄阶段，毕竟学习的能力还是相对薄弱的，因此在预习中就必须要对自身不理解的知识点要做好相应的记录，将这些记录及时地整理带到课堂中学习，学习效率自然提高。自从推广预习表以来，学生在课堂上的听课效率就会明显提高，课后的作业准确率也明显提高，学生对英语的学习兴趣越来越浓。

二、英语课中教学重在培养学生的阅读能力

一篇文章就是完整的语言表达方式，不管是介绍某一事物，还是人物之间的对话，还是讲述一个事情，它都是有自己所特定完整的语意和语境的，也有相对比较完整的语言运用功能。因此，不管一线教师根据自己的教学经验运用什么教学方式方法，但是对于整体教学的理念是一定不可缺少的，要把教学的文章作为一个整体来进行教学。

在含有对话的文章教学中，教师要进行情境化的教学方式，通过各个角色的扮演，人物之间的关系，让语言的内容尽量以真实的方式在具体语境中得以体现，以便于更好地操练和运用。如在学习互相见面打招呼时，让同学们在课堂中自己扮演自己，每天早上、下午、晚上互相见面怎么打招呼，怎么去介绍自己的朋友家人等。在讲述事情的文章教学中，要根据事情的几大关键要素，时间、人物、地点、做了哪些事情，通过这些要素的讲解把相关的词语、语句、语法知识点等和教学的各个环节相渗透，做到词不离句、句不离篇。在英语学习过程中，单词是基础的内容，也是很多学生在英语学习时所遇到的最大问题之一。为此，在当前为了培养学生的自主学习能力，教师需要有意识地渗透一些记单词的技巧，让学生逐步养成自主背单词的习惯。教师可以将自然拼读方法教给学生，帮助学生记单词。例如，在教师在教学cake这一个单词时，可以首先列举face、race、make等词，带领学生反复进行听音，并且帮助学生进行思考a和e的发音，然后再提醒c的发音，将a和e的发音与c的发音进行拼接，并且加上k的发音，这种方式能够让学生在后续学习cake这一单词时，通过自然拼读法，自然而然的将拼读的方式渗透到课堂中，让学生学会自然拼读的使用方法。教师也可以教会学生用发现单词的方法进行记单词。例如在学习pencil box这一词组时，教师可以让学生找出这一词组中所包含的单词，让学生进行自主的拆解单词，这种方式能够降低但背单词过程中的难度，同时也能够帮助学生分解出更多的单词，很多学生都非常喜欢这种方式，再出现一个较长的新单词时，可以在其中找到一些原本的单词，能够增强学生对单词的记忆效果，教师也需要肯定学生的发现成果，使得学生对英语学习更加具有积极性和主动性，自主能力自然而然得到了提升。

当前的教育教学中，利用分组教学或是分层次布置学习任务，能够培养学生的自主学习能力，并且激发学生在进行英语学习时的学习主动性和学习兴趣，让处于不同学习层次的学生都可以较好的完成本次学习任务，有效提升学生在学习英语时的整体学习水平，进一步满足英语学习时的整体需求。例如，在讲授《Unit 6 holidays》这一课时，教师可以将学生分为不同的学习小组，并且将事先准备好的餐具发放给每一个学生。教师可以在课堂上向学生去展示刀叉等不同的餐具，并且提出一个问题:Can you use a knife and a fork？学生可以回答Yes，I can 或者No，I can’t。而针对No，I can't这一答案，教师则可以让学生以学习小组作为讨论方式交流自己由于不了解西餐礼仪，在吃西餐的过程中会遇见怎样的趣事，并且播放与西餐就餐相关的礼仪视频以及外国钢琴曲，能够让学生进一步去感受西餐文化，通过这种教学方式提高教学的质量，激发学生在学习时的自主性，以及对英语学习的整体兴趣。再比如，在学习《In a toys shop》这一课时，教师可以引导学生自主思考有关玩具的相关知识，通过引导学生对玩具店内的不同装饰进行探讨分析。教师在进行教学时，首先应根据本节课的教学内容，制定相应的教学策略，安排学生开展学习任务。例如，Where is the boy toy？What's the difference between the car and the toy？等，利用不同的句式让学生针对问题进行思考、开展讨论。学生对课文的认知内容会渐渐地深化，其学习质量以及学习积极性、主动性等都会被充分的调动起来，既能够推动学生全面发展，同时也能够营造良好的课堂环境，让学生在开展分组讨论的过程中，更加积极、更加主动地针对问题进行思考，并且进行回答，提高学习的整体效率。在这一基础上，教师也可以引导学生开展合理的复习工作，并且沿着文章脉络等开展后续活动，这种方式同样能够让学生在后续学习的过程中，学习质量和学习效果得到提升。

三、英语课后巩固是自主学习的提升和升华

在现在的英语教学之中，每个单元的教材基本上都是贴近于生活的内容。而课后作业作为教学课堂的延伸，也应该是与生活密切相关的。因此，英语课后作业的布置，也应该将英语学习的内容紧密地和生活结合起来，让作业充分体现生活的气息，体现社会的痕迹。

例如，在学习《Let's go by taxi》这一课时，教师可以设置生动、有效、有趣的教学情境开展教学。首先教师可以在教室里树立起一个站牌安排几名同学手持火车图形，代表着火车所需要经过的站点，并且让这几名同学依次介绍自己“this train is for”，通过这样的教学，能够让学生去思考这列火车要去哪里，经过哪些地方，加之让学生进行课文阅读，找寻相关的答案，其能够在最短时间内培养学生的自主学习能力以及自主思考能力。再比如，在学习《A new house》这一课时，本节的教学重点是there be句型，教师可以让学生根据there be句型来描述教室中的布局情况，如果教师发现学生表述的不够完整，则可以用Are they any……in the classroom？的句型进行提问，让同学进行回答，这种方式能够让学生在深入思考的同时，不断锻炼并提高学生的自主学习能力，使得在后续的学习过程中学生的自主思考能力会得到提升。在实际学习时，学习效果以及学习的主动性、积极性也会得到明显的改善。

结语：在提高小学生英语自主学习的过程中，要通过良好的课堂学习氛围、多用情境教学模式开展活动、引导学生多多参与教学活动、增加学生的自信心等教学方法，让学生主动学习、融入学习。