严环

摘  要：在农村幼儿园美育实践中，我们發现存在着幼儿体验缺失，艺术表达过程模式化、思维成人化、形式僵硬化，家长及教师对美育功能认识局限，对课程综合性和多样性认识不足，美育活动表现形式单一等诸多问题。在实践中，我们尝试在环保理念下，从蕴藏自然之美、体现有序之美、挥洒学习之美、张扬和谐之美四个方面开发和利用各种环保美育资源，引发幼儿发现环境中美好的人、物、事，相互作用、亲身体验、主动探索，构建自然、有序、自由、和谐的美育活动场景，从而促进幼儿的全面和谐发展。

关键词：  环保;美育;农村幼儿园

1   亲近乡土——蕴藏自然之美

1.1秘密花园，感悟生命

万物共生，天人合一。在孩子的内心深处，有着与自然天地的亲密与契合。飞禽走兽、鲜花野草、四季枯荣，一切都充满神奇的魅力，吸引和滋养着幼儿天真的心灵。美育应回归生活，回归自然，呼唤孩子的原动力，以情促行，促使积极行为的发生。自然角是一个班级中幼儿认识、探索自然的窗口。它为幼儿提供了亲密接触、持续观察的机会。有效地创设及利用自然角，既能激发幼儿关爱自然、尊重生命的美好情感，又能培养孩子的责任心和同情心。我们将活动室南边靠窗的阳台用木板、积木、pvc管搭建了一个“秘密小花园”。仙人掌、芦荟、玉树、海棠、吊兰、小蚂蚁、小蜗牛、小乌龟等等都被“请”进了小花园。孩子每天都能发现奇妙的小变化。比如：下雨之后，吊兰上爬来了几只小蜗牛;仙人掌一夜之间开了三朵小花;植物的根，有的粗粗的像白萝卜，有的细细的像葱;如果把吊兰的一根枝养到水里，过几天就会长出许多白白的根;豆子发芽了;牵牛花开花了……孩子们在这个小小的世界里，观察、记录、分享，感悟生命的意义，感受生命的美好。今天轮到你浇水、明天轮到他拔草、后天轮到我捉虫。一个小任务、一份小责任、一点小爱心，通过小小的花园，班级中洋溢着生命的喜悦。

1.2多元环境，对话自然

根据自然教育观，室内环境布置追求质朴雅致。麻绳、树根、石头、贝壳、玉米棒、秸秆、稻草等农村常见的农作物、自然物变成了孩子们大胆想象和艺术创作的素材。一年四季可根据大自然的变化，选取不同的自然材料进行多元化审美创作。走廊内悬挂装饰过的葫芦、树枝、藤条;楼道边摆放经过艺术加工的废旧茶桶、陶瓷瓦罐;吸管画、布贴画、剪纸、折纸等多元化的艺术表现作品，一墙一景、一季一情。清新淳朴、别样有致的环境，是孩子们对美的艺术想象和无限探索，对话自然、对话生命，体验自豪与满足。

2   服务自我——体现有序之美

没有规矩，不成方圆。良好的活动秩序和日常规范是实施美育的隐性因子。在班级管理中，我们尝试激发幼儿的主动性，引导其参与构建，在对外部环境秩序感的建立基础上构建起幼儿心灵内部的秩序感，从而从“他律”走向“自律”。

2.1集体讨论，共同约定

“你觉得什么样的环境才是美的环境？”“如何做，才能让我们的活动室变得更美，更有序？”我们搜集了有序整洁和杂乱无序两种不同环境氛围的图片，引导幼儿对比、观察、讨论。为了让幼儿更好地遵守环保规则，我们把制定公约的主动权交给他们。为了让我们的班级更加绿色、环保、温馨、美好，幼儿进行了多番讨论，最终确定了六项班级环保公约：公约一：在班上开辟一个小角落，成立班级废品回收站，所有能够搜集到的废旧物品送到回收站，归类摆放。在日常活动中，一旦有需要，可以自由选取。公约二：主动捡拾别人丢在地上的垃圾，主动清理地面和墙壁上的污垢，养成文明整洁的良好习惯。公约三：不带零食进园，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑及废弃物。公约四：课间做到三个轻轻（轻轻走路、轻轻说话、轻轻拿取物品），减少噪声，共创宁静班级环境。公约五：洗手时不能浪费水，洗完后要拧紧水龙头。公约六：纸、笔、颜料等操作用品节约使用。

公约的出台逐渐让幼儿有了规则意识，班级环境形成了井然有序的常态。为了更好地实施，孩子们还推选出环保值日生，起监督提醒作用。一旦发现有不文明不环保之举，立刻劝说制止。废品站也变成小宝库，不仅为教育教学活动提供了便利，更节省了许多不必要的开支，幼儿的认知能力、记录能力、分类能力、环保意识、责任心都得到了发展。

2.2图标提示，我绘我行

在活动室中，适当使用提示小标志有助于强化幼儿的环保意识，也便于教师管理。为了让幼儿更好地遵守环保规则，我们在班上开展“妙笔公约”的规则标识设计比赛。孩子们围绕前期讨论形成的公约内容，拿起画笔，自主分组进行提示图标设计制作。比如：水池上方的“节约用水”，垃圾箱旁“请把垃圾丢给我”，午睡室和图书角内的“保持安静”，操作桌上的“节约用纸”，餐桌上的“请吃光我哦”，开关边上的“请随手关灯”等等，这些图文结合的小提示遍布在班级的各个角落，无时无刻不提醒孩子们做一个文明人、环保人。小班可以由老师制作提示图标，中大班可以逐步过渡为幼儿自己创作图标。美观简洁、稚嫩朴素的提示图标表达了孩子们对班集体的责任与热爱。

3   趣味游戏——挥洒学习之美

幼儿期以具体形象思维为主，他们很难理解与掌握事物的特征与含义，因此在实施环保美育时，切忌空洞说教，而应采取生动形象、活泼有趣的游戏形式解放其眼、脑、手、口，解放其空间、时间，让孩子在玩中学，学中做，做中思，把环保教育灵活巧妙地融入趣味盎然的游戏中。

3.1阅读阅美，分享心灵

绘本故事是幼儿非常喜欢的一种文学形式，它也可以成为环保美育的有效手段。我们在读写区投放相关主题的绘本、头饰、沙盘、故事盒。区域活动时间孩子们或阅读、或表演、或游戏，在绘本世界里汲取美的体验。如绘本《如果地球被我们吃掉了》，讲述如何从贪婪的掠夺者变成爱惜生命的扶持者，孩子们边读边想，道德情感得以升华;绘本《爷爷一定有办法》，一件在手中逐渐变化的小物件，让幼儿在感受家人之间浓浓爱意的同时，也懂得生活中要养成勤俭节约的好习惯，用自己的双手改造旧物，让它们重新绽放光彩。

此外，我们还从报纸、书籍、网络上搜集了很多绿色环保小故事，然后加以改编，将小白兔、小狐狸、小乌龟等动物形象，森林中、田野上、大海里的卡通场景引进故事里，形成环保教育班本资料，利用晨间谈话、午睡前、放学前的时间与孩子们共同分享、讨论。《小兔门前的一条河》《守山的小英雄》《小老鼠进城记》，孩子们在这些故事中汲取精神养分，萌发爱护自然、保护自然的美好情感。

3.2多元创作，变废为宝

为了充分满足幼儿运用多元材料进行艺术创作的需求，我们在班级中创设了“艺术创意坊”活动区域，并将之与班级废品回收资源站相连通。面对CD光盘、塑料纸、易拉罐、玉米棒、塑料瓶等各式各样的废旧物品，孩子们可以充分发挥想象、巧妙地进行变形组合、艺术加工。废旧纸盒、瓶盖做的小汽车，塑料瓶、玉米皮做的各种形态的小人，树枝、木片、冰糕棒制作的小房子，运用废旧纸箱、旧毛线、旧丝带进行的创意编织，让我们对孩子的美术创意惊叹不已。孩子们在想一想、寻一寻、做一做中获得了审美体验，增长了知识能力，增进了环保意识。当然，除了美工区，在其他区域，我们也会根据幼儿的兴趣和需要，和孩子一起搜集投放适宜的废旧物品。比如语言区可以用旧月饼盒制作故事盒、用硬纸制作胸饰头饰;建构区用奶粉罐、薯片盒、纸盒等进行建构游戏;体育区利用易拉罐、雪碧瓶、零碎布头、竹竿等制作击剑、梅花砖、飞盘、保龄球等小型户外游戏玩具;角色游戏中用废旧材料制作情境用品，体验角色扮演乐趣;等等。因为这些材料是幼儿亲自寻来的，所以更加珍惜，活动兴趣也更加浓厚。

想象无限，创意无限，废旧材料让游戏变得丰富多彩，生动有趣，孩子们在快乐游戏中体验到变废为宝、万物皆可玩的快乐。

3.3环保游戏，玩中践行

结合绿色教育的有关内容，我们和幼儿一起设计和创编了一些环保小游戏，具有知识性和趣味性。比如环保棋——孩子们根据棋盘中的环保或不环保行为，分别走棋，谁先到达终点谁将获胜。在游戏中，思考辨别损害环境的行为及事例，增强环保意识。跳蚤市场——将自己淘汰的旧玩具带到班上，修补后，再进行交换玩耍。这既锻炼了孩子的动手操作能力，又培养了孩子的交往能力和环保意识。在这些游戏中，孩子们在与材料的交互作用中，深刻体会到了垃圾的可再利用价值，在玩中践行绿色环保理念。

4   互动合作——张扬和谐之美

和谐是美育的一个重要特征。现代共生美学强调人与人、人与社会、人与自身之间的共生共存关系，通过绿色实践探索，我们将环保美育置于共生共存生态圈中，构建班级、幼儿园、家庭、社会四位一体的共育磁场。

4.1生生互动

例如在大班幼儿运用纸筒建造防风林活动中，孩子们共同合作，设计图纸、运送材料、合作建构。在建构过程中遇到纸筒排列不齐、重心不稳、容易倒塌等问题后，小组讨论，尝试找出原因并进行修正，最终成功完成建构作品。在这个过程中，孩子们为了一个共同的目标努力，遇到问题一起讨论解决，探索能力、社会交往能力都得到很大提升。

4.2师生互动

教师作为幼儿活动的支持者和引导者，需要提供给孩子一个可合作互动、可持续探索的平台。比如在进行班级废旧材料资源站的建立时，教师可引导幼儿探讨“搜集来的各种各样废旧物品如何整理、分类、收纳、取放、利用”。在班级课程实施过程中，引导幼儿根据课程主题有选择地对材料进行再加工，促使幼儿的经验积累提升。

4.3生“他”互动

在幼儿园课程中，幼儿园中的其他人作为幼儿共生共存生态圈中的一分子，有着不可忽视的作用。在环保美育过程中，当孩子们有了小小的成果，我们就鼓励孩子走出班级，向别的老师、别的小朋友展示交流。6月5日世界环境保护日，孩子们用稚嫩、充满童趣的画笔描绘出心中的绿色家园，我们在园内进行了“向绿色致敬”的主题画展。孩子们准备作品、布置展览、邀请对象、引导介绍，充分与他人互动交流，当孩子们看到自己的作品被那么多人赞扬肯定时，自豪快乐之情溢于言表。

4.4家园互动

在农村，很多家长环保意识淡薄，甚至不屑于节约环保。针对这一情况，我们化被动为主动，积极主动地开展合作活动，挖掘家长教育资源，转变其旧观念，使其成为幼儿园教育的积极参与者。栀子花开的毕业季，幼儿园组织“跳蚤小市场、爱心大世界”主题活动，大班的孩子们从家里带来了玩具、图书、学习用品、手工制作、小饰品等旧物品，用废旧纸盒制作了广告牌，兴致勃勃地和家长摆摊设位，引得小、中班的孩子及家长驻足选购。一番热火朝天的买卖交易后，“小摊主”们争先恐后地将刚才赚到的一枚枚硬币投进了“爱心捐款箱”，家长志愿者们清点好款项，购买了西瓜、面包、牛奶等慰问物品一起到敬老院看望老人。表演一个节目、说上一句贴心的话、捶捶背捏捏腿，老人们笑容满面，浓浓的爱心吹进了孩子及家长的心灵。不起眼的小物品也能发挥大价值，关爱别人自己也能得到大快乐，通过这样有意义的家园实践活动，让多方受益，让幼儿体验到通过自己的劳动关爱他人的美好经历。此外，我们还开展环保教育专题讲座，发放倡议书，宣传环保教育的意义;进行亲子环保调查，感受环境污染的严重性;举行亲子环保制作比赛，体验变废为宝的快乐;开展“大手牵小手”的双向行为督促活动。通过家园互动，不仅促进了亲子之间的情感交流，提高了幼儿的动手操作能力，还培养了幼儿良好的行为习惯、爱护和保护环境的责任心。

4.5社园互动

社区教育的显著特点是全员、全程、全方位，与环境教育综合性、全程性、全民性、全球性的特点相符合。我们可以有计划、有目的地组织幼儿到一些社区参观，开展一些社会公益活动。比如：组织幼儿做环保宣传员，到社区向大人们进行环保宣传;组织“捡垃圾”活动，用自己的小手把马路街道变干净，用实际行动告诉大人，请不要随便乱扔垃圾;给街边花园、乡间小路的小树小花浇水，插上“花儿好看我不摘”“请别弄疼我”的卡通提示牌，时刻提醒大家爱护花草树木;带领幼儿参加垃圾处理厂，在观察了解垃圾处理的过程中学习环保知识。通过开放的环保美育社会实践活动，在孩子们心中种下一颗颗绿色的种子。

5   结语

美学宗师宗白华先生说过：“世界是美的，生活是美的。真和善是人类社会努力的目标。”我们积极探索环保理念下的美育实践，通过多主体的互动、多元化的表达、多空间的融合，使得幼儿的审美体验更加生活化、具体化、个性化，通過环保酵素催发美育之花！

参考文献：

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