◇重庆科创职业学院 钟芙蓉

在当前社会发展过程当中，高职院校的信息技术类课程得到了迅速的发展，并且开辟出创新型的课程体系，拥有了多元化的教学资源，使各方面研究在一定程度上得到了进一步的提升。由此，需要基于OBE理念进行综合性的实践研究，梳理各类研究的成果，使得技术信息技术课程的建设能够获得有效的借鉴，并且得到综合性的参考。本文在对大量文献资料进行查阅的基础之上，对OBE的实际发展历程进行详细的分析，并且对OBE理念在当前院校信息技术课程中所存在的各类成就进行综合性的分析，同时研究OBE教育理念在高职信息技术课程中所存在的创新实践，希望能够给我国的高职教育以及信息技术课程优化工作，提供一定程度的参考。

信息课程在当前的高职教育过程当中有着极为重要的现实应作用，能够使人才所具有的负荷能力得以大幅度的提升。在新时代的背景之下，需要进一步使当前高职院校的人才能够对各类信息技术进行综合性的掌握，并且提升信息技术在课程教学过程当中所拥有的现实质量。OBE教学理念在实际的应用过程当中，能够在一定程度上帮助高职院校信息技术课程得到进一步的创新，并且使其在发展过程当中所具有的综合实践效果得到不断的优化，以下对OBD教育理念在高职信息技术课程中所存在的创新实践进行综合性的分析。

1 对OBE理念进行分析

OBE理念就其实际概念而言，主要是指基于学习产出的教育模式，在具体的应用过程当中也可将其称之为成果导向性的教育模式，OBE理念在实际应用过程当中，最早于1981年被美国学者所提出之后，该理念在实际发展过程当中得到进一步的完善，并且在英国、美国、加拿大等诸多国家进行有效的推广。OBE理念在实际的应用过程当中，受到了美国工程教育认证协会的高度认可，并且在2013年签署《华盛顿协议》[1]，由此也使得OBE理念在实际发展过程当中引导着当前工程教育类得到进一步的改革，并且是当前工程教育改革在实际发展过程当中所需要进一步应用的优质教育模式。相应的学者为OBE理念进行定义，OBE理念就其概念而言，主要是指希冀聚焦以及有组织的教育系统，能够进一步的使学生能够获得在未来生活中能够有效发展的能力。就心理角度进行分析，OBE教育理念主要从四层角度进行综合性的研究。首先，需要研究使学生取得何种学习成果。第二，需要研究为什么能够使学生取得相应的学习成果。第三，需要研究如何帮助学生对相应的学习成果予以获得。第四，需要研究如何能够确认学生已经取得了相应的学习成果。在当前的研究过程当中，对于OBE理念所具有的定义相对复杂[2]，但实际构建过程当中，相应的OBE教育系统已经得到充分的明确，在教育者的实际工作过程当中，需要构建出学生在结业之前能够进一步提升学习能力以及技术水平的综合教学方式，并且结合相应的目标，需要对具体的教学规划工作进行有效的开展，进一步帮助学生获得更为充分的学习经验，对于OBE理念而言，主要侧重于非教科书式的经验导向教学方法，在实际教学过程当中与传统的教学会存在一定程度的相反性。由此也使得教育改革能够得到不断的发展，使教育工作所存在的创新性得以大幅度的提升。

2 对OBE理念应用于高职信息技术课程所具有的现实效果进行分析

截止至2021年，我国学者对于OBE理念提出了多种课程应用的实际建议，在具体的信息课程角度所具有的文件已经多达6000余份[3]。总结相应的研究材料可以发现，OBE理念在实际的信息技术应用过程当中，可从三个方向进行综合性的设计。其一为反向设计；其二为线上课堂；其三为定向培养工作。

2.1 对反向设计进行分析

OBE理念就其自身而言会更加注重教学成果，并且建议围绕具体的教学成果开展各项相应的反向与逆向的教学目标规划过程当中，能够对高职的院校的信息技术课程教学提供一定程度的借鉴意义。在实际的教学过程当中，以汽车营销专业作为案例，将相应的信息技术课程结合理论进行调整应用反向设计原则，能够进一步的对汽车市场销售版所具有的信息技术掌握类型进行有效的规划，而后重点对相应的信息化教学模块进行综合性的打造，以此对学生实现学习任务以及目标予以支持。相应的研究认为，应用信息化教学模式在开展过程当中需要进一步的遵循OBE理念，对教学目标成果开展预先的设定，并且以信息化的手段使得整体课程目标所具有的实用性得以大幅度的提升。在实际的教学过程当中，需要通过线上教学以及线下教学等诸多模式进行有机结合，最终使得教学目标完成度得以大幅度的提升。再比如，在实际的人力资源管理专业的信息技术课程教学过程当中，通过OBE理念进行有效的立项设计，在实际研究过程当中，需要以OBE理念进行有效的市场调查工作，对岗位目标群进行综合性的明确，以此依照具体的市场需求开展各项教学工作。在实际的教学过程当中，尤其需要对学生及自身所存在的胜任力进行综合性的分析，确定产出成果之后，方可对人才培育目标进行有效的确定，并且对其毕业的要求进行有效的制定，从信息课程的实际建设角度以及具体的实践成果进行详细的分析。OBE理念与传统的教学模式在实际发展过程当中拥有着本质性的差别，信息技术课程在实际构建过程当中更加对产业的需求予以注重，并且实际的课程进度在开展过程当中也会对学生的成长规律予以注重，在其销售内容的分析过程当中，需要进一步的以学习任务作为导向应用活页式的教材，对课程进行有效的规划，由此以教学产出作为相应的评价单元，一以此使OBE理念的实际效果得以有效的体现，对于整体优化信息技术课程的质量而言，有着较为突出的现实意义。

2.2 对线上课堂模式进行详细的分析

在高职院校信息技术课程的发展过程当中，目前课程在开展中对于信息化教学有着更为多样化的要求，而线上教学在实际教学过程当中能够进一步使课程的综合质量得以大幅度的提升，在OBE理念的发展过程当中，经过了多年的发展已经得到了进一步的完善，并且在实际发展过程当中能够更加适应现场教学的创新型发展学习机制。在实际的教学过程当中，在线上课堂有了较为广泛的应用效果。举例说明，在实际的信号与系统课程的教学过程当中，充分的进行线上教学尝试有着较为突出的现实效果，在开展具体的教学目标构建之前，需要进一步的使整体课程能够与线上教学的实际特点进行有机结合，在教学环节设计的过程当中进行有效的细化，需要进一步的针对当前信息技术课程的实际知识结构，对整体课程的预习工作进行有效的规划，对线上的探讨以及课后的巩固等诸多教学知识点内容进行详细的分析，从而使得OBE理念所存在的支持作用得到有效的发挥，当前部分研究人员对在线开放课程资源提出了一定程度的创新型发展理念。认为在实际OBE理念的应用过程当中，能够将该理念作为整体课程所具有的核心性的环节，并以此适应教学需求，调整课程的综合资源，相应的研究认为OBE理念就其自身而言，对于整体信息技术课程所具有的结果更为看重，如果对学生的学习经验进行培养，则更加需要从信息技术的角度，对当前的实际发展情况开展综合性的教学规划。相应的课程资源在实际应用过程当中，需要达到与时俱进的现实效果，并且需要将更为丰富的课程资源在实际的线上课堂中进行有效的应用，并且形成较为多元化的学习资料，由此，在实际的课程开展过程当中，学习经验以及相应的知识分享，对于整体OBE理念，在整体信息技术课程中的实际应用有着较为突出的积极促进作用。在实际研究过程当中，可以将MOOC为例进行有效的成果展示，而具体在实际课程构建过程当中可以认为，OBE理念在进行在线开放课程的资源构建过程当中，能够进一步使信息技术课堂所存在的现实质量得以大幅度的提升，由此也更加适用于高职学校的学生发展。

2.3 对定向培养进行详细的分析

在诸多高职院校应用OBE理念的过程当中，其关键点在于使学生能够获得有效的定向发展。而该理念能够与整体OBE理念的实际教学需求相贴近，并且能够对当前高职院校学生在企业日后就业过程当中所存在的就业岗位适应性的各类发展问题进行有效的解决，相应的研究人员提出新工科OBE理念，而该理念主要认为信息技术在实际教学过程当中，其培养方法需要进一步的结合OBE理念所存在的课程构建体系构建过程当中，对当前信息技术课程的实际开展中所存在的各类问题进行综合性的分析。主要认为在课程体系构建过中当中，存在着重软件而轻硬件的现实问题，并且课程就其自身而言，相应的课程大纲描述目标所存在的完整性有待于进一步的提升，由此也使得校企合作在具体开展过程当中所存在的现实限制相对较多，而相应的研究主要建议在实际的课程开展过程当中，需要从培养方案课程体系的角度进行综合性的改革[4]，以此对OBE理念所存在的教学大纲进行综合性的完善，并且进一步的使产教融合的校企联合发展模式得到进一步的深化，以企业的实际需求，对学生的信息技术能力进行定向化的培养，从而使得高职院校信息技术课程在发展过程当中能够充分的对OBE理念予以适应，以创新型的结构，创新型的理念以及创新型的教学模式，使得当前课程的体系得到不断的优化，使得其整体课程质量得以有效的创新，进一步的构建优质的精品课程，对学生的定向发展学习成果进行综合性的培育。在实际的研究过程当中，以学前教育专业的培训模式进行分析，可以发现在实际的OBE理念理念的应用过程当中，进一步的将其概念作为基础提出创新型的培育目标，以及学生毕业的实际要求、课程体系构建以及教学持续改进计划等诸多培训内容，并且将毕业的要求分出多达25个现实含义相应的研究[5]，在实际开展过程当中主要认为OBE理念在高职院校的发展过程当中，更加注重学生的基本技能，信息技术思维方法以及思想道德等诸多角度的创建，由此能够使得整体高职院校在进行教学过程当中对学生进行综合性的培育，使学生所具有的创新性能力得以进一步的体现，从多种角度促进学生进行更加全方位的发展，使我国的高职阶段信息技术课程教学工作所具有的完善性得以充分的体现。

3 结束语

OBE理念在当前的社会发展过程当中已经得到了进一步的应用，并且已经射到了教育行业的广泛认可。虽然我国在OBE理念应用过程当中，其自身普及性仍然有待于进一步的提升，并且就信息技术课程实际应用而言，仍然有待于深入性的探究，但已经能有部分学校开始对OBE教学理念与信息技术课程结合的有效方式进行综合性的分析。在实际的教学过程当中，需要遵循反向设计原则，并且需要对线上课堂的教学方式进行综合性的应用，同时在实际的教学过程当中需要进一步的对定向培养的方式进行详细的分析，以此使OBE理念在实际的应用过程当中，能够进一步的对整体课程的综合质量起到一定程度的支撑作用，使整体课程的综合质量得到有效的提升，同时需要进一步的将定向培养作为其发展的主要目标，充分的将课程内容与实际教学工作进行有效结合，进一步的使得OBE教育理念能够进行综合性的教学体系规划，使得高职院校在发展过程当中所拥有的信息课程教学质量能够得到不断升提升，使当前技术应用所具有的完善性得到有效的优化，使高职院校技术性人才的发展过程当中所存在的复合性特征得以进一步的体现。由此使我国高职院校教育工作所具有的完全性得以大幅度的提升。