吴 萍

(江苏省南通中等专业学校,226001)

陶行知曾提出:“人要像树木一样,要使他们尽可能长上去,不能勉强都长得一样高, 应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由．”这就需要给学生提供适合的教育．

而对于如何办出真正使人民满意的“适合的教育”,职业院校的教学要以“学”为重心,根据学生的学情,包括学习基础、能力和兴趣等来确定教学目标,制定教学计划、方法和策略；应着眼于每一层次的学生在原有基础上的提高,这就需要打破行政班,实施走班制,根据学生的发展水平进行分层,探索分层教学、分层评价等体现差异的教学方法．本文对此进行探究.

一、分层走班教学的优势

学生在学习的过程中逐渐形成各自独特的学习能力和不同的学习水平,如果以同样的教育标准和教学模式来培养、评价学生,难免会出现“吃不饱”与“吃不了”的现象,这就迫使学校运用新的教学组织形式来解决教学中出现的问题，分层走班制应运而生．分层走班制教学以其独特的教育环境、与时俱进的教育理念挑战传统的教学组织形式，在适应时代教育理念上具有独特的优势,能最大程度地发挥学生的主体性,引导学生在正确认识自我的基础上选择符合自身特点的教学层次,保证自己对知识的“消化”与“吸收”．分层走班教学的优势主要体现在两个方面:一是体现在分层.以阶梯式的递进形式,依据某学科学生最近发展区的差异和学习水平,按近似……