丁应强

(新疆轻工职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830021)

“双高计划”建设是我国职业教育发展的又一重大决策，旨在进一步提高我国技术技能人才培养质量和服务水平，通过“双高计划”可以培养一批具有影响力的职业教育示范高校，使职业教育更好地服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。而课程思政建设对于高职学生树立正确的价值观有着更为重要的现实意义。基于双高计划，笔者以新疆地区为例，从高职院校公共英语课程思政教学资源建设的意义入手，探讨有效提高高职公共英语课程思政教学效果的路径，为国家和区域经济建设培养高素质人才。

一、高职院校公共英语课程思政教学资源建设的意义

1.解决教学新问题、服务区域经济新发展

首先，从高职本科英语课程性质看，其具有点多面广的特点，涉及专业多、人数多、课时多。因此，高职公共英语课程思政建设的效果对学校整体课程思政建设的质量提升显得越发重要。其次，新疆作为多民族聚居地区，各民族文化多元共存。新疆高职院校中少数民族学生占比较高，文化多样性较为明显。以“五个认同”为重要内容的课程思政建设在培养服务新疆经济社会高质量发展需要的综合性高技能人才方面起着十分重要的作用。最后，从课程思政资源建设的作用来看，丰富有序的课程思政教学资源为本科英语课程思政教学提供了丰富的文本、语音、视频等资料，有利于公共英语课程思政教学的开展。

2.有利于整合公共英语课程教学资源

《高等学校课程思政建设指导纲要》中要求，人才培养要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，深入挖掘课程中的思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。因此，必须全面梳理挖掘英语教材中的思政元素，按照文本、图片、视频、音频等分门别类地整理素材，使这些思政素材按照教学计划在纵向上连贯统一，在横向上与其他课程相互补充，达到协调一致，完整统一的课程思政育人效果。此外，还应当围绕本科公共英语教材中的思政点，通过各种途径拓展补充思政元素，建设思政内容准确全面，思政元素多元新颖、教学资料丰富多样、教学过程有机统一的公共英语课程思政教学资源库，充分满足教师在课程思政教学各个环节的需求。

3.有效地弥补教师思政能力偏弱的问题

公共英语“课程思政”的改革成效主要取决于师资队伍的思想政治意识和思政教育能力。当前大多数英语教师将个人教学能力提升的重点放在英语语言能力和英语文化知识等方面，普遍存在思政知识体系不完整，思政知识学习不系统，思政知识储备不扎实，思政育人能力不足等问题。因此，公共英语课程思政教学资源建设，一方面有利于英语教师快速准确确定课程思政教学内容，做到教学的统一规范；另一方面，能为教师提供丰富完整的教学资料，让教师根据这些素材开展形式多样的教学设计，组织教学过程和进行教学评价。此外，丰富完整的思政资源还能够方便英语教师加强自身的思政知识和思政能力的积淀，有利于英语教师课程思政元素的发掘，促进思政元素与英语教学的有机融合，从而提高英语教师课程思政的意识和能力，提升教师公共英语课程思政教学能力。

4.丰富高职本科专业公共英语课程教学

当前，针对高职本科的公共英语教材建设相对滞后，适合高职本科学生的公共英语教材较少的问题，为了更好地提升本科专业学生英语能力，我校选用的是普通本科公共英语教材。但目前教材中的文章大多源于英语原版资料，因此存在很多不足，如内容难度较大，思政点不突出，课文内容缺乏时代性和家国情怀等。这些教材与高职学生实际生活和社会热点联系不紧密，与学生的专业结合度不够，教学内容缺乏新颖性。因此，教师需要花费大量的精力去弥补教材的短板，而高效实用的课程思政教学资源将极大地弥补教材的短板。例如，通过收集《习近平谈治国理政》英文版、历年的《政府工作报告》英文版、外交部例行记者会、中国日报英文版等文本和各类媒体音视频资料建立的教学资源库，既可以丰富英语课程教学，又能提高学生的思想政治意识和能力。这种资源库有利于学生开阔视野，了解即时信息；还能够提高学生的英语学习兴趣，起到润物无声的思政育人效果。通过实践，笔者发现图文并茂、声像并用的资料更能吸引学生的注意力和参与度。因此，公共英语课程思政教学资源建设有利于提高高职本科公共英语课程的教学效果。

二、高职本科公共英语课程思政教学资源建设的原则和方法

首先，高职本科公共英语课程思政教学资源建设既要基于教材内容，以教材为基础，发掘教材中的思政元素，又要通过各类出版文献及网络媒体等对教材内容进行有效补充。其次，在公共英语课程思政教学资源建设中要形成英语课教师、思政课教师，专业课教师协同共建的良好机制。最后，高职本科公共英语课程思政教学资源建设要坚持系统规范、实用便捷、及时有效的原则。

高职本科课程思政资源的建设需要做到三结合，即结合课程、结合学生、结合地域。首先，课程思政教学资源的建设要结合高职本科公共英语课程普适性的特点，重注挖掘教材中的中国传统文化教育、人文教育等方面的共性内容；其次，教学资源的建设要与学生的专业或者职业特点相结合，重点挖掘符合职业需要的大国工匠精神、职业道德、职业理想等素材；最后，教学资源库的建设还要结合区域特色和学校特色，收集具有新疆区域特点和符合学校办学特色的思政素材，为区域经济社会的发展培养出高素质的技术技能型人才提供有力支撑。

高职本科公共英语课程思政教学资源建设内容可包括文本素材、图片素材、音频素材和视频素材等多种形式。教师在思政素材的发掘和选取上要结合学生的专业，贴近学生的生活。以我校《大学英语1》这门课程为例，该课程是针对本科所有专业学生开设的公共英语课，使用的教材是《大学体验英语综合教程》。这套教材思政主题较为明确、英语知识结构完整，知识技能包括听说训练、阅读技能训练、英语语法知识训练、英语写作技能训练以及项目调研五大模块。教材可挖掘的思政主题包括了理想信念，独立自主，社会交往、志愿服务、爱与友谊、习惯养成等。例如，在《college life》这一单元中，可以收集整理老一辈革命者年轻时读书求学的文本资料作为课程思政补充，用以激励学生的家国情怀。另外，发掘中国传统文化，将其融入英语课程思政教学。在听、说、阅读、写作、翻译等技能训练中，融入这些素材资源，对学生进行英语技能训练的同时提高其思政素养。

在课程思政教学资源建设中，要始终围绕教材，以教材中的思政点为支撑进行延伸和拓展，结合区域经济社会发展的需要和专业特点挑选适合的思政元素。例如，在《大学英语1》的《Love and Friendship》单元中，可以收集英雄事迹和守边戍边的感人故事。《大学英语2》第一单元第二篇阅读《A Once-in-a-Lifetime Journey》这篇文章，可以发掘“人类命运共同体”的思政点，结合习近平总书记提出的“一带一路”倡议，根据新疆丝绸之路经济带核心区建设，可以收集有关中巴经济走廊、中欧班列、北京冬奥会等思政元素。这些思政素材具有较强的时代性和典型性，符合新疆区域经济发展，有利于培养学生感恩伟大祖国、建设美好新疆的雄心壮志。这些具有时代特征和地域典型性和代表性的丰富思政素材，更能使学生身有所感，心有所悟，达到润物无声的课程思政目的。

三、结语

高职本科公共英语课程思政教学资源建设是一项持续系统的工作，在建设中需要坚持以英语教师为主导，积极与其他专业课教师、思政课教师开展广泛合作，探索高职本科公共英语课程思政资源建设的有效方法和途径。笔者建议课程思政资源开发要立足于教材，放眼于课外，收集整理最新的符合学生实际需求的思政素材，以解决高职本科公共英语课程思政教学中存在的诸多问题，提高高职本科公共英语课程思政的教学效果，培养出能够适合国家和区域经济建设需要的高素质人才。