衡水市教育技术装备站 夏文宝

计算机是一个实用性很强的基础课，教学的目标是使学习者掌握必要的电脑实践技术，适应未来的工作要求。由于目前计算机基础教育在目标的实施上并没有针对性，老师大多使用“灌输式”教法，重知识授课轻实践，致使学员习惯于“接触式”的教学方式，而没有实践中运用知识。所以，要针对计算机教学的特色目标和学习者的实践掌握状况，选择科学合理的教学策略，以有助于学习者掌握并实践运用知识。而自主研究则强调学习者建立良好的独立自主意识，通过独立思考分析教学活动中出现的现实问题，逐步掌握并利用实际研究问题的思路与方式，进而培养处理现实问题的能力。本文主要分析基于数字资源平台的计算机自主探究教学模式的研究。

在计算机技术快速发展的大背景下，电脑已经变成了一个可有可无的工具，尤其是在生活和工作过程中，对计算机教师的需求正在逐步增加。基础教育主要侧重于能力建设和培养更多的社会创新人才。因此，它具有实践、技术和职业特点，既强调传授基本知识，又强调培养学生的生活技能和实用技能，并不断提高他们的职业技能和劳动力市场竞争力。信息技术基础教育是指培训具有社会所需的基本技能和专门知识的人，使他们能够在未来的岗位上管理和维护信息系统，从而使学生掌握各方面的知识和技能。当前，普通中等以上职业学校的计算机教学方法仍有进一步提升的空间与余地。为了适应信息化社会对信息技术人才培养的新要求，在教学上传授知识的时候必须制订科学合理的教学规划，确定课程目标，并选用恰当的教学模式，从而最终有效克服了学校的计算机技术课程在基础教育教学过程中出现的普遍问题。与此同时，也期望文中介绍的上述措施可以有助于中等职业高校利用计算机技术课程，提高学校整体的基础教育的实效性。

1 计算机数字资源平台的现实意义

在当今的信息时代，互联网已经让自主学习变成了一个必然趋势，光靠基础教育和授课并不能让学员完全掌握计算机的相关理论与技能。培养学生在计算机课程中的自主学习能力，不仅是现代基础教育的实际要求，而且是新时代优秀人才培养的主要标准。通过引导学生培养自主学习能力，使他们能够获得终身学习感，对于提高自主学习的整体效率和质量至关重要。首先，中学信息技术基础教育是一门基础计算机课程，而且由于一些高校的信息技术教材和设备尚未更新，因此很容易将技术基础教育水平与社会理论水平分开。为了弥补这一差距，大多数IT 通过在线信息平台在上学习、掌握和传播最新的IT 知识[1]。如果学生坚持学习书本而不使用其他学习渠道来提高自己，他们就会感到无知和装备不足——在计算机教学中。学生必须加强自主学习能力，利用业余时间掌握最新的计算机知识，适应现代。其次，培养学生自主学习计算机的能力可以使他们适应行业和社会的需要，众所周知IT 行业是一个更新速度更快的行业，随着社会的发展，相关技术可能会被淘汰，并且需要不断学习和更新IT 理论和技术。特别是在营养不良的社会中，正规基础教育的内容本身不足以满足计算机工业的需要，也不足以成功地完成工作。只有通过培养学生自主学习的意识和能力，培养他们探索和接受最新信息技术的勇气，他们才能在不被社会淘汰的情况下从事信息技术职业。

2 基于数字化资源平台的计算机教学现状

互联网教学在当今社会中处于重要地位，在新青年思想和基础教育方面的影响力不言而喻。那现今中国网络教学的发展状况又是如何的呢？在新青年思想方面，中国许多传统基础教育机构把网络教学当作副课。学生们都很不重视网络基础教育，在考试中，也并未把网络基础教育给予重点地位。这也是造成学生和家长们并不关注网络教学的直接因素[2]。在基础教育方面，不重视以实践为先。教师更多的是给学生们理论，而没有实际操作、也没有实践，给学生们的印象也并不深。在对学生的接受方面。由于互联网教学是新型的教学。对学生们而言，它是陌生的、复杂的。使得学生们在最初阶段也并没有很大的勇气去适应它。加上学校校长和教师们对于电脑教学以及移动网络终端教学方面并不能给到充分的关注，从而使得学生们也不能充分的关注它，并且使得学生们在网络互联网教学上并不会有很好的成绩，从而不会有很好的经济效益，也没有人进一步认识网络信息技术对于当今社会发展的重要意义，和学生对于自己的德智育体美等发展都有着很高的社会地位等。

3 计算机资源平台建设要点的分析

3.1 教学资源管理模块建设

主要体现为：（1）社会资源统筹管理：资源统一管理也是管理系统中比较关键的功用，主要方便各种资源上传者和资料审查者的使用，主要功用是各种资源上传、编辑、删除和审查等，而资料上传者的主体也是比较多样的，主要包括信息系统经营者、老师用户和学习者用户，而资料审查者中主要有信息系统经营者和老师使用者等；（2）信息资源检索：由于每个用户需求有所不同，因此会导致各种各样的检索，管理系统按照各个用户的使用权限，能够做出正确应答；（3）信息资源分门别类：信息资源分门别类功能用于对基础教育资源加以分门别类，从而适应各种各样学习者群体的需要；（4）用户信息管理：由于用户信息是一个特别的系统资源，也因此必须予以格外重视。老师、学生所掌握的应用权限有所不同，系统的应用程度也有所不同[3]。

3.2 教师教学模块建设

计算机与网络教学实施信息化，教学推动了学校老师的角色转换。老师在教学中并不仅作为知识传递者，而是更多地作为学生在课堂中的促进者和指导员。老师们在教学中所起到的最主要角色就是向学习者提供信息和资料，向学生传递学习方法。网络等信息化基础教育环境下，学校老师的教学行为也出现了重要转变。主要体现为：（1）教学任务的重大转变。传统教学，老师的主要任务是教，在课堂上多数时间用于教授基础知识，向学生提供学习所需要的专业知识和信息资料等。而在互联网环境下，老师尽管依然为学生进行相关引导，但重在激励与服务，并最终有助于学生培养创新能力；（2）授课形式不同：老师所使用的教学方式，使用的教学内容都是集中式，与学生在实际学习过程中所掌握的教学内容相对统一，在教学方式的信息化以后，老师将因材施教变为了可能，这使老师能够针对学生的性格特点设计课堂教学方法，进而有效地提升了课堂教学[4]；（3）学校教师地位的变动：以往教学都采取中国传统的教学模式，老师有绝对权力，然而在网络信息化环境下，老师的绝对权力地位已被颠覆，老师逐渐变成动态、可变的人物。

4 数字化资源平台应用的优势

4.1 数字化资源平台能够尊重学生的个体差异

中小学生的身体发展速度也各有不同，存在着一定的差距，因此，中小学校在基础教育过程当中，应该体现以中小学生为本的基础教育理念，进行因材施教。由于各个班级之间的中小学生数量都不是少数，因此只要依赖传统的教学方式，往往难以达到校方预想的基础教育效果。在教学过程当中，校方能够通过数字化的教学软件，对中小学生最近期的状况加以分析，进而知道孩子的学业状况及其对专业知识的亏缺程度，从而有针对性地和目标加以管理和基础教育，这既是对传统教学模式的一个改革，同时也是对人性化基础教育的一个表现[5]。学习者也能够使用数字化的教学管理软件，通过使用后台的分析和计算从更客观的视角来掌握自己的情况，给学习者以减轻任务量，使其生活更加放松与快乐。

4.2 数字化资源平台能够提高学生的自主学习能力

数字化资源平台课程中除了基础知识的传授都是依靠老师来进行，其余工作如问题研究、学生动手操作、还有课下复习、课前的预习等都是所有学生提前按照学校发布的教学任务，有条不紊的完成。技术支撑下的线上直播课程相对于传统的课程而言，学习者具有了更多的掌控时间，出现问题时能够直接与进行线上的交流，因此大大提高了课程的有效性。

5 基础教育计算机数字资源平台公共服务建设的策略

5.1 充分重视资源建设的核心作用

计算机教育资源建设工程是个系统工程，是教育信息化快速发展的关键。合理地处理好当前中国教育资源建设工作中出现的一些突出问题，对推广中小学信息技术教育，促进基础教育信息化，推动课堂、教学内容变革，全面实施素质教育，促进中国义务教育均衡发展和跨越式发展，有着非常关键的意义，而且对中国信息技术产业的蓬勃发展也将产生重要影响。新课程改革的实施，教学观念与教育方式的改革，都需要信息技术作为强有力的支撑[6]。大量的、高效的优质教育资源是中国教育信息化发展的核心。新课程改革，必须反映了课程变革理念的优质的教学资源。通过互联网信息化教学载体和新传播手段的教育资源，才能够完全实现教育方式和过程的多样性、社会性和主体化。

5.2 引导资源建设的理念

教育主管部门、高等院校以及各建设单位，都应当建立正确的教育教学资源观念，并积极导入教学资源建设理念。教育资源构建工作从素质教育发展与学校课程变革的共同需求入手，顺应计算机科学和网络信息技术的发展，积极构建以学习者为主题，鼓励学生个人发展的与科学性、系统化、权威性、选择性、开放式相结合的优秀教育教学资源体系，建立基于网络平台和开发工具的资源库以及基于互联和交流技术的教学资源模型。将教育教学资源构建工作的重心，从发展一般的教育资源库构建向发展面向学生的学习资源转化。将教育资源种类从课程“走向组件”“积件”“学件”，向具备开放式的教育资源素材型、工具型、平台型的课程平台和学习者电子作品集等方面发展。同时，也要做好支持学习者情境创造、认知建构、科技探索、社区合作等的工具研究工作，以互联、资源共享为发展方向，以应用为目的，促进社会资源建设的可持续发展[7]。

5.3 发挥政府主体作用，统筹规划资源建设

要解决基础教育资源在数量、质量、层次、形式、共享机制等滞后于信息化基础设施建设，不能满足普及信息技术教育和课程改革实际需要等突出问题，从根本上扭转优质资源匮乏、结构性短缺的局面，必须以政府为主导，从国家层面上进行整体规划，统筹协调，建立可持续发展的开发、整合、共享机制和有效的投入保障机制。应建立由全国中小学教师、高校教师、课程专家、课改专家等组成的国家教学资源建设专家委员会，深入研究构建资源共享制度的政策基础、科技基础和教育基础，与资源共享相关的法律规范与协议、有关认证规范，认真考虑在各种教学条件下的信息共享问题，并确保在少数民族、最贫困地区也可以获得优质的教学信息资源共享，全面规划国家基础教育资源建设[8]。

5.4 在问题解决中的应用

通过将现代信息技术运用到计算机网络技术中，就能够把知识库与问题的解决两个部分加以有机整合，这样才能达到对系统和数据的全面化处理和立体化管理。在目前社会生活中可以发现，人类在遇到无法处理的难题后，往往都会利用网络技术的方法，寻找问题答案。可以在现代计算机网络技术、信息发现等基础上，进行对信息的综合利用，这样很多难题都将会得以更好处理。具有一定逻辑推理能力以及大数据分析能力，对不同应用的各种需要问题做出分类和理解，并提供具体的解决办法。例如，在电商领域及电子行业中，用户在进到网站或是商店过程中，通常都会采用查找关键字的方法，对自己所需要的产品进行搜索。使用者也会逐步建立一个属于自己的搜索词信息库。除此之外，网站后台利用与计算机间的联系，对各个使用者建立信息库。在数据库中能够对使用者所搜多的关键字进行记忆和积累，然后再依据使用者关键字的搜索频次，对关键字进行排序。而在这一流程中，计算机间还可以进行消息交换和信息共享，使数据库中的消息和程序实现了有机整合，这样才能达到对应用的智能推荐。

6 结语

一般来说，发展生活技能和技术技能是中等和职业基础教育的主要目标。所以，在课堂教学过程中必须高度重视实践，不断提升授课技巧，充分调动学习者对电脑教学的兴趣，重视学习者间的个性差异性，并进行自主探究活动，如此可以使得电脑课堂教学效率得以有效提升，进而为社会培养更多高质量专业性人才。