车婉秋 王一朵 任冬博

摘 要：文化是语言的来源，是语言形成和发展的基础，语言是文化的反应，是特殊的文化现象。西班牙语阅读课程是高校西班牙语专业的必修主干课程之一，教师通过在该课堂中渗透西班牙语国家的文化，可以有效提高学生的西班牙语应用能力，达成培养学生跨文化交际能力的教学目标。文章从高校西班牙语阅读教学的重要性入手，并从文化渗透的内容、文化渗透的方式、融“育人”于文化渗透等三方面对高校西班牙语阅读教学中文化渗透的策略进行探究。

关键词：西班牙语;阅读课程;文化渗透;教学模式;教书育人

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0114-03

西班牙语属于印欧语系罗曼语族西罗曼语支，是联合国六种工作语言之一，按照第一语言使用者数量排名，为世界第三大语言。随着我国经济实力的强大以及中南美洲国家经济的腾飞，越来越多拉美国家的公司进驻中国市场，这给西班牙语专业的学生带来就业机会的同时，也给他们的西班牙语应用能力带来挑战。语言作为一种交流工具，并不是独立存在的，它与文化是一个有机整体，能够反映出一个国家或民族的重要特征。语言与文化相互依赖、相互影响，语言是文化的一部分，是文化的重要载体，文化依赖于语言进行传播，对语言有制约作用。

我国著名语言学家罗常培说过：“语言文字是一个民族文化的结晶。这个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化仗着它来推进。”因此，学生要想学好一门语言，必须要先了解这门语言背后的文化。教师在教学过程中除了要关注西班牙语词汇、语法、句法等单纯语言方面的教学内容以外，也不能忽视对语言所承载的西班牙以及拉丁美洲诸多西班牙语国家的相关文化的渗透，以此切实提高学生的西班牙语实际应用能力。

一、高校西班牙语阅读教学的重要性

1.阅读教学的意义和作用

《高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲》中明确指出，西班牙语基础阶段的教学目的是向学生传授西班牙语基础知识，对学生进行全面、严格的西班牙语语言技能和技巧的训练，使学生对西班牙语国家的文化和国情有初步的了解，培养学生用西班牙语进行交际的初步能力。

“听、说、读、写、译”是语言学习的五个重要组成部分，西班牙语学习也不例外，五方面教学对提升学生的西班牙语学习效果都有着十分重要的意义，其中阅读教学对学生提升西班牙语学习效果，提高学生西班牙语应用能力尤为重要。西班牙语对于现阶段绝大多数中国高校大学生而言，是第二语言，因此，其学习情况与第一语言学习不同，一方面没有语言环境作为支撑，另一方面大多数学生都是从零开始学习，因此，学生要想在大学本科的四年学习中达到“教学大纲”所要求的语言能力水平，学习节奏必然非常紧凑。而当前大部分高校的西班牙语专业采用的都是传统的外语教学方法进行教学的，学习内容大致包括词汇、语法、听力、阅读、写作等，这使得学生不得不将大部分时间用于基础知识的记忆，真正接触西班牙语言文化，使用西班牙语进行交流的机会非常有限。在这种情况下，教师通过阅读教学进行语言输入，帮助学生获取语言背后的文化信息，便成了学生汲取和积累西班牙语及其背后文化的重要手段，因此西班牙语阅读课对于西班牙语专业学生学好西班牙语具有举足轻重的作用，其不但能够为学生提供较多的西班牙语阅读资源，还可以在一定程度上弥补学生语言环境欠缺的不足。因此，西班牙语阅读课程对于西班牙语国家文化内容的渗透是非常有意义的，也是非常必要的。

2.西班牙语阅读与基础西班牙语课程的关系

（1）西班牙语阅读是西班牙语专业学生的一门重要的基础课程，在国内大多数的高校中，西班牙语专业学生自大一开始学习本课程到结束本课程的学习，共需三个学期约90课时的学习时间，是西班牙语专业学生关于西班牙文化方面的重要启蒙课程，在学生学习西班牙语的初期具有非常重要的意义，是基础西班牙语课程的重要组成部分。

（2）西班牙语阅读与西班牙语精读课程有着相辅相成的关系，一方面，“西班牙语阅读”与“西班牙语精读”（基础西班牙语）的教学目标是一致的，二者都是为了给学生提供原汁原味的西班牙语相关的阅读材料，增加学生的阅读量，提高学生的西班牙语阅读能力。另一方面，现阶段大多数高校西班牙语阅读课程所使用的教材，是精读课所用教材的配套教材，虽然阅读教材也为学生提供了生词表和少量练习题，但与精读完全不同，不强调文章中的细枝末节，这样一来，教师的授课与教学安排相对于精读课程来说更加灵活，这不但能增加西班牙语课程的趣味性，更能对学生形成西班牙语语言文化体系有很大的促进作用。

二、高校西班牙语阅读教学中文化渗透的策略

1.文化渗透的内容

（1）从各单元提取文化信息。目前，西班牙语阅读课程所选用的教材多为《现代西班牙语阅读教程》系列丛书，该教材以单元的形式呈现，每个单元的主题都有所不同，且该系列丛书的选篇内容涉猎较为广泛，历史、文化、风俗等很多方面皆有涵盖。基于此，在实际教学时，教师可以充分地利用教材上每个单元的文章都有不同的主题及文化背景的编排特点，从各个单元的不同主题中提取相关的文化信息，以此对学生进行有意识、有目的的文化渗透。

（2）适当融入中国文化。在西班牙语教学中，教师如若遇到与中国文化相似或完全相反的文化现象，可以适时、适当地将中国文化相关内容简要地加入到对应的文化教学中来，不但可以帮助学生理解相关文化知识，激发学生的学习兴趣，更可以强化学生对两种文化的认知，培养学生跨文化交流的能力，增强学生对中国文化的认同感以及对彼方文化的感知能力。

（3）强化俗语、谚语、成语、短诗的教学。从阅读教材的第一册起，每个单元的开篇都提供了一些俗语、谚语、成语、短诗等内容，这可以为教师文化渗透的开展提供思路。在实际教学中，首先，教师可以结合自身的知识积累，辅以文献查阅，给学生们讲解教材中这些俗语、谚语、成语、短诗的含义、用法以及其背后可能涉及的故事背景，以此提高教學内容的趣味性。其次，教师可以根据这些俗语、谚语、成语、短诗在西班牙语的使用频率，为学生适当增减这些用语。最后，教师可以引导学生在日常生活中适当使用这些俗语、谚语、成语、短诗等，以此丰富学生的日常用语储备，使学生的西班牙语表达更地道。

（4）抓住教材的延展內容。在阅读教材中，每个单元的文章延展部分都会涉及一些西班牙语国家的名人、国家风貌、风土人情、历史背景、著名的节日及西语母语者常用的表达语句等方面的内容。在实际教学中，教师可以按照各自不同的标准，把重点、难点及趣点提取出来，适当地对其进行展开讲述，以此丰富西班牙语阅读课程文化渗透内容。

（5）从精读课程中筛选。在实际教学中，教师可以对西班牙语阅读课程与西班牙语精读课程所涉及的文化部分内容进行联动。由于精读课程在时间安排上较为紧张，常常会有没有时间展开讲述的文化内容，对于这部分内容，教师可以通过精心筛选后穿插在阅读课的讲解与互动之中，使之成为很好的文化渗透素材。

2.文化渗透的方式

文化本身具有一定的特殊性，它并不是一个个印在书本上的具体知识点，无法依靠教师的口头讲授进行传授，而是一个有生命、有力量，需要学生用心去感受、感知和体会的复杂集合。笔者查阅大量资料，并结合自身西班牙语阅读课程教学的经验，几经思考得出，以任务支持型教学模式进行高校西班牙语阅读课程的文化渗透教学较为有效。在西班牙语教学中，教师可以通过设置与文化相关联的任务点来调动学生的学习积极性和主动性，以此促使学生主动地去认识并了解西语国家风土人情、历史文化。考虑到高校西班牙语专业学生各个阶段语言水平和自主学习能力的差异性，教师可在结合各方面因素的前提下，将“任务支持型教学模式”以循序渐进、逐步深入的方式融入到教学中。

国内大多数高校西班牙语阅读课共设有三个学期课程，因此教师可以以学期为阶段，在文化模块教学中逐渐实现由教师主体向学生主体转换。第一阶段，大一下学期。在此阶段，学生的西班牙语水平有限，因此教师应以教师讲授为主，派给学生少量任务，个别适合学生自主查阅的部分再派发任务给学生，让其课下查找资料，课上教师再予以总结和评说。第二阶段，大二上学期。在此阶段，学生已经具备一定的语言基础，教师可以适当放手，把大部分的文化任务交由学生去处理，而教师只需要进行补充。教师可以把学生分为若干小组，让学生以小组为单位共同查阅资料，相互分享学习成果，以此使学生在与其他同学的交流过程中获得更多的知识与技能，这不但可以减轻学生以个体为单位完成任务时的压力，还可以有效激发学生的学习动力，从而有效提升文化渗透效果。第三阶段，大二下学期。在此阶段，绝大多数学生已经达到可以自主查阅资料、明确表达自己想法的西班牙语语言水平，因此教师可以把阅读课的文化模块部分全部交给学生负责，让学生以学习小组的形式去主动发现和查询阅读内容中蕴含的文化内容，并进行组内讨论和研究，再在课堂上做相关报告，最后教师再予以适当补充和纠正。自大一下学期至大二下学期，经过三个学期的西班牙语阅读学习，教师运用任务支持型教学模式，以循序渐进的方式，不但逐渐提高了学生的自主学习能力和西班牙语语言应用能力，还达到了文化渗透教学的目标。

3.融“育人”于文化渗透

“教书育人”是教师的重要工作内容，面对世界观、人生观、价值观都处在重要形成阶段的当代大学生，教师不仅要教好书，更要育好人，对学生的“三观”进行正确的引导。因此，在实际教学中，教师要将“育人”思想融入到西班牙语课堂教学中，融入到文化渗透中，从而在文化渗透和文化讲解中，潜移默化地、润物细无声地有效引导学生，以此帮助学生在跨文化学习中树立正确的世界观、人生观、价值观。这与“课程思政”的理念十分吻合，因此教师应将“立德树人”纳入到文化渗透模块的内容中，在西班牙语阅读课的文化渗透过程中对当代大学生的思想道德建设予以关注。

三、结语

文化是语言生存的环境，语言是文化的载体。因此，外语的学习绝对不能忽视对语言背后的文化的了解和学习。西班牙语作为一种语言，是西班牙语国家文化传承的重要途径。西班牙语专业的学生则承担着促进跨文化交流的重要责任。基于此，高校西班牙语阅读教师必须重视阅读教学中的文化渗透，力争培养出符合时代发展需求、具有良好综合素质、具备较强跨文化交际能力的优秀西班牙语人才。

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Research on Cultural Infiltration in Spanish Reading Teaching in Colleges and Universities

Che Wanqiu， Wang Yiduo， Ren Dongbo

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Culture is the source of language and the basis of language formation and development. Language is the response of culture and a special cultural phenomenon. Spanish reading course is one of the compulsory main courses for Spanish majors in colleges and universities. Teachers can effectively improve students' Spanish application ability and achieve the teaching goal of cultivating students' cross-cultural communication ability by infiltrating the culture of Spanish speaking countries in this classroom. This paper starts with the importance of Spanish reading teaching in colleges and universities， and probes into the strategy of cultural infiltration in Spanish reading teaching in colleges and universities from three aspects： the content of cultural infiltration， the way of cultural infiltration， and allowing "educating" in cultural infiltration.

Key words： Spanish; reading courses; cultural infiltration; teaching mode; educating people