□ 《民生周刊》记者 畅婉洁 □ 朱柯霏

正月初三，走进浙江省缙云县上王小学校长陶明的办公室，扑面而来的是空气中弥漫的老旧房屋气息。办公室面积不大，墙皮斑驳，一堵墙将房间分隔成会客和办公两个区域，一张茶几和一个塌陷的双人沙发，勉强摆放在狭小的会客区。

陶明毫不介意办公室的简陋，反而向记者解释：“有个企业老板说要给我捐个大沙发，我拒绝了。我说学校活动经费少，等举办活动搭建舞台的时候希望你能来赞助。”

陶明口中的“舞台”，是每年元旦都会在上王小学操场举办的文艺汇演大舞台。

“我需要的不是校长室那些摆设的东西，是要给学生们一个舞台，让学生自信地在舞台上表演。”陶明说。

学生有舞台

舞台，在咫尺方寸间，也在广阔天地间。

为了更好地实现快乐“双减”，上王小学将劳动教育的课堂搬到了广阔的田野上。

上王小学里有一片近两亩的土地，叫蒲草园，学生们可以在上面种植蒲草和各种蔬菜。

“蒲草很奇特，是一种三角形的草。编织蒲扇和编织草席是不一样的。蒲扇是浙西南独一无二的手工艺产品，再过10年、20年后可能就没有人会做这个东西了。让学生们学习蒲扇编织就是对传统文化的一种传承，也有助于乡村振兴。”陶明说。

陶明还请来当地两个熟悉蒲扇编织的老婆婆到学校指导学生。

“以前她们每人每天大概能编3个，拿到集市上15元都卖不掉，现在她们教授学生编织的蒲扇，上面有学生们的书法和绘画创作，在我们的淘宝店铺一上架，每个售价20元，供不应求。这不仅调动了学生的积极性，而且提高了老婆婆的收入。”陶明笑着说。

如今，学生和老师们都学会了蒲草编织，“熟练的孩子闭着眼睛都能编”。

学校有间手工教室，学生们平时在里面制作和加工蒲扇。陶明指着光秃秃的墙壁说：“有领导来学校考察时问，为什么整个教室都不装修一下，我说要等今年春天草种起来。从蒲草种植到收割与晾晒，再到编织，我们要用整个过程中所有学生的照片，还有蒲草编织老婆婆的照片，来装饰教室。”

上王小学还举办了“阅读家乡”活动，学生们走到田间地头，到当地企业参观，到新建的动车站参观，到村庄参观。“让他们知道这几年的变化，讨论为什么会发生这些改变。”陶明说。

特色舞台

任缙云县上王小学校长前，陶明扎根乡村教育24年，辗转缙云县多个乡镇。

2020年，陶明开始担任上王小学校长，“这是我带过最小的学校”。

上王小学属于小微学校，学生不到300人，仅有17名老师。“学校是每个学生的舞台，小学校不一定差，说不定能做得更好。”陶明信念坚定。

陶明和学生们在蒲草园。

将身边充满乡村气息、地域特色的本土资源用到极致，依托已有优势资源，加大课程开发力度，成了农村小微学校另辟蹊径突破困境的重要方式。

“我们学校的校训是练字恋书炼人品。书法是中华民族几千年来的传统文化，如何把这个传承下来？通过一系列活动让全体师生认识了解书法文化，激发学生对传统文化的兴趣，从而提高文化传承意识。”陶明说。

每周三和周五，陶明都会邀请缙云县书法协会副主席到学校给学生们授课。“学校里有50多个学生都跟着他学习书法，学得都非常好。”陶明说。

同时，上王小学加入了浙江省教育平台“之江汇”，这个平台已经成为学生们的热门“打卡地”。“我们把这个平台和阅读结合起来形成‘之江汇+阅读’。学生们在平台上看书，每天打卡，拍照上传心得体会。然后，我们把所有学生的阅读信息聚合在一起，形成一个大的网页，呈现给大家，任何人都可以浏览这个网页。”

如今，书法和阅读已在上王小学蔚然成风。

老师的舞台

学生们需要舞台，老师们也需要舞台。教师是教育改革的决定性因素。

“以前，年轻老师分配到小微学校后，一般任教3年，就会想办法调离或考进城。”陶明回忆起自己刚到任不久，学校两位最优秀的老师便提出调离申请。“一般新校长来后，有能力的老师更要想办法留下。我不一样，我说你们两个已经很认真干了，我可以签字。”

“必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。”2015年4月1日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议，审议通过了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，为新时代振兴乡村教育指明了行动方向。2018年起，浙江全面实施义务教育学校校长教师交流制度和“县管校聘”管理改革。

“我们采用走出去、请进来的策略。让年轻教师走出去拜师学艺，学成后回到学校带徒弟。即使过几年有一批人要走，还有已学成的下一批可以接替，这样教师队伍就循环起来了。同时，会经常请一些大学校的教师过来指导。”陶明说。

2021年，浙江发布《关于新时代城乡义务教育共同体建设的指导意见》，进一步扩大城乡学校结对帮扶数量。到2022年，浙江乡村和镇区的公办义务教育学校将实现教共体全覆盖，最终形成全省域“城乡教共体、均衡又优质”的浙江方案。

校园文化是学校教育成功与否的关键。“就像顺时针旋转的水流漩涡，一滴水掉进去，不影响它的旋转方向。如果水是四面八方地乱流，一滴水进去也会随波乱流。”陶明边说边做着手势。

陶明说：“我们学校的文化是，大家都要认真干、努力干。你只要认真、努力干，乡村教育好了，学校风气才会好。即使一批人走了，下一批还能接着干。”

在陶明带领下，学校里年轻教师的积极性得到很大提高。

育人实践舞台

2005年，浙江明确提出加快建设“教育强省”总体目标，着力实施农村中小学“四项工程”。时任浙江省委书记习近平语重心长地说，对教育特别是农村教育的投入，力度多大都不为过。

近年来，浙江多次提高义务教育生均经费标准。其中，小学从2007年的每生每年230元，到2022年增至800元。

“我2006年当校长的时候，最大的问题是没有钱。现在是钱很多，关键是你要如何搞教育。”陶明说，“原来我们把重点放在教学上，现在我们把重点放在育人上。”

变换课堂形式，优化教学设计，改革评价方式，都是为了能够最大程度地因人施教。

今年1月15日，上王小学取消了一、二年级传统纸笔测试的期末考试模式，取而代之的是一场以“水果大作战”为主题的非纸笔测试活动。

活动涵盖语文、数学、音乐、美术、体育、科学6 个科目，包括“我了解”“我会选”“我会算”等8个项目，以游戏化、趣味化、多元化的闯关达标形式进行考核。

“首先，我们会问学生这是什么东西，学生回答这是苹果。然后，我们问你能用拼音拼一下吗？这是对拼音的考核。比如，学生面对眼前两堆金橘，做加法的时候是一个一个地数，还是两个两个地数，有的学生很厉害，能三个三个地数。在这个过程中，就能体现学生的数学思维、归类与整理能力。”陶明举例。

对于唯分数论的传统评价体系，陶明说，上王小学将不再出现。在他眼中，只要孩子有进步，就是优秀的。“比如，有一位家长觉得孩子没考好，就说孩子没有进步。但在我看来，孩子比之前开朗了，学会了自己洗衣做饭，这就是很大的进步，就应该给他一个优秀的评价。”

陶明一直强调：“静下心来做教育。”他说，只有静下心，才能观察到每个孩子的变化；只有静下心，才能观察到每个孩子的不同需求；只有静下心，才能更好地因人施教。

一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。

一阵风吹过，远处的毛竹林随风摇曳。天空中云层密布，一朵云叠着一朵云。陶明站在办公室门口，指向远处的毛竹林：“两三年后，我们学校就要搬到那边了，到时候学校将是当地最漂亮的小学。”