郑丽

古希腊哲学家亚里士多德的曾说：生命的本质在于追求快乐。什么是快乐呢？快乐是人精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，它会使一个人变得开心。它是抽象的，亦是具象的;它是无形的，亦是有形的。

快乐如此简单，但是又有谁能够如此简单地获取呢？问一问自己，每天当你面对学生的时候，你快乐吗？再想想每次接触的不同孩子们，他们快乐吗？他们能够在自己的实践活动中收获知识上的富足和精神上的愉悦吗？回放以往的经历，自己在统教育的思维定势和习惯心理的影响下，会忽略学生的情感感受。教学过程中习惯“三中心论”，孩子们成为知识技能的被动接受者，被牢牢地禁锢在教师已有经验生成出来的知识重难点上。快乐的多少，来自于乐趣事物的多少，来自于满足自己内心需求的愿望多少。在这样的的课堂环境下，孩子会有多少感兴趣的事物，会有多少对某个项目技能进行探索的渴望？而作为教师的我，甚至无视这种可怕的教学循环，把劳累烦闷归咎于学生们的种种不妥。

是时候向快乐出发了！带上我的微笑。微笑是一种欣赏，一种坦荡，一种宽容……微笑正是点燃激情的“秘匙”，是拉进与学生之间距离的“秘密武器”，也是师爱的最简单直接的告白。出发吧，与孩子们一起踏上快乐的探索之旅！

一、游戏开场，激发兴趣

根据课堂累积的经验，孩子们在活动中某些细节处理上会不妥当。把正确的处理方法用一句话来概括，写在一张纸条上藏在桌子或者工具箱内。让孩子们首先从“寻找“开始，然后将你找到的话结合本次活动进行一下简单的分析理解。“时间是我们自己的。”“倾听是一种美德”“失败是成功的开始”“相信自己相信伙伴”。这四句话也会贯穿在整个的学习过程之中，也是孩子们自己我检查评判的一个标准。简单的一个小游戏，一下子就调动起孩子们的兴趣，理解“寻找”的含义，用四句话来武装自己，快乐的去寻找！有人说，你不张扬，你的孩子的思想也不会飞翔！所以游戏时自己就象一个孩子一样与他们一起紧张雀跃，课堂气氛融洽热烈，这就是快乐的基础。

二、问题引领，竞赛比拼

我们的课堂效果是要达到学生快乐的获取，这种获取是一种探究性的学习，是学生主动参与、亲历经历为特征，是一种过程性的学习。怎样能达到这样的课堂效果呢？我实施了“问题多多”战略，告诉学生我是“多问题老师”。每个环节的进行都是从“问题”开始的，如需要什么工具？步骤是怎样的？然后鼓励学生“自己动手试一试”“跟你的同伴交流一下刚才的制作心得”“能说说制作时重点注意什么吗”“还有其他好的方法吗”等等。这样教师就完全从以往的“专一型机械讲解”中解放出来，你会发现学生的思维是多么的灵活，他们的点子多而且奇特，他们当起“小老师”一点都不差！当然，在活动的过程中既要鼓励孩子们积极探索大胆实践，感受探究过程带来的乐趣，又要兼顾课堂的调控和指导，教师适当的点拨会使学生的实践水平得到提高。恰当的竞争比赛是活跃课堂气氛，保持孩子们兴趣度的一剂良药。整个的活动中孩子有自己独立发现问题解决的机会，有独立解决问题的渠道;也有小组意见的融合，大家互相学习交流的平台;更有小组竞赛的催化推进，是一种完全的“主动、合作、探究“的过程;课堂节奏环环相扣，井然有序而不乏探索的快乐之感！这种感受的缔造者不是教师，而是孩子们自己，真正实现了快乐的获取！同时不能忽视孩子们另一个获得快乐的源泉：老师的认同与夸赞！教师的眼睛要尖一点，嘴巴要勤一点，尽量关注到每个孩子的潜能，发现每个孩子积极的参照点。你的一句话一个眼神一個动作对孩子们来说都是重要的！

三、赏析评价，巩固提升

赏析是对自己的一个重新的认识，是对伙伴的一次更深入的了解。老师会给出一定的点让他们去观赏自己和伙伴的作品，此时孩子们会发现很多，通过汇报的方式反馈出来;对自己和全体同学都是一个再消化学习，再理解提升的过程。最后老师会让孩子们把做好的作品聚拢在一起，让大家感受到伙伴的力量，集体的力量，明白团结合作的真正意义所在。临别感言的书写，是孩子们一天活动感想情感的集中释放，成功的、失败的、留恋的、憧憬的------一一跃然纸上，是对一天活动最好的注解，也是老师幸福快乐的结点！

四、课外延伸，创新升华

以游戏开始，以游戏结束。告诉孩子们我为他们准备了一份礼物，他们马上就开始寻找------一份课后研究的与本次活动相关的课题。孩子们在笑声中欣然接受。这份礼物能使他们更好的深入了解本次活动，对课堂内所学技能可以有更高的学习提高;同时可以根据所学基本技能进行创新思考展，真正实现“亲历实践，深度探究”。

你快乐吗？我很快乐！这是孩子们的声音，也是我的声音！快乐是发现，是探索，是合作，快乐来源于每个生灵最美好的天性！教亦有道，道发于心！