冀贞秀

摘要：古典诗词是中华传统文化不可分割的一部分，学习古典诗词，能够增强学生的文学素养和文化自信。高中生通过对古典诗词的学习，品读好词、佳句，赏析人物情感，涵养家国情怀。古典诗词的作者把语言文字的魅力发挥到了极致，让我们从简单的诗词中了解作者所寄托的感情，体味其中的文化底蕴。

关键词：古典诗词;语言文字;家国情怀;文化底蕴

引言

弘扬古典诗词文化是我辈义不容辞的任务，而语文课程更是能让学生透彻的理解古典诗词的内涵，让其成为中华经典文化传承者和弘扬者。同时，古典诗词文化教学符合立德树人的要求，能够让学生在学习诗词文化的活动中塑造自己的人格，时刻检讨自己，不断进步，自我完善。而古典诗词中蕴含的家国情怀，能够给学生带来积极向上的引导，增强学生的爱国热情，激励学生成为一个“为中华之崛起而读书”的有为青年。华夏儿女最重要的精神传承就是文化传承，而中国古典诗词就是其中的重要载体。作为一名教师，对学生进行爱国情怀的培养和教育是重要的教学内容。教师应该利用好教科书上的内容，用好经典古诗词篇目，生成丰富有效的课程，在教学中培养学生正确的家国观，使学生对国家充满归属感和认同感。

一、涵养学生家国情怀的必要性

2014年3月，教育部颁布了《完善中华传统优秀文化教育指导纲要》。其中对如何开展爱国教育作出了具体要求，也让教师明确了中学语文教学文化育人的方针。同时《纲要》中多次指出，要求“开展以‘天下兴亡，匹夫有责’为重点的家国情怀教育”。在教学中，教师通过爱国诗人、词人以及历史事件培养学生个人的中国梦，从而强化中学阶段学生对国家的归属感和认同感，以及中学生对民族的责任感和自豪感，让中学生做一个自爱、自尊、自强、自信的中国人。教师在其中作为引路人和教学工作的主要开展者，更应该对教育学生的文化内容有透彻了解。同时也要结合实际情况，制定良好的规划和方案。在课堂中注重与学生沟通，营造和谐温馨的课堂氛围，也可以开展主题演讲活动，宣导和弘扬古典诗、词人的家国情怀，力求让学生透彻的了解经典文化知识，在活动中增强民族自信心以及民族自豪感[1]。

二、古典诗词学习助力爱国主义教育

语言教学的重要内容就是人文素质的教育，语文教学不仅仅是育人的重要组成部分，同时它还是包含情感和充满人性的，它不是一个个体，而是一个主体。人文精神的语言和基本的属性，在构成古诗词方面起着十分重要的作用。古典诗词文化不仅契合了民族文化，同时也能让学生产生民族责任感。教师应该正确引导学生熟读精思古典诗词文化，领悟文化精神，培养下一代诗词文化的传人。

比如，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这一诗句除了鼓励了无数有志之士不断探索真理之外，还引发了后人对其爱国爱民、以身殉道的无尽叹息。中华文化上下五千年，有千千万万的古典诗词流传，字里行间不仅吐露了人间的真善美，更多的是傳达出文人骨子里的家国情怀。在古典诗词的海洋里，像李白、杜甫、苏轼、范仲淹、陆游……这样胸怀家国天下，勇担使命和责任的文人俯拾即是。在物欲横流的现代社会，学生熟读古典诗词以及古典诗词教育的开展，可以更好地帮助学生破解当前的信仰危机，坚持正确的世界观、人生观、价值观，洁身自好、健康发展。

三、古典诗词学习激发责任担当

让古典诗词走进课堂，将课本现有的诗词教学融入爱国主义教育。教师应该设置合理的教学情境，为学生营造一个充满文化韵味的课堂氛围，发挥课堂的引领作用。同时让学生明白古典诗词中蕴含的使命感和责任感，多角度把握诗人的思想感情。在教学中，教师通过正确的引导学生，让学生和古典诗词的作者产生情感共鸣，引发学生对新时代新青年应该承担怎样的社会责任和家国使命的思考。学校可以通过开展古诗词宣讲活动，让学生潜移默化的对古典诗词文化不断深入了解，让学生在活动中感知古典诗词文化知识，体味古典诗词文化的魅力，从中感受到诗人的民族责任感和民族自豪感[2]。

四、古典诗词学习的有效途径——情景教学

关于古诗词的教学，最好的方法就是情景教学，营造一个好的意境。这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以大大帮助学生更好的理解文本内容。在这样的教学环境中，教师更应该把感情投入进去，把作者、教师、学生三者之间联系起来。通过情景交融的方式，教师可以让学生进行表演，加深学生的印象[3]。

例如，在《江南逢李龟年》中，杜甫遇到了曾经的老友，但一句话也不愿意多说。而是应用一句“落花时节又逢君”表达出自己心头的郁闷和身世的不公，体现出杜甫深沉的悲伤与惆怅。教师在教学的过程中，学生很难体会到其中的意境和诗人的想法，这时教师就可以让学生想象出曾经和现在两个不同相遇的场景，找出两个场景的不同。通过实践和思考，让诗歌中的场景表现出来，帮助学生理解其中的情感，也让学生理解诗人杜甫想表达的心情。

结束语

古典诗词与语文教育的融合，还需要不断的探究，不断的进步和完善。教师也应该多引导和鼓励学生，在古典文化知识的影响下，涵养家国情怀，培养责任感和使命感。学生责任担当意识的增强，弘扬和传承古典诗词文化精神就有了保障，学生在古典诗词文化的熏陶下，不仅他们的情操得到了培养，同时他们也会自主地推动古典诗词文化的发展。通过语文课程的学习，让学生在时间积累和阅读积淀中对古典诗词真正产生兴趣，进而开展比较系统的自我学习，培养学生的人文精神、核心素养和民族自豪感，让他们秉承中华文化精髓，兼容古今之道，肩负人文使命，争做立身行道之人。

参考文献：

[1]文波. 涵养家国情怀，逐梦伟大复兴[A].成都市陶行知研究会.首届”何以为师”学术研讨会论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2021：4.

[2]杜聪聪.传统节日的家国情怀及其当代价值研究[D].武汉理工大学，2019.

[3]高小丽.以诗入史 涵养家国情怀——近代史教学中诗歌运用探索[J].新课程（中），2018（05）：64.