宋蕊

摘要：新课程改革要求：“对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进发展”的宗旨，结合学校“崇德进取、好学健体”的培养目标，使用多元化、多角度的激励性评价体系，在综合素质评价校本化实验研究中尝试不同的评价方式和内容，努力为学生的全面发展助力，让学生在综合评价中幸福成长。

关键词：综合评价  成长报告   导图记录   导师制   校本活动

中图分类号：A 文献标识码：A

一、综合评价开新花，打开一片新天地

为了凸显学校的办学特色，与学校的实际相结合，探索符合校情、学情的有效的综評实验，让学生真正受益。我们学校开展了综合评价活动。我们仔细梳理了学校本学期与综评活动能有效结合的各项活动，对综评实验方案进行了的调整和完善，为综评实验的顺利开展指明了方向。

1、制订校本综合素质成长报告册

我校的综合素质报告是分学段的成长报告册。主题分别是：“成长的脚印、成长的足迹、成长的旅程”，寓意着小小的成长册会记录下，学生们在综评活动中的点点滴滴、他们也会在综评活动中不断成长，从稚嫩的小脚印，到坚定的足迹，直至自信地开启终身学习的旅程。报告册里面的内容包括：个人基本信息登记表、成长记录之“学期初的我”、思维导图式的周评价记录表、我的成长活动记录表、个人成长展示型资料、综合素质评价成长报告单。但是对报告册中的相关记录进行了一定的改进和丰富。

具体作法有以下几点：

（1）首先是设计周评价记录表。利用思维导图的方式进行写实记录是我校综评活动的一大特色，特别结合我校的校情，在使用过程中受到到广大实验班师生的欢迎。目前，我们设计了五种图案的导图，每周一张，循环使用。不论哪种形式的思维导图都有中心图和六个分支，这每天的记录，既有父母的评价，也有学生自己的感悟或者对自己的鼓励;可以是文字形式的，也可以是图画形式的。目前来看，记录这个图表是学生们最喜欢的，他们记得很轻松，也很开心！

（2）制定综合素质评价成长报告单。既包括了关于思想品德、学习习惯、身心健康、艺术修养、社会实践五个方面的学生综合素质发展水平的评价结果，又有各个学科平时、期末、综合的学生学业水平情况，另外还包括本学期的荣誉称号、自我评价、同伴评价、家长评价、导师评价等环节，是对学生一个学期各项活动、各个方面的一个综合评价，同时，也便于学生通过借助不同角度、不同人群、多元的评价，更加清晰地看到自己的成长与变化，帮助学生认识自我，增强自信，进而促进学生全面、持续地发展。

二、健全明确导师制，组建一支主力军

我校从去年开展综评校本化实验以来，实行了成长导师制度。虽然，上学期时间较短，我们的成长导师们在实验活动中表现得特别积极：从校长到老师，从班主任到各个学科，四十余名老师主动报名，填写导师寄语，与学生座谈交流，大家都很乐此不疲，想把实验搞好，这些热心教育的老师就是我们综评实验的主力军。我们对参与综评实验的老师们做了专场培训：首先让老师们从思想上认识到综合素质评价对学生全面发展的意义以及国家各个地区综评实验活动的情况;其次，让导师们学习了《成长导师细则》;再有，要求成长导师建立学生成长档案，落实与学生的沟通时间，关注学生成长，做好交流记录，撰写学生成长故事或综评案例，把综评实验的热情转化为持之以恒的行动，最终才会结出喜人硕果。

三、校本活动展风采，搭起一座评价桥

由于受疫情原因的限制，社会实践活动开展受到一定的影响，为了丰富学生的校园生活，给学生更多锻炼自我、发现自我、成长自我的机会，学校开展了丰富多彩的系列校本化活动，这些活动也为同伴 、导师、家长搭建了一座座更多更全面了解评价学生的桥梁。

1.每周一次的升旗仪式：可谓“铁打的阵地，流动的风采”。每班轮流担当重任，几乎全班参与，多才多艺者单独秀风采耀眼舞台，沉默寡言者集体朗诵锻炼胆魄，所以每一次升旗仪式，都为同学们的成长足迹留下斑斓的色彩，为评价提供良好的时机。

2.校本艺术课程社团活动：每周五下午，我校开展的校本艺术课程可以说是“五育并举”的极好体现，是培养人才的摇篮和沃土，深受广大学生的喜爱。每到这个时候，各个教室走一圈，你会惊叹不已：这里可以看到妙笔绘丹青、黑白棋世界;可以听到葫芦丝的悠扬婉转、豫剧的乡土乡韵;可以欣赏到芭蕾小天鹅的翩翩舞姿、传统彩泥的惟妙惟肖、中华武术的英姿飒爽。每个学生都在自己喜欢的艺术天地里探寻、学习、成长。

3.一年级的新生“百日初绽放，快乐共成长”活动：生活需要仪式感，在入校100天时，学校会专门为一年级的小豆丁们举行隆重的庆典，通过图画、作业、手工、体育、朗诵、舞蹈等活动，借助照片、视频等形式记录和展示学生们入校100天来的点点滴滴，见证一路成长的开心和精彩。小同学们高呼着、奔跑着、欢笑着，一天比一天有进步！

4.综评成长交流会：每隔一个月，各个实验班级会进行一次综评成长交流会活动。形式由实验班导师而定，有时会在班级利用班队会进行现场交流汇报;有时会进行综评成长册展示活动。总之，彼此抛砖引玉，互相见贤思齐，交流互评中让同学们成长记录更加完善，综评活动的动力更加充足，热情更加高涨！

我们成长导师们也通过这些活动的桥梁，增加了与学生交流的机会，指导学生记录下自己参与活动的过程与感受，写下同伴之间彼此的鼓励和祝福，并对未来充满期待，争取使每一天都过得有滋味，有回味！

总结

通过参与综评活动，学生反思个人的成长，实现自我发展;教师更加全面、客观地了解学生，提出针对性的建议，最终促进学生的发展;家长转变教育理念，关注孩子进步，激励孩子的成长。这些才是综评的最终目标，而我们所做的差距还是很大很大，所以，我们一定会不断总结、努力前行，撑起一片艳阳天，使学生能在综评中全面发展、幸福成长！

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《小学生综合素质评价校本实验研究》（JCJYB20250223）研究成果）

参考文献

[1] 刘志军.走向理解的课程评价[M].北京：中国社会科学出版社，2004.

[2] 柳夕浪.学生综合素质评价：怎么看？怎么办？[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[3] 肖远军.教育评价原理与应用[M].杭州：浙江大学出版社，2004.