张秀

摘要：为提升学校的教育水平，落实学生的素质教育，中共中央与国务院审议通过了相关意见，旨在为义务教育阶段的学生减轻过重的作业负担与校外培训负担。在双减政策逐步推广施行的教育背景下，小学语文教育需要更新传统的教学思维与教学模式，建立新型教学评价体系，推陈出新，通过符合当下教育背景的教学评价方式对学生的学习成果与教师的教学水平进行合理评估。本文结合了相关实际案例，从评价标准的多元化、实用性以及深入性等几个方面对双减背景下小学语文课堂的教学评价方式提出建议。

关键词：双减政策;小学语文课堂;评价方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

一、引言

双减政策在为学生减轻过重作业负担与校外培训负担的过程中，会对传统较为单一化、书面化与结果导向的小学语文课堂教学模式造成一定的冲击。传统的小学语文教育倾向于采用加强作业负担的方式训练学生的语文能力，通过书面性理论性的作业模式，以分数形式判断作业质量，从而评估学生的语文学习成果与教师的语文教学水平。这样的评价方式在双减背景下不再适用，需要重新改变评价思维，建立新型评价标准，改善教学评价方法。

二、促进评价标准的多元化，构建全方位多层次的教学评价网络

小学语文教育的主要目标是在协助学生识字写字、阅读写作与口语交际的基础上，提升学生的思维能力与探究性学习能力，加深对中华文化的认同感，提升审美意识与文化品位，陶冶健康向上的道德情操，樹立积极的生活态度，构建正确的人生价值。双减背景下，教师需要舍弃单一化的评价标准，拒绝仅以识字写字等硬性标准来衡量学生语文学习水平的评价模式，这样的教学评价模式局限了学生在语文学习中多元化的发展，忽视了学生在语文学习的其他层面的探索，需要教师在技能训练的基础上，增加对学生思维能力水平、创新思维实践、文化认同程度等多个面向的评价标准，构建全方位多层次的教学评价网络[1]。例如，在教育学生识字写字的语文课堂中，教师不能只以字形认知正确与否的标准对教学成果进行单一化的判断，而应该探究学生在错误实践中的思维模式，评估学生对象形字从实体抽象为图像这一过程的理解水平，对学生的抽象思维能力进行评价，从而为后续教学工作的开展奠定良好的基础。

三、增强评价标准的实用性，采用重实践重参与的教学评价模式

学生作为是语文学习的主体，需要在教师的组织引导下开展学习活动。在这一过程中，教师应充分发挥学生在语文学习中的主动性，提升学生在语文学习中的参与意识，让学生脱离理论性的学习环境，积极主动地参与到口语交际、阅读与写作等语文实践活动中，在现实生活中感受语文，体验语文，将语文知识运用到生活实践中，从而提升语文素养[2]。双减政策减少了学生重复、机械、繁琐的语文作业内容，鼓励学生在语文实践活动中巩固语文知识，提升语文水平。因此，教师应当增强评价标准的实用性，从单一化的语文理论知识学习评估转变为重视语文实践成果的评价模式，鼓励学生在课堂学习之外探索语文学习空间，参与语文学习活动。例如，教师可以在语文课堂中引入丰富多彩的教学环节，通过读书分享会、故事写作比赛、课前三分钟演讲等形式，重视学生在语文实践环节中的教学评价。

四、提高评价标准的深入性，创设轻结果重过程的教学评价维度

双减背景下，学生得以从繁重的传统语文作业任务中解放出来，进行多元化的学习活动，培养兴趣爱好，发扬自我个性。以分数为唯一衡量依据的传统教学评价模式不再适用于重视学生整体教育素质的教学实践中，以结果为导向的评价体系忽视了学生在语文学习过程中长期进步与发展，缺乏面向学生未来发展的战略性目光，缺少前瞻性的洞见。双减背景下，教师应深入性地挖掘不同学生的个人思维特点与性格品质，依据学生不同的特质进行针对性的教学成果评估，挖掘学生的语文学习潜力与学习热情，从而制定面向不同特质学生的多维教学策略，全面提升学生的语文素养[3]。例如，教师可以对语文测验的数据进行归纳整理分析，通过课堂观察与课下会谈等形式，分析学生在语文学习中的优势与劣势，重视学生在课堂表现与课外活动中的语文学习素养水平，提升语文课堂的教学评价维度，全面深入地理解学生的语文学习水平，为教学思维的转变与教学策略的更新奠定坚实的基础。

五、结语

小学语文课堂教学的新型评价标准应当以提升学生的语文素养与人文素养为主要目标，明确双减背景下的教育教学目标与人才培养战略，舍弃单一化、书面化与结果导向的传统教学评价模式，促进评价标准的多元化，构建全方位多层次的教学评价网络，增强评价标准的实用性，采用重实践重参与的教学评价模式，提高评价标准的深入性，创设轻结果重过程的教学评价维度，落实双减政策的教学任务与教育目标，切实提升学校的育人水平，深入贯彻落实党的十九大和十九届五中全会精神。

参考文献

[1] 潘文清. “双减”政策下小学语文开放性作业设计.

[2] 石井， 高亚勤. 浅淡如何评价小学语文教学质量[J]. 小学教学研究， 2001（11）：2.

[3] 陈丽. 阳光评价，点亮课堂——浅谈小学语文课堂的评价艺术[J]. 学子：理论版， 2016（9）：1.