杨世勇

摘要：体验式教学是当前主流教学形式之一。体验式教学既能体现学生学习的特点与个性，又能帮助学生更好地沉浸在学习中体验知识的魅力，以此发挥学习在促进个人成长及心灵健康方面的作用，这对学生学习能力的培养至关重要。体验式教学思想可追溯到杜威经验主义教学思想，反对传统教学以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，而主张教学应以学生为中心、活动为中心、经验为中心。

关键词：体验式教学;提高效率;课堂教学

多年来，我国教育受前苏联“凯洛夫教育理论体系”的影响，以说教、灌输方式为主，已不能适应新的课程理念、课程结构、课程标准以及素质教育的要求，需要我们用现代的教育观念，对传统的教学方式进行审视和思考。2010年我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”同时，体验式教学能够更好地激发学生对学习的学习兴趣，促使其参与到学习的过程中，舒缓日常压力，以此达到放松身心并升华精神的目的。在日常教学中应用体验式教学可以提高学生的学习素养，学生具备自身独特的认知能力和对于知识的理解能力，体验式教学可以将学习中学生的想象情境和人治思维进行再现，这样的方式就可以加深学生的学习体验，加深对于所学知识的理解深度，融入个人不同的看法和见解，丰富个人知识学习的掌握情况，在不同的情境下感受所学知识、体验知识的结构，提高学生的知识学习能力。

在义务教育阶段对学生实施体验式教学，由原来的以师为本、以教为本、以知识为本转变成以生为本、以学为本、以素质为本;突破原来的教育模式，由原来教师的“一言堂”转变成自主合作探究体验式学习模式，变被动接受为主动参与;培养学生分析、解决问题的能力、处理信息的能力;培养学生创新精神、实践精神、合作精神，具有极大的研究与推广价值。体验式教学是一种注重实践体验和感受的教学模式，在课堂上，教师通过这样的教学方法，可以为学生带来更好、更真实的学习体验。目前，我国学生在学习的过程之中已经從以往浮于表面的学习发展方式向在学习过程之中更加注重自我、更加强调自身的发展境界的方向转变。学生对于主要科目是如此，对于课堂教学也是如此。将课堂形式化，仅仅对课本中的内容进行简单的转述、表达，甚至仅仅通过单一的教学方法来完成课堂知识的教授，这些教学方式已经远远无法满足当下学生对于课堂的有效追求。而体验式教学法则可以满足新时代学生对课堂的学习需求。教师要在结合我国教育的特点基础上，完成好课堂的改革，将体验式的教学法在课堂之中得以应用和践行，在既保证课堂效果和课堂质量的同时，也使学生能够从中获得愉快。

随着新一轮教育改革的推进，要求教育教学要符合现代化发展的需要，发挥科技兴国的作用，重视学生素养的培养，积极提倡情境体验式教学。情境的创设是最为主要的途径，教师围绕教学内容创设适宜情境，引导学生参与到知识的学习过程中，不断地攻克教学难点，培养学生的实践探究能力，不但促进知识的掌握，同时学会了探究的方法，对于未来的学习与工作奠定良好基础。学校教育教学思想与观念非常落后，大部分教师还在采用传统的“说教式”“灌输式”方式教学，甚至出现教师要学生死背作文、抄作文的情况。学校的教育教学已经到了非改不可的地步了。为了推动“深化教育综合改革”“全面推进素质教育”的落实，区教育行政部门高度重视，积极组织全校教师参加并通过了新课程标准的培训。近两年，政府又加大了力度，投入了大量的资金用于教学研究。实现了“班班通”，开发了网上资源。

学校的“体验式”教学，是在党和政府全面推进素质教育、深化教育综合改革的决策部署中，借鉴中外许多成熟教育理论，集中全校教师科研专家的集体智慧形成的。如何将“体验式”教学同我校义务教育阶段的教学实际结合起来;如何提高义务教育阶段课堂教学效率;如何将素质教育深入扎实地开展下去;如何培养学生探究、合作、创新精神;如何培养学生动心、动脑、动手、动口、实验操作与终身发展能力;如何培养学生健全的人格等，是这一课题研究的真正价值之所在。不仅是教育教学观念、教学方式，也是学生的学习方式的大转身。情境体验式教学突出了学生是学习过程的主体中心原则，采用丰富的情境，引导学生参与并感知知识，体验学习过程，关注学生的情感体验，成为课堂学习的主人。作为教师也要发挥自己的功能，引导学生参与并感知知识的学习过程，由传统被动接受知识转变为我要学 ，有利于学生自主学习能力的提升。随着教育改革的展开，要求教师需要从引导出发，让学生感知知识的实用性，将知识的学习、运用与生活实践结合起来，明确生活素材在培养学生学习素养中起着重要的作用。因此，在体验式教学工作的开展中，教师需要明白一个道理，就是知识的学习离不开生活，让课堂为回归生活。基于此，体验式课堂的教学效果才能得到进一步发展和提升，学生的学习素养才会得到稳定的进步。

参考文献：

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