何冠洋

摘要：如何将学科核心素养切实落实到课堂教学中，成为现在课程改革研究的重点。结构化教学单元设计是落实学科核心素养的重要载体。本文通过结合高中化学实际教学情况和对结构化的教学单元设计理论的研究和分析，提出基于高中化学学科核心素养的结构化教学单元设计的构建方式，包括构建教学单元设计的模型。最终阐述结构化教学单元设计的具体步骤，即凝练教学主题、制订教学目标、重组教学内容、设计学习活动、制定教学评价标准和评价方式。

关键词：高中化学;单元教学

在核心素养理念下，高中化学教师在开展单元教学时要从整体出发，突出教材教学目标、内容，注重知识间的联系，提升课堂教学质量，培养班内学生的化学核心素养。

一、如何提升教学质量培养学生的化学学科素养

（一）注重课堂教学顺序

课堂教学活动是一个多元、动态的过程，教师要把学生的认知、知识逻辑发展、教材文本呈现进行有机结合，从而确定课堂教学内容、策略与顺序，而这也是单元教学设计的关键所在.在高中化学教学中，单元设计能够全面培养学生的化学核心素养，引导他们深入探究教材内容，把知识进行有机结合，体会到其中蕴含的化学核心素养.学生认知随着知识的深入而不断增长，教师要做好单元设计，随着他们认知不断加深而展开探讨。

（二）注重观念建构过程

教学目标是教师根据教学内容而设计的教学活动，也是对学生身心发展的期望.在传统教学设计中，教师只重视教材知识、技能这些目标，而忽略了教学的整体性，不利于学生观念的建构.观念是指人对事物概括性、根本性的认识，在知识层面进行升华后，对学生的发展产生持续性影响，因此，观念建构过程是核心素养教学中的核心部分.根据建构主义理论，学生学习要进行新、旧知识间的对比、分析，发展和转变旧有观念，构建自身化学知识系统.

（三）增强学生课堂活动

教学策略是为了实现教学目标、完成课堂教学任务采取的教学方法与步骤.在核心素养的指導下，课堂教学是以学生为学习“主体”，目的是为了激发他们的学习积极性，提升课堂教学效率，促进其主动探究教材内容.在课堂教学过程中，教师要把调动学生主动性摆在首位，激发他们的学习兴趣，培养其养成良好的学习习惯.在设计问题时，教师要从学生实际生活经验出发，通过组织个人探究、小组合作等活动丰富课堂教学内容、充实教学过程，培养他们的化学核心素养。

（四）开展思维导图教学

自创始人托尼.巴赞提出发散性思考后，思维导图作为一种可视化学习工具风靡全球，因其符合人类的思维模式，引入课堂教学后能够帮助学生快速构建持久而稳定的知识网络，提升他们化学思维，发展其创造能力。在与班内学生及课题组同事谈话中，笔者发现，教师普遍重视对化学教材内在细节和知识点的挖掘，深入讲解知识“点”，忽视了整体化学框架的构建，这就导致学生不能够从整体视角看待化学学科，出现化学课堂教学效果不够理想的现象。[1]

二、基于化学学科核心素养的结构化教学单元设计的步骤

教学设计是融合学科核心素养的关键之处，基于化学学科于核心素养的结构化教学单元设计的步骤主要是：凝练教学主题、制订教学目标、重组教学内容、设计学习活动、制定教学评价标准和评价方式、反思再设计等几个部分。其中从“制定教学评价标准和评价方式”到“制定教学目标”环节是双向的，在制定教学目标时要考虑教学评价，同时教学评价是评价教学目标的达成，教学设计在具体实施过程后进行教学评价，根据评价结果进行教学目标的再设计，从而形成一个循环路径，便于及时调整教学设计。[2]

（一）情境设计

设计学习情境，首先目的要明确，情境紧贴教学的内容并且真实有意义，可以激发学生的求知欲望和兴趣，学生通过教学活动解决实际问题，学习有用的化学使科学精神与社会责任的培养水到渠成。化学史、社会热点问题、真实的STSE问题、化学实验、日常生活经验以及社会生活环境都可以找到化学学习的资料，用来情境设计。

（二）问题设计

问题的设计要基于真实的问题情境构建，结合学生的最近发展区，利用问题引导教学，环环紧扣、一步步加深，形成完整的问题链条。学生运用已有的经验、观念和能力，利用逻辑思维方法判断、推理来提出解决问题的见解和设想，从而习得新的知识能力，使科学探究与创新意识的体验贯穿于整个课堂，从而提高化学学科核心素养。

（三）活动设计

学生是活动参与的主体，设计的学习活动应该尽量开放和多样化，这样有利于学生自主学习，引导学生恰当地使用各种科学的方法，与问题的推进交融并行，使宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知等学科思想与方法的应用落在实处。

结语

总之，高中化学教师要以核心素养理念为指导，通过整体设计教学单元，统筹安排和优化知识体系，从教学顺序、教学观念、学生活动、思维导图四个角度出发来促进他们积极、主动地开展探究，从而达成高层次教学目标，提升课堂教学活动的质量和效率，培养其化学核心素养。从而使单元设计教学效率达到最大化。

参考文献：

[1]卢玉娇. 高中化学必修部分单元教学设计及案例研究[D].扬州大学，2021.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2021.000287.

[2]刘卓. 高中化学教学目标的设计与实践探究[D].鞍山师范学院，2020.DOI：10.27825/d.cnki.gassf.2020.000035.