朱亚爱

摘要：随着我国教育的不断发展与进步，学生的全面发展越来越受到重视。他们在教师科学的指导下，能够用理论知识解决实际问题。同时，实施双减政策，让学生有时间参加课外活动，减少学生的作业量，让他们更好地参与到学习中来。

关键词：初中历史;双减

前言：

减负是指减轻学生超重的学习负荷及不合理、不必要的心理负担。我们要通过减负促进优质教育的实施，以促进学生在德智体美等各方面的全面发展。有些家长担心双减的实行，会使学生的教育教学质量降低，因此，放学后会采取课外培训等措施，这样一来又加重了学生的负担。本文阐述了在历史课堂教学过程中如何减轻负担，提高教学效率。

一、双减政策的含义

双减政策主要是禁止课外培训机构增加学生的学习负担，做到减轻校内学习量和校外培训负担。在双减背景下，教师必须充分考虑到学生的角度来设计课堂教学方法，提高教学质量。在教育教学中充分融入实际，关注学生实际、提高教育的高度和深度、改善以往教学方法的问题，以学生为出发点，使教育活动更科学、更有效。

二、多媒体教学

要充分发挥多媒体教学的优势，根据学生的兴趣采取有效的教学方法。采用多媒体技术，将文字、图象、声音等技术融为一体，增强直观感受，给学生带来视觉与听觉的愉悦，激发学生的学习热情，解决学习中的诸多问题。在教学过程中，教师要能结合学生的特点，从课本上找出学生的学习兴趣。比如，在课堂上，不同时期的著名皇帝，如秦始皇、汉武帝、唐太宗等，通过补充他们的事迹，利用多媒体教学手段让历史人物“活”起来，让学生对这些人物有较全面的认识，并激发他们进一步探索知识的热情。

三、先学后教，共同探索

正如在教学“洋务运动”和“戊戌变法”时，就采取教学方式的创新，先学后教，共同探索，充分发挥学生的主体作用。在设计教学目标的基础上，先让学生根据教学目标自主学习，然后再给学生一些疑问进行探究。问题一：假如你是老师，你会怎样向同学介绍洋务运动的概况？这种换位设计，增强了学生的学习积极性，激发了学生的进取精神，使学生更多地参与学习，提高课堂效率。问题二：你如何评价洋务运动的得失？可以使学生全面思考，客观公正地评价洋务化运动的目的、内容、作用和效果。既承认其局限性，也肯定其進步性。问题三：维新运动是在什么条件下产生的？维新派对变法做了什么准备？在此基础上，学生可运用归纳逻辑的方法，结合时代语境，探究、分析历史原因。问题四：为什么要变法？在变法中遇到什么困难？为何变法失败？这可以鼓励学生主动收集历史信息，学生自己完成了这一课的学习，达到了先学后教的目的。问题五：如何评价谭嗣同等六人对变法的献身精神？对于这个问题，学生们的观点不同，他们的问题意识有了很大的提高，可以从不同的角度提出问题，学会解决历史问题的基本方法。我们在教学中常常采用先学后教的方法，让学生有足够的时间培养自己的问题意识，激发学生的逻辑思维能力，拓展学生的思维空间。

四、开展导问教学

导问教学有利于深度学习和批判性思维能力的培养。对于初中来说，历史新课标告诉我们要注意培养学生的思维能力，使他们了解和客观评价历史，进而提高学生对历史的理解，有助于加深理解和掌握知识。导问教学以问题为支撑，引导学生沟通、深入反思再进行提醒点播，有激励和引导功能。这是一种鼓励学生去探索学习更多的知识和多角度地思考和分析问题的教学方法。所设计的交流内容可以拓宽学生思维和知识的视野，大大提高学习质量。

历史是过去发生的事的记录，离学生太久了，无法感同身受。不可避免地学生在学习过程中会感到学习内容枯燥乏味，难以理解。通过导问教学，教师可以设计有序的问题和有趣的问题情境，分层分解知识，循序渐进引导学习内容，增加学生学习历史的兴趣，这既能克服教学中的困难，又能培养学生自主学习的能力，提高他们的思维能力。

为做到减负增效，充分发挥导问教学目的，教学设计必须根据学生学习的实际情况，突出学生的主导地位，让学生能够回答问题。这样既能达到激发思考、分析、探究的教学目的，又能夯实学生的历史基础知识，提高导问的教学效果。比如，在“社会生活变迁”这一历史内容教学中，旨在使学生了解改革开放前后人们社会生活的变化，培养学生积极的态度，提高民族自信心。根据教材的特点及学生的学习兴趣，在教学过程中可分为“衣”“食”“住”“行”四小组，以小组的形式开展实践活动，指导学习小组与爷爷奶奶沟通，收集相关历史资料，书籍等，总结人们在饮食、衣着、住房、交通等方面的变化，提高学生总结和自主学习的能力。

五、布置一些有趣的作业内容

初中生自身也面临升入高中的压力，假如教师总是只给学生布置单一的作业，学生们就会失去学习兴趣，出现抵触心理。所以，在双减的背景下，初中历史作业的设计要丰富多彩，能激发学生的学习热情，提高学习效果。首先，整理摄影作品的内容，同学们运用自己对历史的了解，拍摄历史生活元素，写下自己的经历和体会，加深学生对知识点的印象。其次，独立布置自己的作业。新时期的历史教学应以学生为主导，教师应适当放松学生的权限，让学生成为课堂的主人。所以，在设计历史作业时，可以与学生集体讨论，了解学生的真实想法，老师及时调整作业内容，增加师生之间的互动。在指导学生探索知识的过程中，教师可以组织学生讨论本课程的作业内容。通过这一过程，学生可以大胆地表达自己对作业的看法，如果条件允许的话，可以尽量满足学生，达到科学与教育统一的效果。

结束语

总之，在双减的背景下历史教学不能局限于理论知识的学习，教师必须坚持以问题为导向，通过多种教学手段来实现创新教学，提高教学质量。教师必须改进教学理念，充分重视历史作业，合理设计，让学生自主参与，加深对知识点的理解，帮助学生解决学习问题，促进学生全面发展。

参考文献：

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