李雪梅

摘要：所谓形成性评价是与传统终结性评价相对的，对学生日常成活中的学习情况做出的非正式评价。形成性评价的目的就是为了能够让教师及时的了解学生的学习情况以及知识掌握情况，以此作为调整教学进度和教学方案的基础。除此之外，学生也能够通过形成性评价及时的了解自身的不足，指导课程的重点和难点所在以及今后应该努力的方向。总之，形成性评价是基于师生双向反馈的基础上，不断激励学生学习和进步，将评价内容的范围不断的延伸和拓展，实现学生的全面发展。

关键词：形成性评价;小学美术;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在核心素质教育背景之下，小学美术的教育不仅仅局限于掌握美术知识上面，而是将感受美、发现美、创造美的学习目标融入进当今的教学目标，这也是美术教学的重点和难点所在。而在传统的评价过程中，教师往往是占有绝对的额主体地位，也成为了评价学生成绩好坏的唯一途径。除了评价主体存在单一化之外，评价内容和方式也是相對的单调的，形式也多以终结性评价为主。而实践证明，强调过程的形成性评价更能够让学生实现全面发展，过程的逐渐完善有助于他们细节的掌握和毅力的磨炼。因此，本文主要从三个方面讨论一下形成性评价在小学美术课堂中的有效实施方法，目的就是为了强调形成性评价在小学美术的教学过程中的重要性，进而使之得到应有的重视，发挥出其应有的效用。

一、评价标准的多维化

形成性评价的含义是指对学生的评价不单单是指最终他们所呈现出来的画作如何，而是将学生在平日里的态度、行为、努力程度、认真程度等综合表现考虑在一起而对其进行的评价。在形成性评价之下，评价的标准更加趋于多元化，教师不应该只抓住结果进行评价，而是需要将注意力逐渐的放在过程中，具体来说就是更加关注学生在课前、课上以及课后这三个过程的表现，这样不仅能够更快的找出学生的问题所在，还有助于教师在学习的过程中向学生渗透一些美术知识，以增加学生对美术学习的兴趣。

例如，在学习“学画抽象画”这节课的时候，对于学生的评价就可以尽可能的多维，这样才能够综合性的考察学生各个方面的能力。首先，由于抽画像的特点就是不描述自然界事物的一种艺术，在欣赏或者是创作的过程中，学生鉴赏力、想象力、创造力缺一不可。否则学生创造出来的画作是没有灵魂的。所以，形成性评价就可以在学生鉴赏作品、发表观点和参与创作着三个层面展开，尽可能的使评价标准多维化，让学生各个方面都得到有效的评价。

二、评价主体的多元化

在以往的终结性评价过程中，教师往往是评价的主体，评价主体趋于单一性。在形成性评价过程中，不仅教师是评价的主体，学生和同伴也可以作为评价的主体。这样一来，评价主体的多元化使得评价结果更加的趋于客观了，也让学生自己能够了解到自身的优势与不足，为以后的修正和提高提供了一个现实基础。除此之外，同伴之间的评价也有助于让学生之间看到相互之间的优点，能够对别人的优点给予中肯的评价，然后知道自己今后努力的方向。

例如，在学习“美术中的比例”这节课的时候，就可以让学生展示出自己的画作，然后组成教师、学生自己以及同伴三方的评价，尽可能的将各方所看到的的都表达出来，使评价结果更加的客观、完整和综合。比例在美术中应用能够让学生画出来的作品更加的美观和贴切实物，除此之外，学生也能才创作的过程中提升他们欣赏美和鉴赏美的能力。经过多元化的评价以后，学生能够对自己的画作有更加深刻的认识，同时也知道了自己的作品是如何被别人评价的，有助于学生能力的提升。

三、评价结果的多样化

评价主体的多元化势必会造成评价结果的多样性。评价结果的多样性一方面说明了从不同的角度出发，得出来或者看到的结果就是不一样的。另一方面，也说明了人无完人的这个观点。每个人的审美不可能会完全一致，当其中一个评价主体认为学生的作品差强人意的时候，或许另外的评价主体就会觉得眼前一亮。这有助于学生避免盲目的自卑，能够客观公正的看待自己的成果。

例如，在学习“色彩的明度”这节课的时候，学生需要在这节课掌握色彩的明暗、深浅、浓淡所对应的明度，然后利用这节课的知识进行绘画。学生经过这节课的学习，培养了他们利用不同明度色彩作画的能力，提升他们对艺术的理解能力和创作能力。有些学生最终的作品可能是融入了抽象的元素，所以用色可能会比较的大胆，但是在评价的过程中学生要提出自己的观点和看法，评价结果可能就会出现差异，不同的评价主体的审美和认识的不同决定了他们对学生作品的评价结果的差异，这种差异是有助于学生创造性和形象力发展的。

总而言之，形成性评价在小学美术课堂中的价值要比传统终结性评价的价值高，一方面可以有效的激发学生的学习兴趣，让他们主动地参与进评价活动中来，承担起应有的作用，发挥出自己的潜能。另一方面也能够促进教师的不断进步，教师在评价学生的过程中其实也是一个不断革新、不断提升的过程，他们能够在以后的教学实践中展现出更加高水平的课堂以及评价。随着形成性评价的不断发展，学生和教师都会在其中得到进步和发展。

参考文献

[1]蔡崇华. 对小学美术作业发展性评价方法的研究[J]. 华夏教师，2019（34）：79-80.

[2]丁敏. 如何提升小学美术课堂教学评价有效性[J]. 考试周刊，2019（45）：184.