刘丽旋

摘要：农村幼儿园开展绘画活动有着得天独厚的优势。农村有着丰富的自然资源。而这些自然资源正是绘画素材的主要来源。幼儿们在农村自然资源的熏陶中可以更真实的展开绘画创造。农村幼儿教师在幼儿绘画互动中要充分利用与开发自然资源。

关键词：农村;幼儿绘画;感染力;季节性;特色;个性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

绘画是幼儿园教学的主要内容之一。幼儿们对五颜六色的绘画有着浓厚的兴趣。绘画活动可以陶冶幼儿的情操，培养幼儿们的思维能力和表达能力。农村幼儿教师要在丰富的自然环境资源中促进幼儿绘画活动的开展。结合农村自然环境，幼儿教师可以引导幼儿们对自然资源进行仔细的观察，并让幼儿们将观察所得融入到绘画的素材中。本文作者根据多年的幼儿园教学经验，认真的分析了农村幼儿园绘画活动资源利用与开发的详细策略。

一、变废为宝， 挑选具有感染力的材料

农村中的自然资源是丰富多样的。幼儿们身在农村也有很多的机会接触自然环境。然而想要利用农村的自然资源来激发幼儿们的创作能力，并不是所有的自然资源都能得到充分利用的。幼儿们大多对于能激发幼儿情感意识的内容更感兴趣。那么在幼儿的绘画活动中，教师要在农村自然环境中挑选具有感染力的材料，才能激发幼儿的兴趣，培养幼儿们的思维能力。教师在农村资源的选取中要结合绘画内容来进行认真的思考和挑選，并为幼儿们精心的选择素材。

例如：在幼儿园主题式课程《亲亲绿色》的绘画活动中，教师就可以充分利用农村的自然资源引导幼儿们对绿色草地进行感悟。教师可以带领幼儿们到绿油油的草地上去接近大自然。对于农村来讲绿草地是非常常见但是却没有太多经济利用价值的地方。教师可以变废为宝，让幼儿们在空旷的草地上放松身心尽情玩耍。幼儿们在草地上可以蹦跳，打滚，嬉戏。幼儿们还可以细心观察草地上别致的植物如野花、蒲公英、野姑娘果以及苍耳等等。在空旷的绿草地上幼儿们可以在广阔的绿色草地中感受到欢乐和无忧无虑，这在幼儿的画作中可以成为很好的创作素材。

二、就地取材， 巧用季节性资源

农村环境随着季节的更替有着非常大的变化。在不同的季节中，农村的自然环境也会有

着多种多样的变化。不同的季节的农村环境可以为幼儿们的绘画创作提供多样的素材。在幼儿的绘画中，自然资源的绘画素材还是占据着重要的地位的。教师们在开展幼儿绘画活动时，可以就地取材抓住农村自然环境的季节特点，充分利用农村季节性的资源，让幼儿们在季节资源的感触中得到更多的创作灵感。

例如：在幼儿园主题式课程《果实熟了》的绘画活动中，教师就可以利用秋季农村大丰收的季节特点，对幼儿们进行绘画审美教学。秋季在北方是丰收的季节，无论是田地里的农作物还是瓜果蔬菜都开始成片成片的进行秋收。教师在“果实熟了”这个主题的绘画教学中，可以带幼儿们参观农田中农作物的成熟，甚至组织幼儿们亲自参与秋收活动。通过秋收活动幼儿们可以近距离的观察秋收季节的农田是怎样忙碌的，成片的秋收田地具有怎样的特点。

三、突出特色， 鼓励自由式创作

不同地域的农村，不同季节的农村都是各有特色的。而幼儿们也存在着一定的差异性。

每个幼儿的认知不同，对事物观察和思考的角度也各有差异。教师在幼儿的绘画创作中抓住绘画主题的特点，鼓励幼儿们进行自由创作可以让幼儿们充分发挥自主性。在幼儿们对农村资源进行研究和观察时，教师可以引导幼儿自主进行资源的探究，自主发掘环境资源的特点，并引导幼儿们在绘画创作中突出特点。

例如：在幼儿园主题式课程《寻找七星瓢虫》的绘画活动中，教师可以带领幼儿们去野外开展“寻找七星瓢虫”的活动。教师可以让幼儿们几个人为一组寻找七星瓢虫。幼儿们有的从寻找七星瓢虫的过程作为绘画素材的特点;有的以七星瓢虫的外形为特点进创作;有的以七星瓢虫的飞行和停留动作为特点进行创作;有的以七星瓢虫的生长环境为特点进行创作。每位幼儿都可以在自主创造的基础上突出素材的特点。

四、营造环境， 开展个性化活动

幼儿们对事物的认知往往通过亲身感受才能更深刻的领悟。教师在幼儿的绘画活动中想

要帮助幼儿获取更多的素材需要增加个性化活动的举办。根据农村自然环境的不同，教师可以结合绘画内容开展个性化的活动。通过个性化的活动，教师可以让幼儿们在活动中去具体观察自然环境，去细致的抓住自然资源的特点。

例如：根据绘画内容的不同，教师可以丰富个性化活动内容。在《树叶变了》的绘画活动中，教师可以引导幼儿们搜集不同的树叶并探索将树叶进行长久保存的方法。在《水果和水果核》的绘画活动中，教师可以收集不同的水果核让幼儿们猜猜分别属于哪种水果，并且仔细观察水果成长的过程。在《老婆婆卖菜》的绘画学习中，教师可以让幼儿们来玩卖菜的角色游戏。通过不同的主题，教师可以营造不同的氛围，让幼儿在个性化活动中探索绘画的创作。

总而言之，在农村幼儿园的绘画活动中，幼儿教师要细心挑选具有感染林的材料指导幼儿的绘画创作。教师要充分利用农村季节变化带来的环境特点就地取材，并鼓励幼儿们自由创作突出素材的特点。最后，教师要营造环境开展个性化活动，让幼儿们在不同的活动中去发掘不同的创作素材。

参考文献

[1]顾英. 农村自然资源在幼儿园区域活动中的应用[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.

[2]代娴娴.农村幼儿园美术活动中自然资源的开发与利用[J].教育观察，2019，8（38）

本文系贵港市2021年教育科学研究课题：《农村幼儿园绘画活动资源开发与利用的研究》（课题编号：2021108）研究成果。