龙艳丽

摘要：幼儿在幼儿园的学习阶段处于第二启蒙阶段，教师在对幼儿开展教育工作的过程中，应注意结合幼儿的身心发展特点开展教学。尤其对于科学教学而言，教师应注意在幼儿阶段培养幼儿的科学知识学习意识，使幼儿通过幼儿园的多元化教学方式，对周围事物中蕴含的科学现象进行认知，对科学理念进行理解，培养幼儿的科学精神和方法，使幼儿能够对科学知识产生孜孜不倦的追求意识。

关键词：幼儿园;科学教育;游戏化;实施策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

幼儿学生科学教育活动要求教师从实际出发，充分利用现有的教学资源，使得幼儿学生更好地感知周围环境，自觉利用相关自身的经验，思考问题、解决问题，进行问题的深入探索。科学教育活动由于难度较高，在实际教学活动中，应当采取必要的手段建立合理的教学方案，打造科学化、完备化的教学模式，更注重幼儿通过自身动手操作的探索，从而获得对科学活动的认识和知识建构。合理开展学前儿童科学教育活动，应该注意以下几点。

一、幼儿园科学教育游戏化的重要性

通过游戏化的教学模式，能在游戏过程中对幼儿的自主探究与学习能力充分锻炼，有效培养幼儿的科学素养能力。另外，幼儿天性好动，对游戏的参与热情较为高涨，在游戏过程中幼儿的探究興趣较强，因此可以在游戏中锻炼幼儿的思维创作能力，激发幼儿的团结意识。幼儿园科学教育游戏化的教学模式充分锻炼了幼儿的探究能力，提升科学教育的教学水平。现阶段，幼儿启蒙教育的重视程度愈加提高，幼儿教育游戏化已成为较为有效的教学模式，也是幼儿园教学发展的未来趋势，所以需要幼儿教师充分应用游戏化教学模式，以辅助幼儿掌握基本的科学知识为重点，以游戏为教学方式提高幼儿的科学素养能力。

二、幼儿园科学教育游戏化的实施策略

（一）教师要快速转变教学理念

教师在日常幼儿教学过程中，应当认真把握科学教育教学的重要性与必要性，在此基础上结合教学大纲的相关要求，快速转变教学理念，从教学思路、教学方法、教学标准等角度出发，有针对性地开展教学设计活动，有计划地将科学教育融入幼儿教学活动之中，借助各类不同的游戏，提高幼儿对科学教育游戏化的认识，使其在游戏的过程中，兼顾人格健全与行为养成。为达到这一目的，幼儿园需要组织好、开展好教师培训工作，在培训中，除了引导教师进一步明确科学教育的教育价值，并且尝试提升教师对游戏教学资源的整合、发掘能力，确保教师可以根据不同年龄层幼儿行为习惯养成的要求，调整游戏教学的主题、内容，从整体上形成一个完善的科学教育教学框架，对后续教学内容的丰富、课堂评价的实现有着极大的导向作用，避免教师在实际教学过程中出现相关问题。

（二）认知科学概念，激活思维能力

幼儿受其年龄制约，对科学知识的理解存在片面性和盲目性，而单纯以理论讲授的模式，幼儿势必难以理解、难以接受。所以，教师可以将一些科学理论知识以游戏化的模式对幼儿进行讲解，使幼儿通过游戏发现科学现象的趣味性和规律性，激发幼儿的思维能力，提高幼儿自主解决科学问题的能力，也可以使幼儿在这一过程中，自然而然地接受科学理念。教师还可以利用多媒体为幼儿展示一些科学现象，并鼓励幼儿分析科学现象的产生过程，使幼儿感受科学的魅力，让他们对科学知识的学习产生浓厚兴趣。教师还可以鼓励幼儿自主设计一些简单的动画片片段，并对幼儿进行分组，让他们以游戏的模式进行情境再现，使幼儿能够通过游戏理解科学知识。这种幼儿自创的模式，可以激发幼儿的思维活力，使幼儿能够充分而有效地在游戏中感受科学知识的含义，体会一些与幼儿认知能力相匹配的科学知识的本质内涵，从而真正实现通过游戏模式提升幼儿科学知识学习主动性的目的。

（三）优化环境，打造科学教育氛围

外在环境具备较强的刺激导向功效，对于处于3-6岁年龄段的儿童来说，其正处于身心发展的关键性时期。在这一阶段的儿童，其所接受的刺激与外在环境存在必然联系。如果外在环境良好向上，可以予以儿童积极正面的刺激。相反，如果外在环境消极负面，则会阻碍儿童的健康成长。因此，作为从事幼儿园教育工作的教师，在面向3-6岁儿童施教时，要对现有的教育环境加以优化，打造生命科学教育氛围，使得儿童接受正向刺激。一方面，优化教室环境。教师要重视教室内环境的营造与构建，立足于生命教育视角下，依托教室内的墙壁，对其进行主题设计，让儿童在教室小空间内感知生命的巧妙与独特。例如：教师可将教室布置成“蝴蝶宫殿”，在教室内背景墙、教室外走廊张贴与蝴蝶有关的图片，让儿童了解到蝴蝶是如何由蚕宝宝蜕变而成，引导儿童自觉主动的探究科学知识，在丰富儿童科学探究经验的同时，可促使儿童感叹生命的奇妙与伟大，实现生命教育与科学教育的深度融合。另一方面，优化公共环境。例如：教师可在幼儿园内创设种植园区域，引导儿童观察、探究、参与植物的生长过程，在看到植物一点一点地成长时感知生命的力量，帮助儿童获得良好的情感体验。

结束语

综上所述，在幼儿教育阶段，教师应注重提高幼儿的游戏能力，这是幼儿在玩中学习的基本保障。游戏不仅能给幼儿带来快乐，也可以激发幼儿的自主参与意识，而将科学知识与游戏内容进行有机融合，可以极大提高游戏教学的效率和质量，也可以凸显寓教于乐的教学效果。同时，幼儿在游戏的过程中可以提高科学知识的探究意识，提升理解科学知识的能力，培养幼儿的自主探究意愿。幼儿通过游戏进行学习，简化了学习难度，提高了学习的趣味性，为幼儿的身心健康发展夯实基础。

参考文献

[1]赵万霞.幼儿园科学教育游戏化的实施策略探析[J].考试周刊，2020（A2）：167-168.

[2]赵霞.幼儿园科学教育游戏化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：195-196.

[3]康增霞.浅析幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：132.