陈沛

摘要：科学这门学科贴近现实生活，掌握科学知识能够解决生活中的常见问题。基于这门学科的特色，科学教学提倡采用生活化教学法，提高学生核心素养，培养学生生活化意识和实践能力。本文将具体介绍几种小学阶段科学教学中应用生活化教学法的基本策略。

关键词：生活化教学;小学;科学教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

生活化教学直白来说就是带领学生从科学的视角去观察生活中的问题，用生活的眼光来学习课本中的科学知识，从而建立起科学意识，能够将知识转化为解决具体问题的能力。这无疑是课程改革背景下，小学科学教学最主要的目标。生活化教学策略的实践形式有很多，下面介绍几种基础性的策略。

1.介绍生活常识，初步建立科学与生活的联系

小学科学教学的优势在于学生第一次接触这门学科，没有学习经验，他们如同一张白纸，等待教师画上图案。在这一阶段采取生活化教学策略更容易将生活化意识渗透并扎根到他们的思想中，树立根深蒂固的生活化学习思维。在最初的课程中，教师应当通过介绍一些生活中的常见事例，让学生对科学学科的内容、特色以及与生活有怎样的联系建立起基础的认知，产生学习兴趣。

在第一堂科学课上，教师可以这样进行导入：同学们，科学并不是看不见摸不着的，它存在于我们身边，很多问题都需要用科學知识来解答。比如大家在夏天喝乐可时，开瓶之前如果剧烈的摇晃几下，打开盖子后可乐就会喷洒出来。夏天，我们站在太阳底下上体育课会发现，穿黑色衣服的同学会比穿白色衣服的同学感觉更热。在打雷的时候，如果站在大树下，很可能被雷击中。其实，这些都属于科学问题，学习科学能够让我们更好的生活，想要了解生活中更多的科学问题吗？你们准备好探索奇妙的科学世界了吗？下面就让我们一起翻开课本学习吧！这样的第一堂课，在一开始就强调了科学和生活的相关性，增强了学生观察生活的意识，无疑打下了一个良好的开[1]。

2.讲生活故事，诱发学生好奇心

用科学知识能够解决很多奇妙的问题。科学在各个领域中都被作为基础的技术手段，在教学时教师应当时刻从应用的角度去介绍理论知识。利用一些带有生活化色彩的小故事来引出知识点往往能达到不错的效果，这利用了小学生喜欢听故事的兴趣特点，也在课堂上营造出了富有悬疑性的氛围，能够让学生在好奇心的驱使下积极参与到新知识的探究中。

比如，在让学生认识月相之前，教师可以插入这样一个故事：张三家的牛被偷走了，他发现后第一时间报警，警察通过调查将当天晚上在张三家附近徘徊的李四抓捕，但李四却说：“我昨晚借着月光，看到王五把牛迁走了。”警察反驳到：“你在撒谎，昨天晚上根本不可能有月光！[2]”故事讲到这里，教师提问：“为什么警察一口咬定昨晚不可能有月光？”学生有的说：“因为昨天是阴天。”有的说：“一定是因为昨天晚上警察一直在外面巡逻，发现没有月光。”但这些答案都被教师一一否定，此时学生的好奇心已经被激起，接下来教师引入月相变化的知识点，并告诉学生：“掌握了本课知识点，你们也可以和警察一样，知道哪天没有月光哦！”相信学生在学习了本课内容后，一定会善加利用，去思考生活中与之相关的问题。

3.设计生活化实验，进一步增强科学与生活的联系

实验是科学最核心的环节，学生需要借助实验来理解和验证理论，教师则可以利用实验进一步拉近科学与生活之间的关系。生活化的实验完全可以由学生自己来完成，这对于他们来说是一次非凡的体验，对构建知识体系很有帮助。并且生活化的科学实验富有情趣性，学生也愿意积极参与。

例如，学习考察动物和植物时，可以让学生观察一种动物，可以是昆虫，也可以是家中的宠物，将动物的生活习性记录下来。比如，有学生的观察对象为蚯蚓，故意将它放在有光的温暖地点，但蚯蚓选择爬进暗处，钻入泥土中。用放大镜观察蚯蚓在没有脚的情况下是如何爬行的。对植物的观察可以在自己家中进行，也可以在学校的花坛中随时进行，还有学生自己种植了一株植物，一点一滴的了解植物的生长习性，将其培育长大。教师可以将课后的书面作业变为生活化的实验，让学生用动手操作代替做题，这样对知识点的巩固效果更好。比如，学习了“重心”的概念后，让学生在课下用鸡蛋壳、橡皮泥和纸等工具制作一个“不倒翁”，用这种方式让他们在不断的尝试和失败中进一步感受如何把握重心[3]。

这些科学实验已经充分的融入了生活中，模糊了知识与实践之间的界限，锻炼了学生的思维能力、动手能力、观察能力，增强了他们的学科素养。

4.结语

总之，科学教学生活化是必须要践行的，如此方能体现出这门学科的特色。无论是在导入课程、引入案例、组织实验还是布置作业的环节中，教师都要时刻谨记初衷，借助于生活元素来设计教案，让学生时刻都处于生活的大背景之下学习科学，明白科学知识的实践价值，在生活中灵活地加以运用。

参考文献

[1]张翔.生活化教学应用于小学科学教育中的策略[J].东西南北：教育，2021（1）：1.

[2]王品申，王坦.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].神州，2019（10）：1.

[3]张文霞.生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J].考试周刊，2019（50）：1.