江苏省徐州市铜山区夹河中学

张大菊

一、地理图表对高中地理学习的影响分析

高中地理课程标准明确指出，要引导学生掌握阅读及运用地理图表的基本技能，强化对学生提取地理信息意识的培养。学科性的图表作为更加直观、形象的教学载体，可以更好地把抽象的概念具体化，帮助学生明确学习的方向，整合零散的知识点，更好地突出地图相对文字和语言无可替代的作用。具体来说，一方面，恰当运用图表可以更好地帮助学生明确不同地理事物的地理位置，掌握地理事物的分布规律。在这一过程中，教师要教会学生在地图上确定位置、确定方向、测量距离，强化学生对地理事物时空分布、形态的记忆，掌握不同地区的自然和人文景观。另一方面，图表能够更好地激发学生的学习兴趣，让学习的形式更加多元化，能够营造更加活跃的课堂氛围，让学生真正学会观察、学会想象、学会思考，培养其发散思维，引导学生更灵活地掌握地理课程学习的技巧，主动迎接学习活动中的各种困难和挑战，化解学生对这门课程学习的畏惧心理，全面突出学习的针对性和实效性。

二、高中地理融合图表学习的措施

1.结合分布图强化空间思维能力

教师在教学时要抓住学生的求知心理，更详细地为学生讲解图表在地理课程学习中的重要性，教会学生准确识别各类分布图。

例如，在学习区域地理时，我们可以亚洲为例进行学习。为了使学生更准确地掌握东亚、西亚、中亚、东南亚等分区的地理特点，不断强化学生对地理课程学习的感知能力，帮助学生主动地融入地理课程的学习活动，教师要合理地划分课堂教学时间，设计出更加科学完善的教学计划，带领学生准确区分学习的重难点，合理地完成现阶段的学习任务。首先，教师要通过引导学生读图来完成对其空间思维的培养，也就是要带领学生灵活地借助图例、注记等完成对地图的判读，掌握地图上点状事物分布的位置、面状事物分布的范围，以及各种地理事物相对的位置关系。其次，教师要引导学生在科学方法的支撑下完成记图的学习任务，将图表反映的信息输送到大脑，并形成更加直观的图像。经过长期的学习和反复的记忆，学生就会在大脑中完成知识的叠加和储存，使得整个世界的地图框架都能浮现在眼前，从而能迅速地对某一地理事物进行准确判读。最后，教师要引导学生完成图表的绘制，要把大脑中储存的图像知识准确和完整地输出，使得学生能更好地将理论与实际结合起来。

2.在景观图中强化表象认知

在高中地理教材中，不仅有各式各样的地图，还包括丰富多彩的景观图。教师要充分借助这种图表增添教学活动的直观性，帮助学生结合图画内容提取关键信息，为学生提供更具趣味性的学习环境，确保学生保持长时间的学习热情。

例如，在学习印度有关地理知识时，教师要善于利用景观图来更好地克服枯燥、单一教学模式带来的弊端，让学生能够得到适度的放松，更愉悦地参与到学习活动中。教师要根据课程标准中的要求为学生更详细地讲解相关的理论知识，引导学生把握学习的重难点，有侧重、有计划、有目标地完成学习任务。学生需要根据教材的引导，掌握印度的地理位置，从经纬度位置和海陆位置两个方面进行把握，进而更好地了解这个国家的地形、气候等自然地理环境特征。接下来，教师要引导学生认真观察教材中的景观图，学生需要在观察表面信息的基础上不断拓展，联系印度的地理位置及人口变化提取更有用的地理信息。在这一环节，教师还要利用课后练习题，引发学生思考，更好帮助学生灵活运用所学知识解决实际问题，强化学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。与此同时，教师在这一过程中还可以利用信息技术的优势，以图片的形式为学生更直观地展示，在更丰富的色彩中给予学生强烈的视觉冲击，更好地激发学生的求知欲，在贴合课程主题的条件下使得学习活动能够有条不紊地开展。

3.在示意图中提高读图能力

在高中地理课程的学习中，教师要发挥好示意图的积极作用，帮助学生找到正确的学习切入口，帮助学生游刃有余地完成学习任务，有效推动学生读图能力的提升。

例如，在学习有关水资源的知识时，教师要灵活地借助示意图帮助学生完成重点知识的学习。首先，教师要根据教材内容为学生讲解我国水资源的分布规律，强化学生对我国水资源时空分布特征的把握。在这一过程中，教师也要引导学生结合教材中中国河流分布示意图、降水分布示意图完成对水资源基础知识的深入解读，推动学生地理认知水平的提升。恰当的语言讲解，能帮助学生正确完整地从示意图中总结出我国水资源分布的规律。其次，教师要留出一部分时间为学生讲解合理利用和开发水资源的相关知识，顺利完成情感态度与价值观的培养，引导学生树立节约水资源的意识。

4.在统计图中培养信息处理能力

地理图表是对地理统计资料进行分析和处理制成的，能够更直观地表示地理事物的变化特征和对比关系。在具体的教学活动中，教师要结合统计图表的特点为学生讲解地理知识，逐渐培养学生地理信息的处理能力，引导学生灵活挖掘地理图表中的有效信息。

例如，在学习有关气候统计图的判读时，为了帮助学生把零散的知识点整合在一起，从各个角度和层面构建更完整的知识体系，为学生灵活解决各类地理问题做好准备工作，教师可以带领学生解读气候资料统计图，引导学生明确横坐标和纵坐标分别代表的地理事物及其变化。在这一过程中，教师也要为学生讲解曲线斜率，教会学生准确判别图中的最大值和最小值，分析不同变化产生的原因。教师还要带领学生深入分析柱状图，关注柱值大小和变化趋势，总结地理事物的变化规律。

5.在地理漫画中提升知识运用能力

地理漫画作为一种新颖的表达方法，可以帮助学生直观地理解地理知识。学生借助直观的地理漫画容易分析出其蕴含的地理知识，能促进知识运用能力的提升。

例如，在学习有关自然灾害的内容时，教师可以融入相关漫画，以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生保持长时期的学习热情。首先，教师可以借助多媒体围绕“酸雨的危害”这一主题搜集相关的漫画，在课堂上留出充足的时间为学生进行展示。其次，教师可以引导学生结合地理漫画完成学习主题的提炼，挖掘其中蕴含的地理知识。通过观察，学生可以进行深入思考，完成对图表的解读，引导学生认识到酸雨危害的严重性。与此同时，教师也要把握好教学时机完成更深层次知识的导入，带领学生共同思考如何预防自然灾害，培养学生敬畏自然、保护自然的意识。教师还要引导学生学会运用地理漫画完成知识的梳理归纳，帮助学生真正体会到地理课程学习的趣味性，学会运用地理漫画来反映地理问题，有效表达自己的思想。

总而言之，在高中地理课程的教学活动中，通过对图表的分析和解读，能够高度概括教材中的知识点，加深学生对理论知识的理解和记忆。在具体的教学中，教师要依据学生的基础知识和认知水平完成图表教学，帮助学生在图表教学中挖掘学习兴趣，感受地理的魅力，更加积极主动地参与到学习活动中，有效发挥图表教学的优势，为学生自主学习做好铺垫，更好凸显地理教学的成果，推动学生地理核心素养的稳步提升。