廖丽

摘要：高中物理相比其他学科有一定的难度和挑战性，其要求学生具备一定的逻辑思维能力和推理能力。合理设计物理作业能够帮助学生高效吸收本节课所学知识，从而提升学生的学习效率和自信心。素质教育观提出“教育要面向全体学生，要使学生全面发展”，因此，物理教师应有针对性的进行物理作业的设计与评析，以提高学生学习物理的兴趣和积极性。

关键词：高中物理;作业设计;评析;重要性

物理作业是物理教學的重要环节，对于帮助学生查漏补缺、巩固本节课所学知识具有重要作用。在课堂上合理设计物理作业有助于教师及时掌握学生的学习情况和接受程度，根据学生的实际情况进行下一步的教学。同时，教师正确评析学生作业完成情况有助于提高学生的兴趣和学习信心，提高学生的学习效率。本文就高中物理作业设计与评析的重要性和方法展开讨论。

一、合理设计和评析作业的重要性

根据对高中物理作业布置情况的调查，我们发现高中物理作业的布置往往存在很大的问题，需要引起教师的高度重视，值得物理教师进行自我反思，当前高中物理作业布置中存在的主要问题有：

1.教师没有按照学生学习的实际情况布置作业，导致学生还没来得及消化新知识就做他们难以理解的题目，极大的打击了学生的学习兴趣和学习自信心。使学生怀疑是自己的学习能力差，从而影响了学生的学习兴趣。

2.作业形式过于单一，缺乏多样性。很多教师在讲完一个知识点之后就随便布置几道题目当作课堂练习题目让学生完成，或者只是布置书面性作业，完全没有从学生的角度出发设计作业。

3.没有根据学生学习特点设计作业。教师在布置课堂作业时，往往忽视了学生的个性和基础差异，作业设计缺乏针对性，导致学习程度浅的学生读不懂、吃不透，而学习程度深的学生又“吃不饱”。

以上问题反映出当前物理作业布置存在很大问题，正是因为作业布置的不够规范化，没有从学生角度出发，没有考虑到学生的学习程度和学习基础，导致部分学生对物理这门学科产生了排斥心理，并因此影响了学生的学习兴趣和学习效率。由此可见，合理布置物理作业至关重要，必须引起教师的关注和反思。

二、实现作业设计和评析的多样化

传统的高中物理作业不仅没能及时反映出学生知识的掌握情况，还导致学生对物理学科产生了畏难情绪，严重影响了学生的学习效率。实现物理作业设计和评析的多样化能够提高学生的学习兴趣，消除学生对于物理学科的畏难情绪，更重要的是，能够帮助教师及时掌握学生的学习情况，从而考虑下一步的教学计划。如何评价学生作业也值得教师思考，笔者认为，课上作业不仅仅要实现设计多样化，还要实现评价多样化，这样才能保证课堂作业真正达到了帮助学生的目的。实现作业设计和评析的多样化需要做到以下几点：

1.适当降低作业难度。课堂作业是检测学生对新知识掌握与否的一种手段，作业难度过高会影响学生学习兴趣，使学生产生自我怀疑的情绪，从而影响了接下来要学习的内容。

2.布置趣味性作业。有效吸引学生注意力的方法就在于提升知识学习的趣味性，让学生找到学习物理的乐趣。因此，教师可以布置一些趣味性作业供学生课上探讨，从一方面来说，教师可以检验学生的学习情况;在另一方面，学生也可以发现物理这门学科的魅力。

比如，教师可以组织学生研究如何测试玩具手枪的子弹初速度，或者在课上讨论热气球的原理等等，学生往往会对这些问题比较感兴趣，在课上讨论时会更加积极的参与进来。

3.作业设计要联系日常生活。高中物理课程标准要求物理教学要贴近学生的日常生活，联系社会实际，倡导科学探究活动。教师在设计作业时应尽量贴近学生实际生活，也可以让学生完成自己感兴趣的话题等等。这样学生就能将物理知识运用到实际生活当中，从而增加学生对物理课的亲切感，消除学生对物理课的畏难情绪。

4.教师评价作业的方式要实现多样化。教师在评价学生作业时，不能只是口头简单说几句或者只是把正确答案公布出来供学生参考。学生往往对教师的评价有所期待，希望教师能关注到自己的进步或者存在的问题。因此，单一的作业评价会打击学生做作业的积极性，教师必须根据这一点来调整作业的评价方式。

比如，教师可以设计一个作业评价表，按照作业完成情况来奖励星星，做得又快又好的学生可以获得更多的星星，而作业完成情况相对较差的学生则获得较少的星星。教师可以将作业评价表作为一项长期的记录，期末考试后可以按照学生获得星星的数量进行排名，星星数最多的前五名学生可以得到额外奖励。如此一来，学生会更加积极的参与到课堂作业的讨论当中，同时也会更加认真的完成教师布置的任务以获得最终的奖励。

总而言之，教师应重视物理课堂作业的设计和评价方式，要从多个角度出发，确保物理作业的科学性和有效性，帮助学生提高学习效率和学习质量。布置课堂作业的目的在于检验学生知识掌握情况，让学生掌握正确的学习方法，同时学会总结知识、归纳规律。因此，教师应打破传统的课堂作业布置模式，构建真正有利于学生终身发展的作业形式，采用能够提高学生学习兴趣的多样化评价方式。

参考文献：

[1]鲁雪峰. 高中物理“翻转课堂”教学的创意设计[J]. 教育艺术，2019（7）：25.

[2]刘玉燐. 小组合作在高中物理课堂中的运用研究[J]. 科学咨询，2019（17）：8-9.