黎慧

关键词：初中英语;高效教学;互联网资源;问题情境;课堂评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

伴随着义务教育阶段新课程改革的逐步进行，初中英语学科教学体系也越来越完善，对此教师们也就要不断提升自身的专业教学水平，进而去设计更多广受学生们欢迎的教学模式，这样一来既可以增进师生感情，也可以大大提升学生们的实际学习效果。除此之外，高效教学的开展更是依赖于对学生们主观能动性的激发，教师要真正帮助学生意识到自己才是学习的主人，促使学生们更主动地探究学习知识，从而不断增长自身的知识底蕴，最终也更好地享受学习英语知识带来的价值。

一、巧用互联网资源，丰富课堂教学内容

初中英语课本上的教学资源是相对有限的，也因此教师就可以通过巧妙融入互联网资源来丰富课堂上的教学内容，从而既可以增强学生们的学习兴趣，还可以开阔学生们的眼光视野。除此之外，教师通过运用信息技术手段展开教学也可以提升课堂的形象性、趣味性以及高效性，这样一来也就降低了知识的理解难度，从而更便于学生们在有限的时间内掌握更多知识，最终有效促进学生们英语成绩的稳定提升。

例如，任课教师在教学“Do you like bananas？”这一单元的知识点时，就可以首先利用互联网找出一些与食物相关的英文歌曲并播放出来，进而既可以有效的放松学生在学习中的紧张心情，还可以激发学生对本节内容的学习兴趣。然后教师可以搜集出一些不同水果的图片展示给学生，并以图文的形式引导学生学习和记忆有关食物的英文词汇，如此便可以更加直觀、形象的帮助学生记忆单词，然后教师可以询问学生：“What’s your favorite fruit？”引导学生之间对此进行讨论，有效丰富课堂教学内容。

二、构建问题情境，锻炼学生英语思维

初中英语教师要善于在课堂上构建问题情境，进而达到锻炼学生英语思维的教学效果。在传统教育的背景下，教师们更注重学生们对于单词或者句式等内容的死记硬背，忽略了培养学生们的英语思维，这就在无形中加大了学生们的学习难度。所以教师就要具备培养学生英语思维的意识和能力，加强学生们在课堂上的主体作用，使其更深入、积极地参与到课堂互动的过程中，不断思考相关的问题，从而逐渐加强自身的英语思维。

例如，任课教师在教学“This is my sister.”这一单元的知识点时，就可以首先利用多媒体向学生展示出一张小明的“全家福”，并询问学生：“同学们，你们知道爸爸、妈妈以及家庭的英文怎么说吗？”学生回答：“不知道。”然后继续提问：“那你们能根据图片内容给老师说一说小明的家庭关系吗？”以此激发学生对本节内容的学习好奇心，然后教师便可以带领学生学习有关家庭成员的英文单词，并向学生提问：“Who’s this？And this？”进而通过不同的问题促使学生积极的参与其中，同时有效的活跃学生的英语思维，一举多得。

三、注重课堂评价，帮助学生查漏补缺

课堂评价是初中英语教学中极为重要的一个环节，对此教师也要善于开展多元化的课堂评价，从而在帮助学生们更全面认知自我的基础上有效促进学生们的查漏补缺。对此教师要确保评价形式和内容的丰富多样，除了传统的教师对学生点评以外，还可以生生互评以及学生对教师的点评等等，这样一来都更加有利于双方互相了解，从而也更加有利于合理调整教与学的节奏。除此之外，教师还要坚持以鼓励评价为主，满足学生们渴望被认可和表扬的心理，这样一来也更加有助于激发学生们的学习自信，进而有效培养学生们对于英语学科的长期学习兴趣。

例如，任课教师在教学“When is your birthday？”这一单元的知识点时，就可以仔细的观察课堂中每个学生的表现，进而对不同学生进行不同的评价。如有的学生对于教师提出的问题回答不出来，此时教师就可以帮助其巩固本单元的基础知识，帮助学生找到适合自己的学习方法，同时对学生进行适当的鼓励，使学生提升学习信心，大胆的表达自己;还比如有的学生在课堂中的表现很好，此时教师就可以对学生进行一定的表扬，从而可以使其他学生以其为榜样，激发学生之间的竞争意识。

总而言之，初中英语教师要不断调整课堂教学策略，利用新颖的教学形式和内容去刺激学生们的内在学习动力，充分改变学生们的被动学习意识，进而有效加深学生们的学习印象。除此之外，教师便是要注重“授之以渔”，帮助学生们去总结和掌握学习方法，锻炼学生们的自主学习意识和能力，而不是一直等待教师将知识“喂”给自己，也只有这样才能真正促进学生们英语素养的提升，促进学生们的个性化成长和发展。

参考文献

[1]陈文焱. 浅析新时代背景下初中英语的教学策略[J]. 校园英语， 2020（51）：2.

[2]李妍. 新时期初中英语教学创新思路和发展策略[J]. 读与写：上旬， 2019（2）：1.