金东升

关键词：小学数学;课堂评价;个性多元化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

教师在具体进行课堂教学时，利用数学课堂评价，可以使学生更为高效地参与课堂学习，提升学生数学应用能力和思维能力，强化学生整体素质，使其教学活动能够高度满足现代新课程标准发展需求。

1强化学生课堂学习意识

评价可以实现学生数学运用能力和思维能力的有效提升，实现教学活动多元个性化的开展。通常情况下，数学课堂评价和实际生活具有密切的联系，学生在解决数学问题，如果想要对数学课堂进行合理应用，首先需要收集整理相关资料，利用数学逻辑和数学思维分析相关问题，然后对其进行科学计算，在问题中代入最终结果，确保能够获得最优方法。通过老师的多元个性化点评，可以确保小学生在数学学习中能够有效拓展思维逻辑，对其思维创新能力进行有效激发，同时还可以实现学生问题解决能力的有效提升，强化学生语言组织能力。为了对学生课堂学习意识进行有效的培养，小学数学教师需要强化自身课堂评价意识，夯实自身专业基础。在实施具体教育工作时，教师需要科学转变教学观念，确保教学方法能够高度符合现代教育理念，教师在引导学生进行个性化数学课堂自我评价时，需要深入分析教学内容，并对其进行科学有效的处理，准确把握教学难点和重点。小学数学教师在实施具体教育工作时，需要高度明确在数学课堂评价中自身的作用和角色，同时还需要进一步钻研，如何在现实生活中应用数学知识，教师只有系统学习数学课堂评价，才能对数学课堂评价问题的难度和深度进行有效把握，进而保障小学数学教学能够更为有效地落实课堂评价教学。

2借助课堂评价，关注多元化教学

传统的课堂教学模式陷入了假大空的困境，实质的教育教学环节之间的联系和互动较少，难以充分体现数学学科教学特色，多元化教学质量和水平不容乐观。为了避免这一不足，老师需要将更多的多元化教学融入其中，以构建数学课堂的教学情境为依据，帮助学生更好的领悟数学课堂评价知识点，培养学生良好的逻辑思维能力。在创造多元化课堂时老师需要设置不同的问题，激发学生的斗志，提升学生的学习自信心以及学习兴趣，让学生带着问题进行主动地思考以及分析，在感知不同情境的过程之中主动提升个人的学习能力以及学习水平，掌握适合自己的数学学习策略。教师需要引导学生进行反思，确保学生数学课堂评价方案可以实现最优，在此过程中，教师还需要对学生提出的思路和方案进行有效地肯定。例如：让学生融合进一个图形集合的情境，如何通过数学课堂评价的方式将题目与常见的平面图形融会贯通，达到高效解题的目的。教师需要对其课堂评价过程进行科学评价，合理评价学生还需要进行奖励方案的科学制定，确保可以使学生对数学课堂评价产生更大的兴趣，进而保证学生能够主动参与数学课堂评价，确保能够有效提升学生课堂评价能力。

3通过评价，引导学生学习数学

通过教师多元化的課堂评价，可以实现学生积极参与性和团队协作意识的有效提升，通过进行数学课堂评价，可以对学生创造能力进行有效开发，帮助学生进一步内化数学知识，实现学生思维方式的有效拓展，同时，学生在进行数学课堂学习时，需要进行有效的合作，因此，课堂评价活动的合理应用，可以实现学生团队协作能力的有效增强，保障学生在活动中能够进行更为深入的交流。小学数学教师在具体开展图形部分教学时，可以通过数学课堂评价，引导学生进行，确保学生对图形具有更为充分的认识[3]。例如在具体进行图形学习时，教师需要对学生进行科学分组，并为学生设置具体的学习任务，其中一部分小组负责制作平面图形，然后其他小组成员负责进行图形面积的计算，然后由老师对制作和计算小组的完成情况进行点评。通过该方式，不仅可以使学生自主制作相关图形，同时还可以为学生创建游戏分为确保学生更为深入地学习相关知识。学生在进行演讲时，首先需要对学生展示相关图形，然后对其生产过程进行描述，最后通过投影图形对自己制作图形的整个过程进行展示，确保能够充分体现学生计算分析能力和绘画能力。最后还需要由教师和学校领导对学生进行科学评价，确保能够实现学生计算能力，绘画能力，口才和动手能力的有效提升。学生在对其图形进行展示时，可以更为深入地认识图形，进而提升学生课堂评价能力和抽象思维能力，保障学生具有更高的计算能力和想象能力，所以，小学数学教师在具体进行数学教学，需要进行课堂评价数学模式的合理应用。

总之，小学数学教师在进行多元个性化教学活动时，通过强化学生课堂学习意识，合理更新评价体系，能够对学生课堂学习能力进行科学培养，确保学生可以进行有效的数学课堂评价，提升学生数学素养，使其教育工作能够满足学生心理需求，强化学生数学核心素养，推进我国现代教育工作的进一步发展，实现学生整体素质的全面提升。

参考文献

[1]李咏梅. 谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 新课程，2022，（03）：148-149.

[2]任喜相. “双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J]. 新课程，2022，（01）：163.