葛欣

关键词：中学英语;课堂有效提问;基本原则

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-6-

以往，中学英语教师总是将自己当成英语教学课堂的主角，运用大量没有教育意义的问题让学生进行学习，这样频繁，无趣的提问方式使学生逐渐丧失了进行英语学习的热情，许多学生都比较敷衍，不能做到深度探索，获取的英语知识都比较肤浅，中学英语教学效果从整体来说非常不佳，难以得到良好的建设和发展。鉴于此，广大中学英语教育实践者需要明确设计有效问题的基本原则，并要根据具体的教学内容以及学生的学情，合理地设计有价值的问题，让学生更愿意探索有关问题的答案，快速掌握重要英语内容，从而能够助力高效中学英语教学课堂得到进一步的建设。下面，我将对中学英语课堂有效提问的基本原则进行一番阐述和说明。

一、把握提问时机，加深知识认知

中学英语教师把握好提出问题的时机，帮助学生快速内化有一定难度的英语知识，可以加深学生对教材关键点知识的认识，进一步增强学生的英语探究情趣，取得最优化的中学英语教学效益。为此，广大中学英语教育实践者需要把握好课堂提问的时机，防止课堂提问流于形式，从而能够更好地发挥课堂提问的教学价值。

例如，以“What were you doing when the rainstorm came？”为例，在引导学生学习本节课的语法时，我先向学生提出了以下问题：过去进行时的结构是怎样的呢？什么场合运用过去进行时呢？接着，学生相互之间进行了交流和探讨，对过去进行时有了一个全面的认知，并运用过去进行时创编了对话，强化了教材重难点内容。最后，我根据学生在课堂中展示的对话，灵动地对学生进行了语法知识的讲解，帮助学生解决了学习中存在的疑问，方便了学生后续进行有效的英语学习。总之，在合适的时机进行提问，降低了学生的英语学习难度，使学生深入理解和掌握了教材英语知识，取得了中学英语教学的极大成功。

二、合理设计问题，保持学习热情

中学英语教师根据班级学生的实际，合理地为学生设计课堂问题，营造一个良好的英语学习环境，可以长久保持学生的英语学习热情，促使学生获得事半功倍的英语学习效率，不断提高中学英语教学高效性。为此，广大中学英语教育实践者要积极进行合理问题的设计，牢牢吸引学生的关注，让学生带着活跃的思维进行高质量的探究，从而能够助力学生对教材英语知识有一个更加透彻的理解，更好地达到预期的中学英语课堂教学目标。

例如，以“An old man tried to move the mountains.”为例，在具体的教学实践中，我根据教学目标，为学生设计了以下问题：1、怎样运用英语询问故事的开始、发展以及后续呢？2、如何对故事中的人物或者情节发表自己的观点呢？并在教学时，直观将这些问题呈现给了学生，使学生有了明确的学习任务，转变了学生以往没有学习目标，探索比较低效甚至是无效的现象，提高了中学英语课堂教学时间利用率。总之，科学合理地为学生设计課堂问题，增加了中学英语教学的魅力，使学生全身心地投入到了英语教学课堂当中，进一步优化了中学英语教学效果。

三、注重分层提问，满足知识需求

中学英语教师做到对学生进行分层提问，可以满足班级每位学生对英语知识的需求，让学生都能在原有的基础上得到一定的进步，助力学生树立英语学习信心，做好自己的本质工作。为此，广大中学英语教育实践者要积极设计有层次的问题，维护好班级学生的自尊心，从而能够促进学生得到更为长远的发展。

在设计分层问题时，我先根据学生完成作业的情况以及考试时取得的成绩，将班级学生分为了三个层面，有了明确的分层提问目标。然后，我为第一个层面的学困生设计了与单词、短语等基础知识相关的问题，加深了学困生对基础知识的印象，为第二个层面的中等生设计了与单词、语法的运用有关的问题，使中等生做到了灵活运用所学知识，为第三个层面的优等生设计了与阅读、写作等难度较大的内容有关的问题，训练了优等生的阅读能力和写作能力。各个层面的学生都做到了主动回答问题，很好地激活了中学英语课堂教学氛围。总之，分层对学生进行提问，使各个层面的学生都掌握了符合自身实际的英语知识和技能，为学生接下来进行高效的探索做好了前期准备工作。

总而言之，广大中学英语教育实践者需要对课堂提问的基本原则有一个深入的研究，并要结合班级学生的实际特征，运用多种有效的方式对学生进行提问，充分调动学生的英语探究兴趣，让学生更好地探索英语知识的真谛，从而能够获得中学英语教育教学的双赢。

参考文献

[1]袁海萍. 浅谈初中英语教学中课堂有效提问策略[J]. 课堂内外：教师版（中等教育）， 2020（10）：1.

[2]李静. 浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J]. 新课程（中学）， 2017（8）.