杜荣畅

摘要：在初中阶段，地理是一门基础性、应用型非常强的学科。所谓其基础性，是指学生在学习地理的过程当中，如果能够用到有效的方法，那么就会觉得这门学科并不难。所谓其应用性，是因为地理知识中，有很多是与学生日常生活密切相关的，是可以在学生学习理解后，应用在实践生活当中的。所以，作为初中的地理老师，就要在提高自身专业水平的基础上，恰当运用摄影课程资源来创新优化自己的课堂，教授学生理论知识的前提下，提高学生的乡土情怀。

关键词：乡土地理;摄影课程资源;开发与利用

在地理学科的教学过程当中有效地结合摄影课程资源，不仅可以将一些抽象的地理知识，以摄影图片的形式直观地展现在学生的眼前，便于学生的理解和记忆，也可以以学生动手操作去让学生对自己的家乡进行拍摄，进而学习地理知识，从而提高他们的乡土情怀。由此可以看出摄影课程资源的开发利用对地理学科的教学过程，有着十分关键的作用。本篇文章就是针对在地理学科当中，如何有效地开发利用摄影课程资源提出了一些可行性建议，具体如下：

一、地理学习中，利用摄影图片激发学生学习兴趣

在地理的学习过程当中，会出现一些非常抽象的地理概念。对初中阶段的学生来说，一时之间难以理解。那么老师如果采用传统的教学方式，反复的讲解一遍又一遍让学生理解，不如利用摄影图片来直观的呈现给学生，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够便于学生理解概念。

例如，老師在讲到“地图”这一课的时候，就可以利用摄影图片的呈现来为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围。首先，老师需要告知所有的学生地球的三要素为方向、图例、标记，那么这个死板的地理知识，对学生来说就很难理解，这时候老师就可以利用高清拍摄的地图图片，引导学生在图片上找地图的三要素，在这个过程当中，如果有任何困难，可以请教老师和同学，最后，在学生成功找到地图三要素的时候，老师进行总结评价。这个过程其实就是在帮助学生更好的学习这部分抽象的知识。总的来说，学生在图片上找的过程就是在学习的过程，而通过这样的形式，就可以有效激发学生的求知欲望，进而帮助学生建立起对这门学科的浓厚兴趣。

二、地理学习中，巧妙运用各种摄影图像提高能力

在学生初步对地理这门学科建立起兴趣之后，老师就应该引导学生更深层次的研究地理只识。在教材当中，在一些理论知识的基础上，会有一些景观图的呈现，所以，老师的首要任务就是引导学生理解课本上的景观图，而在学习景观图这部分知识的时候，最大的两个有效途径就是描述和摄影，因为摄影得到的图片比较高清，能够让学生看得清，而描述则可以让学生在看的同时，又有一些理论知识进入头脑中，所以，将描述和摄影两者结合起来，就是学习景观图这部分知识最好的方法。

例如，老师在讲到“复杂的气候”这一课的时候，就可以巧妙地运用摄影图像来帮助学生理解各种抽象的气候类型。首先，如果老师还是按照传统的教学模式单纯的讲解的话，学生就会很难理解，其次，由于学生是空间思维的缺乏，并不能够在头脑中形成一定的表象，由此加大了学习地理学科的难度。如果这时候老师将热带沙漠气候的具体景观——沙漠、戈壁等，通过高清的摄影图片呈现给学生，再加之以老师讲解这个气候形成的原因，就会让学生在看图片的同时，也消化吸收了很多理论知识，从而提高了自己的学习能力。

三、地理学习中，通过摄影课程提高学生乡土情怀

在学习的过程中，如果只是一味地学习课本上的理论知识是比较枯燥，乏味的，这时候老师就可以结合一些活动性作业来，让学生实际动手操作，通过学生实际动手操作来巩固课上所学的理论知识。与此同时，也能够从某种角度上提高学生的乡土情怀。

例如，老师在讲到“地势与地形”这一课的时候，就可以通过安排学生拍摄家乡的活动性作业来提高学生的乡土情怀。首先，让学生了解到我国是地势地形复杂多样，而且山区的面积非常大，然后，为学生布置一些活动性的作业，让学生回到家中借助手机，在家长的帮助下，去拍摄自己家乡周边的大山的图片，最后，在课上进行统一交流。通过这样的方式，不仅让学生巩固了我国独特的地理环境，也可以让学生更亲近大自然，更重要的是，在这个过程当中，提高了学生的乡土情怀。

四、结束语

总而言之，地理的学习过程是一个长期坚持的过程，需要老师和学生的共同努力。老师应该改变传统的教学观念，创新自己的教学方式，丰富自己的教学内容，充分利用摄影课程来提高学生的兴趣，提高学生的能力，提高学生的乡土情怀。而学生要做的就是积极的配合老师，在学习理论知识之后，通过亲自动手操作来巩固知识，加强与日常生活的联系。相信只要在老师和学生的共同配合下，一定可以打造一个优质高效的初中地理课堂。

参考文献：

[1]崔允潮.校本课程开发的具体理论与实践[M] .北京：教育科学出版社，2000：36.

[2]袁书琪.地理教育学研究[M] .北京：高等教育出版社，2001：56.

[3]刘建龙.农村中小学摄影课程开发现状评析及对策研究[D]，石家庄：河北师范大学，2005：18-22.

本文系2020年贵州省教育科学（名师名校长工作室）规划课题——地理学科中乡土地理摄影课程资源开发利用研究（GZ2020044）研究成果。