石丹

国无德不興，人无德不立。育人的根本在于立德。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。新发展阶段，高校要继续大力推动思政课改革与创新，要在开好上好思政课的同时，全面推进思政课程建设，提升思政教育的实效性。文章结合建工类专业课程特点及课程教学实际，从思政如何界定、如何体现、如何融通和如何运用等方面进行初探，并从教师和教学管理人员角度入手提出相应的构建思路，以期助力课程思政建设。

一、思政如何界定

课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，是落实立德树人根本任务的战略举措。在立德树人的宏观视角之下，高校应以课程思政为切入点构建高质量、高水平人才培养体系，所有课程都有思政，所有教师都讲育人，实现所有课堂都是育人的主要渠道。

课程思政元素之于专业课程教学，就好比盐之于人体的重要性;开展课程思政，犹如做美食时用盐等调味料一样。习近平总书记提出的“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”，该比喻形象生动地阐明了思政元素与专业课有机相融的真谛，实现润物无声、潜移默化的教学效果。它也启示着作为推进思政课程建设的教师要像技艺高超的厨师一样，使思政教育如盐在肴、化于无形，有机融入专业课程教学的全过程。

那么，如何充分利用思政让课程思政落地呢？以建工类专业课程教学为例，结合建工类各专业特色及课程内容，初步探讨其课程思政教学思路。

二、思政如何体现

思政元素源于习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提出的“三句话”——做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现中华民族伟大复兴的理想和责任。建工类专业特性较突出，所有工程必须有安全保障、质量保证，以实现安全、经济、适用、美观的基本要求，故各类课程专业知识教学都可从以上“三句话”对思政元素加以提炼，或借助特定的专业情境，将思政元素融入其中。

例如，《建筑施工技术》这一课程的第一课概述，可以提取的思政元素包括敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观，社会责任感、奉献精神等个人素养，安全文明施工、工匠精神、科学精神等职业素养，服务、责任、规范的道德意识和遵纪守法的法制意识等。

三、思政如何融通

如何将思政元素融入专业课程教学？在明确专业课程相应知识点的思政元素之后，还应探索适当的融合之法，将思政理念通过课堂教学等多种方式传输给学生，实现课程思政的实效性。

例如，“开学第一课”，任何一门课程的第一堂课除了强调课程的重要性、学习的意义所在、在本专业人才培养体系中的地位和作用以及在未来职业生涯规划中的效用、主要内容和教学方法等外，还要向学生明确提出课程学习的基本要求，包括到课率、课堂互动表现、课堂笔记、作业或实训报告完成情况、学习态度、诚信考试等，这些要求能够将思政元素有机融入课堂教学中。

例如，建工类专业的实践性课程（《建筑工程测量》《房屋建筑学》《平法钢筋识图算量》《建筑工程定额与预算》《工程量清单计价与实务》《工程造价应用软件》等）的教学，以“课堂理论+校内实践”形式开展，采取学生分组的方式进行，各个小组的每位学生作为团队成员要加强自我管理，在团队中发挥自我效用的同时，探索团队协作能力。其中，《建筑工程测量》教学时，以2020年中国珠峰测量登山队工程测量视频导入课程，让学生了解中国珠峰测量背后不为人知的故事，熟悉内外业测量工作的要点及注意事项，体会国家测量队队员团结协作、互帮互助的集体理念，勇担责任、直面极限挑战、不畏艰险、顽强拼搏、无私奉献的爱国精神，进而树立学生对职业价值的认同感和自豪感，激发学生树立自强不息的民族气节和无私奉献的敬业精神。

再如，上述提到的《建筑施工技术》课程教学中安全文明施工这一职业素养的思政元素该如何融入呢？安全文明施工是建设工程安全生产的第一要务，阐明安全文明施工的具体操作事项后，还要结合某一具体施工现场的高处坠落、物体打击、起重伤害、触电事故、高支模坍塌、基坑坍塌的施工安全教育教学短视频（源自“建筑云课”移动教学云平台）加强认识，同时引入因违反安全文明施工要求而导致事故的现实案例加以深化理解，明确遵守职业操守的重要性与必要性。

但是有一点务必得注意，专业课程的教学依然以专业知识为重点，并非因课程思政建设需要而将思政元素教学取而代之，使专业课变成思政课。思政元素只能有机融入，不适宜长篇大论或无限拓展，否则过犹不及，极有可能影响专业知识的传授和能力培养目标的实现。

四、思政如何运用

如何提升思政元素的运用能力？及时评价和总结课程思政教学的实践效果，通过实践提升思政的运用能力。在每一堂课程思政教学后，教师需要及时反思，及时评价总结，及时发现问题与不足，比如思政元素是否合理，思政融入方法是否到位，思政思想是否正确传达给学生，思政切入点是否引起学生共鸣，思政讲课是否占满课堂，思政与建工类专业实际案例分享是否有机融入，思政设计是否有必要加入本节课，思政融入后是否能够保证正常的教学计划等。

作为新发展阶段的高校教师，应当以立德树人为根本任务，将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观和实现中华民族伟大复兴的理想与责任的教育贯穿课堂教学，把价值引领、知识传授和能力培养这三者有机统一起来，推进全员、全过程、全方位育人，当好学生健康成长路上的指导者和引路人。无论是理论教学还是实践教学，都应该实现每一门课程讲思政，每一次授课讲育人。只有当专业课教师自身明确课程思政的教育教学理念，不断加强思政理论和专业基础理论知识学习，坚持理论联系实际的原则，与时俱进，更新自身知识体系，提升自身综合素养，才能在备课时挖掘思政，在授课时将思政有机融入课堂教学，在课后总结时领悟课程思政的精髓之处，在课程思政教学实践中提升业务水平和执教能力，进而推动课程思政示范课程的实现。

首先，强化教师课程建设意识，让教师从“要我做”到“我要做”课程思政项目建设。全面推进课程思政建设，教师是关键。自愿为之是成功的一半，困难有了总能有办法解决，因为办法总比困难多，而且业精于勤荒于嬉。其次，积极组织现场教学观摩会或比赛、教师教学能力提升培训、党员教师集体备课、校内外课程思政教学经验交流等活动，加强教师理论武装和业务技能，保证正确的育人方向，对建工类学生的思想困惑等问题加以分析，有针对性地开展思政教育，同时认真研究建工类专业特色，特别是人才培养要求以及施工员、建造师、造价师和室内设计师等专业技术人才的技能标准要求，提炼每门课程、每个章节（项目或情境）、每个知识点（技能点）所蕴含的思政元素，持续优化课程思政内容，形成各专业的课程思政特色。再次，组建课程思政教学团队，除了专业课专职教师和企业兼职教师外，最好还有思政课教师的加盟，不断加强课程思政教学的反复探讨和实践，在摸索中持续改进课程思政教学方法，推进课程思政项目建设。最后，若有典型示范则充分发挥传帮带效用，若无则向兄弟院校学习，了解其做法，借鉴其经验，结合自身发展特色，从无到有逐步建设课程思政，或者根据《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，组织学校精锐力量，通过以点带面、示范带动的方式，逐步开设课程思政示范课程，不断提升课程思政的实效，助推立德树人根本任务的落地。

参考文献：

[1]立德树人，习近平这样阐释教育的根本任务[EB/OL].新华网，2019-03-18.http：//www.xinhuanet.com/politics/xxjxs/2019-03/18/c_1124247058.htm.

（作者单位 共青科技职业学院）