潘丽珺

[摘    要]一所好学校、良好的职场生态，可以让老师气顺、心悦、神往，威海市新苑学校就是这样一所好学校。校管理层通过制度保障、评价跟进、工作整合等方式打造公正公平的工作环境，使老师们气顺;以干群团结为抓手，做怡情暖心之事，建立温馨和谐的人际关系，使老师们心悦;以正幸福观、立工作观、辟成长路为路径，培植积极进取的成长氛围，使老师们神往。集体归属感、职业幸福感、个人进取心都有，从而从容工作，快乐生活。

[关键词]制度保障;评价跟进;人际关系

一位好校长，一所好学校。这是常识，是公理。

一所好学校，能促进老师们的专业发展，提升他们的幸福指数，增强他们对学校的归属感和满意度;能尊重学生的个体差异，帮助不同的学生编织不同的梦想，建构不同的未来，虽千差万别但向前如一;能让家长对教育质量、综合治理给予认可，办成“老百姓满意的教育”。

怎样算好学校？简而言之，学校让老师们气顺、心悦、神往。

一、打造公正公平的工作环境——气顺

“不患寡而患不均”是一种普遍心态，教师群体也一样，他们最希望得到的是公正公平的评价，这既是心灵上的慰藉、精神上的鼓励，又是个人价值上的被认可。

（一）制度保障

关于制度，邓小平说过一句话——还是制度靠得住些，制度好，可以使人充分做好事，不做坏事。在学校管理中，制度建设是根基，制度具有“四两拨千斤”的杠杆作用。

除了制度，学校管理更需要弹性。

最理想的境界是在制度基础上融合人文关怀，实现制度化与人文性的有机统一，让老师们既自觉按制度来规范行为，同时又充分感受来自集体的温暖。

（二）评价跟进

营造公正公平的工作环境有赖于公正的评价：

第一，慎重。对象要斟酌，方式要考虑，否则适得其反，比如，表扬了不该表扬的人，既让被表扬者浑身不自在，也让其他人不以为然，甚至贻笑大方。另如泛泛表扬，都表扬跟没表扬一样，容易让老师迷失方向，混淆价值取向。

第二，分明。批评和表扬都要有，赞同和反对都要有，旗帜和立场要鲜明，让老师们明确自己的优势和不足，逐步完成准确的自我定位。

第三，客观。处理问题要态度鲜明，对事不对人、就事论事，不掺杂个人感情。

第四，尊重。教师是自尊心极强、极爱面子的群体。评价的前提必須是全力维护好教师的尊严和权利，应避免让教师产生消极对抗情绪。

（三）工作整合

学校工作千头万绪，处室之间应分工合作，渗透整合，这就需要学校顶层架构。如果处室间协调不力，老师们会做很多无用功，徒增工作量，有时甚至会因各处室的要求冲突，让老师们无所适从。

二、建立温馨和谐的人际关系——心悦

职场人际关系影响人一整天的心态，而心态决定状态，进而决定学校教学质量，也影响教师的生活质量。

（一）干部团结

学校领导班子成员协调团结是学校良好人际关系的基础。要倡导“六互六不”：互相信任不猜疑，互相交流不隔膜，互相支持不拆台，互相谅解不积怨，互相关心不冷漠，互相尊重不指责。

（二）干群融洽

干群间不只有工作任务分配，更不只是领导与被领导。

作为领导，要真正了解教师的所想所为，有涵养与包容，善于听取不同层面的声音，关注教师的存在与价值。

领导要和老师打成一片，用坦诚相待交换人心，多与老师促膝交谈，把行政层级化为高屋建瓴，既指出工作的不足，也指明努力的方向，一定要消除隔阂，这对学校教学是必须必要的软实力支撑。

（三）怡情暖心

改善办公环境、生日祝福、节日慰问、经费及时发放、定期组织体检、自主选购图书、适时开展活动……学校有理由比一般单位更多一些“温暖动作”。

此外，应该坚持做到四个“凡是”：凡教职工有疑难问题，给予热心帮助，能解决的尽一切力量解决;凡教职工病休（住院）或遭遇突发困难，及时看望慰问和妥善安排;凡教职工家有喜事，真诚祝贺;凡教职工人身受到侵害，主动站出来维权。

真正做教师的知心人。

三、培植积极进取的成长氛围——神往

得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，教师的价值才能得到体现，这是职业幸福感的源头活水。因此，教师必须成长。

人以精神站立，又以业务行走。一个教不好书、当不好班主任的老师无论如何是不会幸福的。学校管理的一个重大方面就是为教师的专业发展提供服务，为教师的学习与研究创造环境。

（一）正幸福观

目前，很多教师将幸福只定位在所谓成功的学生身上，但成功的学生毕竟只占少数。所以，正确的氛围营造应该是，引导教师在教学过程中、在每一个学生的点滴进步中体验职业成就感。

我曾经在一家村小做了三个月的教师，班上有一名弱智男孩，简单加减法还可以掌握，但连加连减题却做不上来。一天傍晚放学后，我留在学校单独为他补习，恰好遇到校长，他当场出了10道连加连减题，孩子用大半天竟全部做对了。二十多年过去了，我至今清楚地记得这件事，也清楚记得自己当时那种想呐喊、想蹦高的冲动，这就是一种成就感、幸福感。

教师的幸福在于“三有”：“胸中有梦”，有梦的人生才是幸福且充实的人生;“身上有情”，幸福的教师大多为人热情、工作有激情;“手中有书”，把职业成长与个人兴趣合二为一。

（二）立工作观

1.我们的工作很重要。“教书比天大”，耶鲁大学向来重视课堂教学，重视教学成绩，对教书有一种几近宗教性的崇敬，这是耶鲁之所以与哈佛、普林斯顿等齐名的原因。教书育人关乎孩子的个人未来和国家未来，既不教书又不育人是犯罪。这是教师的职业严肃性。

2.工作都是为自己做的。工作在我们的一生中占的时间最多，是最尊贵、最重要、最有价值的行为。人生中得到的很多东西都来自工作：工作是我们进入社会的踏板，通过工作融入社会、建立基础人际、学会人际交往、结识同事，从而获取生活常识和业务知识，提升能力和水平。

工作给予的不仅是赖以生存的薪水。稳定的工作意味着有了可以依靠和融合的集体，就满足内心深处的安全感和归属感，对教师来说，更意味着荣誉、尊重、骄傲等。

3.工作是为了更好的生活。我国台湾作家龙应台在《亲爱的安德烈》一书中有这样一段话：“在现代的生活架构里，什么样的工作比较可能给你快乐？第一，它给你意义;第二，它给你时间。你的工作让你觉得有意义，你的工作不绑架你使你成为工作的俘虏，容许你充分体验生活，你就比較可能是快乐的。”当你的工作在你心目中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。

教师这份职业大到对社会、对国家，小到对家庭、对学生个体都是有意义的，教学的过程中可以感受幸福，享受成功。当我们上了一堂非常精彩的课，当我们圆满地完成了一学期的教学任务，当我们成功地带出了一个团结向上的班集体，自心底油然而生的就是成就感。而且这份工作很规律，双休日、节假日、寒暑假有充分的时间可以自主支配，自由安排，从这些角度去分析，就会发现：我们完全可以快乐地工作，幸福的生活。

4.工作不能把生活淹没。引导老师在工作之余，在属于自己的休息日里，能够把生活安排得丰富多彩，呼朋引伴去爬山、游泳、散步、逛街、打球、练瑜伽、钓鱼、玩牌。或者学点特长，发展点爱好，实现自己多年前的愿望和梦想，给自己的心灵找一处可以寄存的地方，视野会更开阔，心情会更愉悦。

目前，有的老师习惯于把工作和生活割裂开，甚至对立起来。其实工作和生活是不能截然分开的，很多时候，工作即生活，生活即工作，或者说工作是生活的基础和条件，工作制约和影响着生活，工作顺利，生活也如意。反之，工作不顺利，生活也不会开心。

（三）辟成长路

通过系列校本培训，分层次、有梯度地促进教师专业成长，为教师的发展储蓄增值，引领教师寻找职业幸福的方法和路径。

把读书变成青年教师的需求和福利，通过各种大赛和活动展示，为优秀者购买书籍作为奖励。把外出学习的机会给积极进取的青年教师，让他们和骨干教师一样能够接受高端培训，开阔眼界，丰富见闻。邀请教研员到校零距离培训指导，为青年教师指点迷津，加油助力，缩短成长历程。评选校级教坛新秀、教学能手、学科带头人等，为教师树立努力的目标和方向。组织主题讲座，涵盖教育教学、心理知识、信息技术、生活保健、家庭教育等方方面面。多种举措，多条途径让老师们充分体验满足感和成就感，让老师们在职业生涯中走得不慌不忙，从从容容，辛苦且幸福着。

参考文献：

[1]傅高义.邓小平时代[M].北京：生活.读书.新知三联书店，2013.

[2]孔子著.王宏义，注译. 论语译注. 贵州：孔学堂书局，2019.