阿依古力·斯迪克

内容摘要：在社会经济高速发展背景下，高职院校高素质人才培养需求不断增高，同时，高职院校在人才培养中，还承担着强化学生整体素质、综合能力的重任。目前在高职院校教学中，还存在学生国家通用语言水平低的问题，这对推动高职院校国家通用语言教学发展与创新的工作带来不利影响。因此。在解决高职院校国家通用语言教学与发展问题时，需要结合国家通用语言教学发展与创新的价值，从做好语言教学发展与创新保障工作、采用多样化的语言教育方式内容、提升学生学习通用语言的认知意识等角度出发，强化高职院校国家通用语言教学发展的水平，以期实现对学生综合能力和素质的有效培养。

关键词：高职院校 国家通用语言教学 发展

在高职院校育人与发展工作中，需要明确规定社会所需人才培养的相关目标，还要通过国家通用语言教学专业建设、课程改革等形式，提升学生对国家通用语言教学的正确认知。同时，为推动国家通用语言文字的规范化发展，需要高职院校做好学生学习、应用语言文字的相关工作，这样也能实现国家通用语言文字在高职院校的普及与推广。

一.高职院校国家通用语言教学发展与创新价值

在高职院校的学生管理中，其学生都是来自南北不同地区的学生，这些学生在国家通用语言文字水平的发展方面存在差异性。为强化不同地区学生的国家通用语言学习与发展水平，需要高职院校做好学生国家通用语言文字的教学工作。学生只有提升国家通用语言的学习水平，才能更好地学习专业课程，强化高职院校国家通用语言教学与发展的质量，也能增强高职院校整体的教育水平和育人水平。在十三五发展规划背景下，国家语言文字事业中明确提出要加强对学生国家通用语言文字的教育和普及工作。而且为促进职业院校少数民族地区学生国家通用语言文字使用能力和学习水平的增强，就必须强化国家通用语言教学与发展的水平，进而才能促进学生的全面发展。这样也能帮助少数民族地区的学生形成正确的国家观、文化观。加强国家通用语言教学发展与创新，也是弘扬爱国主义精神和民族精神的有效方式。国家通用语言中包含很多与中国文化、中国语言文字有关的知识内容，学生在学习期间也可以达到有效交流交往、互动的目的。还能学习到其中所包含的文化内涵和思想教育理念，进而实现各个地区和人民的繁荣与稳定发展。高职院校国家通用语言教学与发展中还存在许多不足，没有通过强化国家通用语言教学与发展的创新力度，提升学生国家通用语言学习的水平，这给促进学校教育教学和发展工作带来不利影响。所以，强化国家通用语言教学发展与创新工作，为学生营造良好的语言学习环境，也能解决传统教育所存在的问题和不足，加强学生正确民族意识和国家文化的理解。国家通用语言教学与发展工作，也可以帮助学生正确树立语言观念，提升学生的民族自信心和自豪感，让其了解到国家通用语言是维护社会和谐稳定发展以及民族统一发展的主要内容之一。这样也能调动学生参与国家通用语言学习和运用中的积极性，使学生能够认识到学好国家通用语言，促进自身发展的重要性。

二.高职院校国家通用语言教学发展与创新现状

（一）学校对通用语言教学发展缺乏重视

高职院校国家通用语言教学发展中，还存在学校对通用语言教学发展工作缺乏重视的问题。在课程教学和呈现方面，过于注重学生听说读写方面的综合能力，未能结合国家通用语言教学发展的特点和课程性质，制定完善的教学规划和指导方案。这样也不利于推动国家通用语言教学计划和培养方案的合理实施。不同高职院校在国家通用语言教学与发展中的课程内容和标准不相同。在学生国家通用语言文字听说读写能力的培养方面存在差异性，未能真正将国家通用语言教学发展与改革工作落实，进而使很多学生的国家通用语言学习效果并不理想。学生在正确发音、互动交流等方面存在问题，而且缺乏对通用语言教学发展的工作重视，导致国家通用语言文字教学缺乏科学性，难以将其教育作用发挥出来。

（二）国家通用语言的教育方式相对落后

国家通用语言的教育工作作为一门实践性较强的课程，不能要只注重学生单项语言技能的训练工作，还需要对学生综合能力和文化水平进行全面培养。目前还存在高职院校国家通用语言教育方式相对落后的现象，所采用的教育模式和资源不能满足学生的实际学习需求。而且还存在教学资源和方式匮乏的现象，主要以教师为中心，向学生讲解国家通用语言的相关学习内容，所开展的教研和实践活动也相对滞后。进而也不利于提升国家通用语言教学的质量，降低国家通用语言在教学和发展中的时效性。国家通用语言在教学中，还是以灌输式、讲授式的方式为主，学生对于这种单一的教学模式缺乏积极性。教师也未能结合国家通用语言教学发展的实际特点，引入多样化的教育手段。在结合信息技术强化国家通用语言教学水平，巩固学生所学知识等方面存在不足。这样也给国家通用语言教育发展等工作带来不利影响，造成课堂教学水平和效果难以达到预期的目标。

（三）学生缺乏国家通用语言的学习意识

在高职院校教学中，很多学生缺乏对国家通用语言学习的意识和积极性，认为国家通用语言的学习不是专业课程，可以学习也可以不学。在教师讲解国家通用语言教学内容和相关知识点时，学生缺乏学习的积极性以及明确的学习目的，只能被动的接受相关所学内容。在强化自身素质和语言文字应用能力等方面过于被动。还有一部分学生学习国家通用语言是为了获得相关等级证书，以及毕业后得到更好的工作。由于学生对国家通用语言的学习意识不足，在学习动机方面存在问题，进而也不利于更好的提升学生在国家通用语言学习和发展中的水平，难以强化学生在中华文化学习和汉字学习等方面的能力，降低学生民族自豪感和认同感。

三.高职院校国家通用语言教学发展与创新策略

（一）做好语言教学发展与创新保障工作

首先，加强组织保障力度，充分将学校对于语言文字教育工作的引领作用发挥出来。高职院校可以根据学校的实际情况，加大国家通用语言教学发展的推广力度，也可以成立有关语言教学发展的工作领导小组，调动学院领导和全体教职工参与到语言文字规范化发展的教学工作中。同时，国家通用语言教学与发展中还可以对相关教育人员进行调整，不断提升其教学的能力和语言文字工作的持续开展能力，这样才能促进语言教学与发展工作的持续进行。其次，学校需要坚持依法办学的原则，制定有关通用语言教学发展的各种规章制度，有效提升办学的凝聚力。学校可以通過语言文字规范化工作制度、教师业务考核规定等相关内容，突出语言文字工作在教学中的整体作用和地位。在教师招聘和引进的过程中，也需要教师具有普通话等级证书和相关文字的使用能力。还要具有国家通用语言教学与发展的实践创新能力，进而才能促进语言文字工作的持续和有效开展。最后，高职院校需要做好教学保障工作，高职院校可以重新规划人才培养方案和课程教育内容。采用将国家通用语言教学与学生专业学习结合等形式，不断打造现代汉语、古典文学作品欣赏等公共课程，实现对学生能力的全面培养。

（二）采用多样化的语言教育方式与内容

为推动国家通用语言文字教学与发展工作的创新进行，还需要高职院校采用多样化的语言教育方式与内容。一方面，高职院校需要结合语言文字工作文件常态化的发展要求，充分挖掘国家通用语言文字在教学与发展中的内涵。并且规范语言文字在教育和发展中的标准，提升教师在教学中的能力。学校还要鼓励教师通过多样化的教育手段来提升教育水平，比如可以组织开展国家通用语言的教学实践活动、学习培训活动等，让学生从多方面了解国家通用语言课程的学习内容。另一方面，国家通用语言文字教学可以与文化宣传工作结合，充分运用网络、广播、宣传栏等手段，营造一个普通话学习的良好校园氛围，使学生能够主动地参与到课堂学习中。在日常教学中，教师也可以在校园的多个地方张贴与学习普通话、规范文字书写等有关的标语和宣传画，推动语言文字教学工作的合理开展。

（三）提升学生学习通用语言的认知意识

在高职院校国家通用语言教学与发展中，需要提升学生学习通用语言的意识和认知，这也是实现教学有效开展的必然方式。在强化学生学习认知和意识的过程中，学校和教师可以积极宣传国家通用语言学习的重要性，要求学生有效明确自身在国家通用语言学习方面的意识和责任。并且根据学生的学习需求，为学生选择丰富多样的国家通用语言文字学习内容，让学生在文字探究、语言学习的过程中，提升学习的积极性。高职院校可以构建网络化的国家通用语言文字教学平台，要求学生通过网络学习的形式，了解国家通用语言的学习特征。这样也能让课堂教学工作与学生的实际学习需求之间融合，促进学生语言学习的多样化发展，尽可能地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

（四）坚持因材施教原则合理导入文化知识

高职院校国家通用语言教学发展与创新中，为了充分培养学生的语言学习能力和水平。学校和教师应该按照学生现有水平的差异性，具有针对性的培养学生国家通用语言知识学习能力，或者在教學的过程中导入文化知识。通过其文化知识的导入，能够补充学生对汉民族传统文化知识的了解，让其掌握不同国家和民族之间的文化差异性和特征。同时，可以扩充到过年的民俗和习惯，使学生在学习语言的过程中，充分感受和学习中华传统文化。中华传统文化博大精深，在学生学习汉语知识的过程中，教师也可以详解与汉民族说话方式和习惯有关的根源所在，不断培养学生的跨文化交际能力，让其学生可以流利地进行语言交际和文化学习。在坚持因材施教的教育原则中，可以根据不同学生的学习需求，为学生选择不同的国家通用语言知识学习方式或内容，要求学生在学习的过程中，树立正确的语言观和文化观，按照自己实际学习能力和需求，选择适合的国家通用语言教学内容，培养学生自主学习知识和文化的意识，让国家通用语言教学发展在学生语言和文化培养方面取得显著成效。

（五）加强不同地区民族文化的对比与分析

近年来，随着高职院校国家通用语言教学改革工作的不断发展，对于培养学生民族意识和精神等工作提出新的要求。在语言教学和发展中，学校应该加强不同地区民族文化的对比与分析，并要求学生在对比分析的过程中，形成跨文化交流和学习的意识，通过其文字教学感受不同国家或者民族地区的不同民族文化，增强学生国家通用语言学习和文化学习效果。例如，教师在教学初级汉语课程中有关婚礼、节日的内容时，其教师可以运用和列举维吾尔族在婚礼、节日方面的习俗，然后采用对比分析的方式，列举出汉族所用的习俗，通过文化知识的对比，明确分析出两个民族在文化方面的差异性特征，以此增强学生对中华文化学习的认同感和归属感。我国有56个民族，不同民族的文化、习俗各不相同。为了让学生通过语言教学了解不同地区和民族的文化特征，教师应该让国家通用语言教学工作与不同地区民族文化对比、分析等教学之间结合，使学生在文化对比和分析的过程中，形成正确的文化学习观念，树立文化自信性和民族自信心，使学生可以在国家通用语言教学中得到全面发展，既掌握了语言知识，又了解不同地区的文化特征。

（六）教师应该全面提升教学的能力和素质

在国家通用语言教学改革工作发展中，教师自身需要不断地积累中华传统文化知识，并通过因材施教、生言传身教的方式及时在教学中分享给学生。当然教师平时也要多钻研怎样将优秀传统文化与国家通用语言教学活动有机结合的方式。并合理思考和探究如何增加学生学习中华文化的兴趣，让学生在国家通用语言的学习中逐渐减少母语文化干扰，增强自身学习中华传统文化知识的修养和能力。教师在提升自我的教学能力和素质中，可以积极学习不同地区语言表达和文化交流方式，然后将其运用到国家通用语言教学课堂中，通过文化分析、语言知识讲解等形式，培育学生正确的文化学习观念。教师应该充分学习运用现代化教学手段开展教学的方式，发挥多媒体教学设备优势，运用网络视频、图片，为学生开展传统文化知识，或者国家通用语言教学的相关活动，使学生可以通过活动直观的感受不同文化差异性，增加学生对文化知识以及语言学习的兴趣。除此之外，教师可以在国家通用语言教学中，组织和引导学生学习与阅读优秀古典文学作品，或者观看相应的电视剧、电影，不断积累文化背后知识。在多样化的课堂教学中，发展高职院校学生对国家通用语言学习的能力和素养，真正将学生培养成为社会所需的创新型人才，并能够运用国家通用语言实现自身的价值，提升学生发展水平和能力。教师在强化教学能力和素质的过程中，可以通过教学相长的方式，积极与学生之间互动和交流，和学生共同进步、发展，不断提升高职院校国家通用语言教学发展水平，为社会培养出更多社会所需的创新型人才。

在高职院校语言文字工作的开展中，国家通用语言教学发展是一项系统工程，不能通过孤立的方式，提升其教育的水平和发展质量。高职院校需要提升对语言文字工作和教学发展工作的重视，结合国家通用语言文字的相关要求，构建国家通用语言教学发展的体系，还要做好语言教学发展与创新的保障工作。

参考文献

[1]王雪勤，杜娟.从新疆高职院校少数民族预科生书面表达词汇偏误看预科生词汇教学[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，3206：129-132.

[2]符聪.高职院校推行语言文字工作的实践与经验——以海南职业技术学院为例[J].厦门城市职业学院学报，2017，1903：50-54.

[3]贾春燕.“一带一路”背景下新疆高职非通用语应用型人才培养现状及对策研究[J].新疆职业教育研究，2017，803：22-24+37.

[4]芦志锋，李玲玲，王宏卫.新形势下高职院校考试制度研究与改革探索——以新疆师范高等专科学校为例[J].科学大众（科学教育），2020，05：170.

[6]彭菲，付健.和孩子一起走向诗情画意的远方——援疆支教国家通用语言教学的思考与探索[J].华夏教师，2019（26）：88-89.

[7]樊华丽，赵华新.信息技术应用在南疆农村幼儿园国家通用语言教学中的实证研究[J].中国教育技术装备，2018（16）：33-35.

（作者单位：新疆维吾尔族自治区阿克苏职业技术学院）